彭躍芹

(河北省唐山市遷安市第四實驗小學(xué) 河北 遷安 064400)

義務(wù)教育階段《數(shù)學(xué)課程標準》在課程內(nèi)容上安排了“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”四大板塊，“綜合與實踐”作為四大板塊之一，目的在于培養(yǎng)學(xué)生充分利用課堂上學(xué)到的知識解決生活中的實際問題的能力。有很多中小學(xué)，依托課程標準，尋找小學(xué)數(shù)學(xué)各冊教材中的知識拓展點，并根據(jù)學(xué)生和本校的實際情況，開發(fā)了自己的綜合實踐課校本課程。以上種種表明，綜合實踐課開設(shè)的重要性與必要性。

可是基于這種課的靈活性、開放性、難操作性，教師在課程執(zhí)行上很不樂觀。每個章節(jié)后的綜合實踐活動有的教師認為可講可不講，即使是講，也只是紙上談兵，老師一言堂，根本無實踐，學(xué)生提不起半點興趣，有的教師甚至直接跳過一句不講，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師深有體會，我承認自己在這方面做得也不夠好。在一次全市的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課優(yōu)質(zhì)課評比大賽中，讓我感受到了學(xué)生對這種課的激情與渴望，下面結(jié)合我本人的教學(xué)體會，談?wù)勗鷮嶉_展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的必要性。

1.開展綜合實踐課，真正實現(xiàn)了教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

我們常說，要把課堂還給學(xué)生，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，《新課程標準》也是要求我們這樣做的。可實際上我們能做到的又有多少人呢？受傳統(tǒng)教育思想的影響，我們還一直扮演課堂主宰者的角色，學(xué)生也只是被動的接受者，綜合實踐課就打破了這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

例如，冀教版五年級下冊第三單元——《長方體和正方體》，為了讓學(xué)生進一步掌握長方體和正方體表面積的計算方法，單元最后設(shè)計了一節(jié)《包裝撲克》的實踐活動。學(xué)生一聽說數(shù)學(xué)課上要用到撲克，一下子興趣就來了，各小組課前早早就做好了準備。本節(jié)課的教學(xué)重點是如何節(jié)省包裝紙。課堂上，各組同學(xué)在教師的有效引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，合作探究。第一步，教師啟發(fā)學(xué)生思維：要想包裝撲克，可能與撲克的什么有關(guān)？需要哪些數(shù)據(jù)呢？這時候?qū)W生會想到可能與表面積有關(guān)，會用到長、寬、高的數(shù)據(jù)，他們自己動手測量并記錄下來。第二步，教師引導(dǎo)學(xué)生：我們把6盒撲克包裝在一起，有幾種包裝方法呢？不妨動手試一試吧。我們不難想象，學(xué)生一定會滿懷激情的擺弄手里的撲克，臉上還洋溢著笑容，擺出各種各樣的方式，學(xué)生的興趣一下就調(diào)動起來了。第三步，教師將各種擺放方式利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生談一談哪些是不易包裝的方式，猜一猜哪種包裝更省包裝紙，說出你的理由。此時學(xué)生各抒己見，大膽表達自己的想法。第四步，學(xué)生小組合作，計算各種包裝方式需要多少包裝紙，完成教師制定的表格，驗證自己的猜想。

包裝方式長寬高表面積

第五步，學(xué)生展示、交流、討論設(shè)計方案。最后讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論：重疊的面積越大，越省包裝紙?？v觀整節(jié)課，學(xué)生自己動手測量，自己擺放、計算、總結(jié)結(jié)論，整個過程教師真的只是一個引導(dǎo)者，學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主人，真正實現(xiàn)了教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

2.開展綜合實踐課，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有了興趣，就會加倍努力，數(shù)學(xué)成績也就提高了，數(shù)學(xué)素養(yǎng)自然也就提升了。我認為上好一節(jié)綜合實踐課，可能會激發(fā)學(xué)生對整個學(xué)科的興趣，我們何樂而不為呢？

例如，冀教版二年級下冊第三單元——《認識1000以內(nèi)的數(shù)》，教學(xué)重點是讓學(xué)生理解數(shù)位的意義，知道同一個數(shù)字在不同的數(shù)位上表示的意義不同，發(fā)展學(xué)生數(shù)感。如果只是老師一味的去講解，學(xué)生只會感到知識很枯燥，不會有多大的興趣。在本單元的最后，教材設(shè)計了《擲點寫數(shù)》的綜合實踐活動。采用游戲的方式，一人擲骰子，兩人寫數(shù)，根據(jù)自己的判斷把三次擲得的點數(shù)寫在相應(yīng)的數(shù)位上，誰寫的數(shù)大，誰獲勝。在這個游戲中，學(xué)生就要動腦筋了，遇到大數(shù)怎么辦？遇到小數(shù)怎么辦？遇到中間數(shù)又怎么辦？同一個數(shù)字兩個人可能放在不同的數(shù)位上，這時候，教師適時提問，放在百位上表示什么呢？放在十位上或個位上又表示什么呢？同一個數(shù)學(xué)在不同的數(shù)位上表示的意義不同，學(xué)生一下就明白了。這節(jié)課，學(xué)生在游戲中學(xué)到了知識，對他們來說，也許是很長時間內(nèi)難忘的一節(jié)課，怎能不激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣呢？

3.開展綜合實踐課，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的主渠道

數(shù)學(xué)離不開生活，作為學(xué)生，如果只是掌握了數(shù)學(xué)知識，而不會應(yīng)用到實際生活中去，我認為那就是“死學(xué)”，沒有任何意義，學(xué)以致用，學(xué)了就應(yīng)該會用。

比如，冀教版三年級上冊第一單元，講的是《生活中的大數(shù)》。本單元最后，教材安排了《學(xué)會購物》這一實踐活動，商場舉辦有獎促銷活動：購物滿1000元獎100元。通過這個實踐活動，讓學(xué)生體會到買貴的還省錢的道理。課堂上明白了，現(xiàn)實生活中遇到類似事情學(xué)生也會應(yīng)用了。

總而言之，綜合實踐課打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的主渠道，它能有效的培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，作為教育工作者，我們切實要扎實開展好綜合實踐課，讓學(xué)生在活動中喜歡上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。