錢波 孫麗萍 戴威

[摘要]提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有助于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生率，對于促進大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)、拉動經(jīng)濟發(fā)展有重要意義。本文從文獻研究梳理出影響創(chuàng)業(yè)意向的諸多因素，包括創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)機會識別，并從實證結(jié)論提出政府、高校、個人的意向提升策略。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)意向;創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)環(huán)境;創(chuàng)業(yè)機會識別

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）03-0003-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.03.002 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

一、引言

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下，針對大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)意向研究異彩紛呈。提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向目的在于促使大學(xué)生“想創(chuàng)業(yè)”，為調(diào)動大學(xué)生積極投身創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)，通過政府、高校及大學(xué)生個人三個層面的改進，最終幫助大學(xué)生“能創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)成業(yè)”。

二、文獻回顧

（一）創(chuàng)業(yè)意向

創(chuàng)業(yè)意向作為創(chuàng)業(yè)行為的重要預(yù)測指標已經(jīng)受到諸多研究結(jié)果支持。創(chuàng)業(yè)意向的影響因素及因素間的關(guān)系一直以來屬于研究熱點。眾多研究表明：創(chuàng)業(yè)環(huán)境、大學(xué)生個體背景因素、創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)機會識別等因素對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向都存在顯著影響。

（二）創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意向的影響

創(chuàng)業(yè)教育目前的概念已經(jīng)泛化。狹義的創(chuàng)業(yè)教育所指的“通過各種教學(xué)方式和手段使學(xué)生掌握創(chuàng)辦一家企業(yè)的技能”已經(jīng)不能完全描述高校在創(chuàng)業(yè)教育方面開展的工作。國內(nèi)學(xué)者認為廣義的創(chuàng)業(yè)教育還包括幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新思維，使他們能夠在今后學(xué)習(xí)生活及工作方面具有開拓創(chuàng)新的思想，從而能夠創(chuàng)造性地開展工作。創(chuàng)業(yè)教育的形式目前呈現(xiàn)多樣化的特性，主要包括圍繞創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力等為內(nèi)容開展的課程、講座、創(chuàng)業(yè)計劃類競賽、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實踐等理論知識及實踐能力的一系列活動。高校之所以重視創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)界之所以關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育，原因在于眾多研究結(jié)果表明創(chuàng)業(yè)教育對于受教育者創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生起到顯著影響作用。

（三）創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)意向的影響

個體創(chuàng)業(yè)意向會受身處的環(huán)境因素影響，主要受研究者關(guān)注的有地區(qū)文化、國家或地區(qū)的創(chuàng)業(yè)扶持政策、社會經(jīng)濟發(fā)展狀況、個體社會網(wǎng)絡(luò)等因素。本文認為政府政策、學(xué)校環(huán)境、資金支持、社會文化構(gòu)成了大學(xué)生身處和感知的宏觀環(huán)境因素，大學(xué)生個體社會網(wǎng)絡(luò)則為微觀環(huán)境因素。創(chuàng)業(yè)環(huán)境的支持程度越高，則大學(xué)生傾向于形成更高的創(chuàng)業(yè)意向。同時，個體社會網(wǎng)絡(luò)則為大學(xué)生提供潛在的市場、信息、人脈等方面的支持，個體社會網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大、強度越高，則越有利于形成高強度的創(chuàng)業(yè)意向。Hamn Sesen（2013）在研究中發(fā)現(xiàn)，社會網(wǎng)絡(luò)、資本獲取作為環(huán)境因素顯著影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向。

（四）創(chuàng)業(yè)機會識別對創(chuàng)業(yè)意向的影響

根據(jù)Ardiehvili（2003）、Indu Peiris（2013）等學(xué)者的研究，創(chuàng)業(yè)機會識別的影響因素包含個體與環(huán)境因素、個體的先驗知識、創(chuàng)業(yè)警覺性、社會網(wǎng)絡(luò)、自我效能感、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造力、認知過程、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和人力資本十個類別。本文基于前人研究，將創(chuàng)業(yè)機會識別定義為個體對創(chuàng)業(yè)信息發(fā)現(xiàn)、處理，有目的地利用資源達到預(yù)定目標，并且承受創(chuàng)業(yè)壓力的認知。大學(xué)生個體受感知到的社會文化氛圍、政府對于創(chuàng)業(yè)的鼓勵與支持、獲取資金的難易程度、學(xué)校教育支持程度、個體具有的社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的多樣性和強弱的影響，基于自身原有或經(jīng)家庭、教育等因素塑造后形成的對于創(chuàng)業(yè)信息發(fā)現(xiàn)處理能力、利用資源達成目標能力、對自身承受創(chuàng)業(yè)壓力的認知程度，引起并形成不同程度的創(chuàng)業(yè)意向，最終引發(fā)創(chuàng)業(yè)行為或者抑制創(chuàng)業(yè)行為。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查情況

課題組2016年上半年通過對無錫市三所高校進行問卷調(diào)查，在“創(chuàng)業(yè)活動具體情況”一項中，參與調(diào)查的大學(xué)生“僅有創(chuàng)業(yè)想法”的比例高達66.2%，而“完全沒有興趣”的比例只占17.4%，7.6%的學(xué)生“進行過創(chuàng)業(yè)”，8.8%的學(xué)生“正在創(chuàng)業(yè)”，反映出具有創(chuàng)業(yè)想法、有意向創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生占多數(shù)，但是真正付諸實踐的仍然占比較低。在“接受創(chuàng)業(yè)教育情況”一項中，接受過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)、參與過創(chuàng)業(yè)團體進行過實踐活動、曾在公司實習(xí)獲得經(jīng)驗的比例均低于未接受過各項創(chuàng)業(yè)教育的比例，反映出部分高校當(dāng)年在實施創(chuàng)業(yè)教育方面重視和投入仍需加強的情況。同時，本次調(diào)查實證了創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)機會識別均與創(chuàng)業(yè)意向顯著相關(guān)，且創(chuàng)業(yè)機會識別在創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)意向之間存在中介作用。

（二）創(chuàng)業(yè)園區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升調(diào)查情況

無錫人力資源開發(fā)研究基地2017年發(fā)布的《無錫大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升調(diào)查報告》中顯示，參與調(diào)查的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中，超過50%的創(chuàng)業(yè)者偶爾會聽創(chuàng)業(yè)課程或者講座，但是只有12%的大學(xué)生經(jīng)常聽創(chuàng)業(yè)課程或講座，僅有4%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者接受過非常系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。在接受創(chuàng)業(yè)教育的形式方面，35%主要通過創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實踐，28%的創(chuàng)業(yè)者主要接受過創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)形式的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)論壇和競賽形式的創(chuàng)業(yè)教育各占11%。在學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育形式對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的幫助程度方面，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生認為幫助程度從高到低的形式分別為：創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師（41.6%）、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（39.7%）、企業(yè)實習(xí)（36.2%）、創(chuàng)業(yè)講座（27.2%）、創(chuàng)業(yè)課程（24.4%）、模擬實戰(zhàn)（21.5%）。這一調(diào)查結(jié)果幫助我們從創(chuàng)業(yè)者的角度反觀創(chuàng)業(yè)意向提升策略的立足點所在：創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面仍需擴大，創(chuàng)業(yè)教育形式不夠豐富，創(chuàng)業(yè)教育各種形式在受眾針對性上不強。

四、創(chuàng)業(yè)意向提升策略

創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)機會識別均對創(chuàng)業(yè)意向有顯著影響。如果說創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育是提升意向的外因，那么創(chuàng)業(yè)機會識別則是內(nèi)因。外因通過內(nèi)因起作用。政府在公共政策方面應(yīng)該為高校創(chuàng)業(yè)工作、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供多方位扶持;高校作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要組織者、實施者，應(yīng)從各方面加強建設(shè)，提供支持，幫助大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)機會識別能力，激發(fā)學(xué)生個體的創(chuàng)業(yè)意向;大學(xué)生個人應(yīng)當(dāng)利用政府、高校提供的便利條件，主動提高個人識別創(chuàng)業(yè)機會、利用社會網(wǎng)絡(luò)資源、承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的能力。

（一）政府層面

1.政府應(yīng)注重完善政府、高校、企業(yè)間的聯(lián)動機制，加強政府大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)同高校、企業(yè)之間的聯(lián)系與合作，形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)合力。政府應(yīng)利用高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)加強創(chuàng)業(yè)政策的宣傳和創(chuàng)業(yè)活動的指導(dǎo);與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的管理與服務(wù)組織應(yīng)不斷提升面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的服務(wù)水平，整合第三方機構(gòu)提供專業(yè)服務(wù)，為創(chuàng)業(yè)者提供管理、財務(wù)、融資、營銷、法律、人力資源、知識產(chǎn)權(quán)等中介服務(wù);出臺鼓勵政策使科研單位、科技型企業(yè)優(yōu)先將科技成果轉(zhuǎn)移給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技術(shù)困難，提高初創(chuàng)存活率。

2.政府應(yīng)建立相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獎勵機制，加大對創(chuàng)業(yè)典范的宣傳，在社會上營造創(chuàng)業(yè)友好氛圍。政府應(yīng)鼓勵成功創(chuàng)業(yè)者、知名企業(yè)家等擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，提供直接地、深入的輔導(dǎo);在傳統(tǒng)媒體如廣播電視、報紙及新媒體如微信、微博平臺開辟專題欄目宣傳政策，積極回應(yīng)社會關(guān)注;圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例在社會上舉辦沙龍交流、洽談合作，以此培育創(chuàng)業(yè)文化，強化社會支持創(chuàng)業(yè)的軟條件。

3.政府應(yīng)繼續(xù)深化落實創(chuàng)業(yè)鼓勵和扶持政策，以求對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精準支持。政府應(yīng)在堅持現(xiàn)有政策的同時，尤其注意拓寬大學(xué)生創(chuàng)投融資渠道，搭建信用及融資平臺，廣泛吸引社會資本，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供起步資金和優(yōu)良的硬件設(shè)施;在日常行政事務(wù)方面，則應(yīng)堅持已有的基礎(chǔ)服務(wù)，為大學(xué)生提供政策咨詢等免費服務(wù)措施并充分利用網(wǎng)絡(luò)、微信公眾平臺等載體提高政策信息傳遞效率，提供寬松準入環(huán)境;應(yīng)以點帶面，側(cè)重支持、打造精品創(chuàng)業(yè)項目。

（二）高校層面

1.高校應(yīng)因材施教，全面地、計劃性地開展創(chuàng)業(yè)教育，通過多種途徑促使大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行為。高校需要面向全體學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，同時，應(yīng)注意大學(xué)生的特點，在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上結(jié)合不同的專業(yè)背景，充分利用政府、社會、企業(yè)資源靈活開展創(chuàng)業(yè)教育，指導(dǎo)大學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團隊，全員、全方位對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育;在創(chuàng)業(yè)教育的安排實施中，高校應(yīng)注意頂層設(shè)計的科學(xué)性，注意理論與實踐相結(jié)合，在多形式的創(chuàng)業(yè)教育中為大學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)搭建交流平臺，使大學(xué)生形成對創(chuàng)業(yè)的理性認知，進行必要的創(chuàng)業(yè)知識、經(jīng)驗、能力的儲備，促進他們產(chǎn)生和提高創(chuàng)業(yè)意向。

2.高校應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)化、層次性指導(dǎo)。高校應(yīng)設(shè)立相應(yīng)職能部門、專職人員或者教研室統(tǒng)籌管理、實施全校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作;聘請相關(guān)領(lǐng)域具有豐富實踐或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、自身企業(yè)經(jīng)營管理人員，以專、兼職結(jié)合的方式指導(dǎo)創(chuàng)業(yè);對于新生年級開設(shè)創(chuàng)業(yè)通識教育課，開拓網(wǎng)絡(luò)課、微課等新形式全面覆蓋大學(xué)生受眾;對具有較高創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)動機的大學(xué)生則要設(shè)置與實務(wù)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)選修課，提供創(chuàng)業(yè)實踐機會;對于有明確可行創(chuàng)業(yè)計劃的大學(xué)生，高校應(yīng)幫助大學(xué)生配備校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，從信息資源獲取、商業(yè)機會把握、企業(yè)運營管理、財會法律知識等多方面幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目落地。

3.高校應(yīng)該強化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的宣傳示范作用，統(tǒng)籌資源要素，構(gòu)建支持網(wǎng)絡(luò)。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)應(yīng)在政府相關(guān)部門指導(dǎo)下，積極尋求專業(yè)機構(gòu)、社會組織、企業(yè)進行合作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供涵蓋到初創(chuàng)手續(xù)、政策解讀、經(jīng)營管理等各個方面;應(yīng)緊跟潮流，嘗試將“眾創(chuàng)空間”這種新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)平臺引入到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作中;要注重宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例和典型，在校園中營造氛圍。

（三）大學(xué)生個人層面

1.大學(xué)生應(yīng)主動參與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐，擴展社交圈，在理論和實踐中提高個人創(chuàng)業(yè)機會識別能力。高校的創(chuàng)業(yè)教育是以低成本、方便快捷的優(yōu)勢使大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)基本知識和技能的主要途徑。因此個人要以積極主動的態(tài)度參與創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，參加創(chuàng)業(yè)類競賽等展示評比活動和創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，充分利用頂崗實習(xí)機會深入到工廠、市場一線掌握市場新動態(tài)、發(fā)現(xiàn)市場新機會，豐富并具體化個人對創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)機會的認知;在實踐中積累有利于獲取創(chuàng)業(yè)信息和資源的人員、組織方面的人際關(guān)系（如創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、有科研項目和實踐經(jīng)驗的技術(shù)或者管理人員，潛在的供應(yīng)商等），提高個體判斷機會、利用資源實現(xiàn)目標和承受創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的能力，促使創(chuàng)業(yè)意識向行為轉(zhuǎn)化，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

2.大學(xué)生應(yīng)了解和充分利用政府和高校提供的政策優(yōu)惠、軟硬件資源，為創(chuàng)業(yè)尋求多方支持。大學(xué)生可通過創(chuàng)業(yè)園區(qū)展板、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)、向創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作人員咨詢等方式學(xué)習(xí)、了解政府、高校對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持鼓勵政策、融資信貸辦法等，全面掌握創(chuàng)業(yè)政策，降低信息不對稱引起的阻礙，為創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。