占紅

摘? 要：隨著教育的逐漸深入，國家、學校以及家庭對孩子教育水平的逐漸重視，學前教育課程改革的實行，國內(nèi)各行各業(yè)已經(jīng)認識到重視兒童的學前教育的重要性和急迫性。從1996年區(qū)角活動的提出到現(xiàn)在，幼兒園區(qū)角活動作為一種新興的教育形式被各個幼兒園引進，該活動的開展旨在提高幼兒的學習積極性、學習興趣以及幼兒的自主和實踐能力。區(qū)角活動的順利開展，讓其一躍成為“爆紅式”幼兒學前教育方式。在幼兒學習的各科課程中，數(shù)學學科對于幼兒來說是比較難接受和枯燥的，那么如何讓極大的提高幼兒們對數(shù)學學習的積極性和興趣顯得尤為重要。數(shù)學區(qū)角活動已經(jīng)成為幼兒老師們作為提高幼兒學習數(shù)學興趣的最主要手段之一，而如何在數(shù)學區(qū)角進行材料的投放是有待解決的一個問題。本文將對幼兒數(shù)學區(qū)角活動材料的投放選擇進行簡要論述，希望對幼兒的學前數(shù)學教育有所幫助。

關鍵詞：幼兒;數(shù)學區(qū)角;活動材料

幼兒的區(qū)角教學活動是可以最大程度促進幼兒動手能力和學習主動性發(fā)展的最好場所和途徑之一，能夠促使幼兒能夠自主獨立地學習，培養(yǎng)幼兒動腦和動手操作能力，從而能夠獲得豐富的數(shù)學知識與數(shù)學學習的經(jīng)驗，學會用獨立學習得到的數(shù)學知識去解決日常生活中遇到的簡單問題。幼兒的數(shù)學區(qū)角活動材料的提供要有一定的可操作性、挑戰(zhàn)性，難易程度應該有明顯的不同，這樣才能使全體幼兒開拓各自的思維方式，才能讓幼兒體驗到充足的成就感，才能使得幼兒在與材料的充分互動中，愉快地獲得數(shù)學方面的知識。

一、數(shù)學區(qū)角活動教材投放存在的問題

（一）數(shù)學區(qū)角被設置成“擺設”

當今幼兒園將有無區(qū)角納入評判標準，導致許多幼兒園為獲得合格辦學標準，雖然設置數(shù)學區(qū)角，但是都是形同虛設。根據(jù)研究表示大多數(shù)幼兒園設置的數(shù)學區(qū)角區(qū)域是一成不變的，幼兒園老師大都按照上級領導的要求設置在相應固定的區(qū)域。按照相關規(guī)定如果一個幼兒園沒有設置相應的區(qū)角，那么就不能成為一個合格的幼兒園。因此，大部分幼兒園在自己的班級設置種類多樣的區(qū)角活動區(qū)域并以此作為自己合格幼兒園的定位的保障。再加上數(shù)學區(qū)角本來就不受歡迎的，更是直接導致了數(shù)學區(qū)角在學前教育中被無視。

（二）數(shù)學區(qū)角活動老師的參與明顯過多

區(qū)角的最終目的是讓幼兒可以擁有一個相對自由的活動、參與空間，但是根據(jù)大多數(shù)幼兒園反應的情況，本來參與難度就大的數(shù)學區(qū)角活動，再加上在數(shù)學區(qū)角活動中，大多數(shù)都是老師為主導者，而幼兒則成了傾聽者并非參與者，諸如投放材料的方式、投放材料的數(shù)量以及投放材料的種類大都由老師決定，老師決定的結(jié)果是什么樣，學生就按照什么樣的順序來參與進去，與其說是幼兒擁有了相對自由的活動空間，但不如說是在老師們的精心策劃下進行了一場有規(guī)則的彩排。

（三）數(shù)學區(qū)角投放材料不契合幼兒興趣

幼兒大多喜歡畫面充足，色彩鮮艷的圖書等，而不是內(nèi)容充實，結(jié)構(gòu)緊湊的文字性書籍。比如說1+1的運算，如果是單純的數(shù)字運算，幼兒將很難記住規(guī)則，就算記住也很快忘記，但是如果將數(shù)字1換成蘋果，1個蘋果又得到1個蘋果，那么幼兒對數(shù)字的運算將能有更好的把握。

二、幼兒數(shù)學區(qū)角活動投放材料的原則

（一）數(shù)學區(qū)角活動材料的投放應符合幼兒的年齡特征和教育目標

數(shù)學的學習不同于其他科目的學習，數(shù)學的學習應該是一個循序漸進的過程，并不能一蹴而就，不同年齡段的幼兒選擇的活動材料不盡相同，所要達到的目標也不同，因此在活動材料的選擇上應根據(jù)年齡的差異進行區(qū)別對待。

不同的學前階段應有不同的原則，如：3～4歲的幼兒更傾向于自己動手的能力，體驗和嘗試自己操作的樂趣，初步感知5以下的數(shù)字，并可以對外形明顯的物體進行分類;4～5歲的幼兒則對數(shù)字和物體有更深入的認識，能夠?qū)ν饨缡挛锝?jīng)行差別對待，并感知物體的位置和高度;而5～6歲的幼兒能夠感知物體的守恒，數(shù)字的運算以及常規(guī)的立體模型。所以對于不同年齡段的幼兒應進行不同活動方式的選擇。

（二）數(shù)學區(qū)角活動材料的投放應該體現(xiàn)多功能性

這項措施相對比較難理解，具體的實施措施如：在活動過程中我們?yōu)橛變禾峁┑母鞣N形狀的積木，老師們有意識地將積木的尺寸、形狀以及顏色等方面調(diào)整的不盡相同，同時輔助游戲的有：游戲菜單、紙盒子等材料，與此同時，鼓勵幼兒們按照自己的想法自主或者成小組的設計不同的游戲。幼兒們可以玩貨物整理游戲，在貨物整理的同時進行物體的分類學習，在進行物體的買賣的同時，認識貨幣的概念和物體的交易規(guī)則。

三、結(jié)語

區(qū)角活動作為一種新型的學前教育模式，經(jīng)過二十年的不斷的發(fā)展，活動的作用和價值逐步得到教育界的認可，但仍然存在眾多不可避免的問題，所以將先進的教育理論應用到區(qū)角活動實踐中，從才能更好的推動數(shù)學區(qū)角活動研究的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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