陳遠揚
摘? 要:農村偏遠地區(qū)的學校在經濟與文化都相對落后的情況下,其教育教學水平也處于比較低的狀態(tài),在很長一段時間以來,其教學效果都沒有獲得理想的提升。如今這一教學低效化的問題愈發(fā)受到重視,農村偏遠地區(qū)的小學學校必須要改善這一問題,以提高自身的辦學水平。本文主要以小學數(shù)學教學為例,探討農村偏遠地區(qū)小學數(shù)學教學的創(chuàng)新改革方法。
關鍵詞:農村偏遠地區(qū);小學數(shù)學;教學改革
當前農村偏遠地區(qū)小學數(shù)學教學與新時期的素質要求存在不相適應的問題,小學數(shù)學教師亟待探索可以改進課堂教學過程的有效方法,以提高小學生的知識掌握能力、運用能力,突破一直以來的教學困境。
一、農村偏遠地區(qū)小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析
實際上數(shù)學教學就是一種經過嚴密組織形成的一種系統(tǒng)化的知識與技能的教育過程,也是學生學習數(shù)學的最有效方式。只是在農村偏遠地區(qū)的小學數(shù)學教學活動中,存在著學生的數(shù)學學習效率低和質量低的問題。
首先,農村偏遠地區(qū)的小學生很少接受早期的數(shù)學知識啟蒙教育,使其智力的開發(fā)比較晚,發(fā)育速度比較緩慢,在學習數(shù)學的過程中難免存在一些學習障礙,讓農村偏遠地區(qū)的小學數(shù)學教學面臨著一定的教學困境。
其次,雖然國內的人們大眾物質生活水平在日漸提升,但是農村偏遠地區(qū)與城市的教育資源分布方面依舊存在不均衡的特點,有些優(yōu)秀的學生已經走出農村偏遠地區(qū),走向城市就讀,他們都趨向可以促進自己學習發(fā)展的優(yōu)勢教育資源。而留下來的學生卻在教育資源匱乏或者單一化的情況下,沒能夠更多地獲取知識,學習更多的技能,同時也很難在教育資源不豐富的情況下產生學習興趣,影響著小學生的數(shù)學發(fā)展。
最后,農村偏遠地區(qū)小學數(shù)學學科的師資力量不足,他們的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學教學能力有待進行自我提升,以保障數(shù)學課堂教學的效果。而除了教師自身的影響,也有農村偏遠地區(qū)的環(huán)境所影響,讓教師對學生的數(shù)學輔導心有余而力不足。例如農村偏遠地區(qū)的信息傳遞速度較慢,而學生又處于分散居住的狀態(tài),教師的課前導學和課后輔導都很難做到位。而這些學習環(huán)節(jié)都會影響到學生的學習效率,亟待教師采取改進措施。
二、農村偏遠地區(qū)小學數(shù)學教學的優(yōu)化教學方法
(一)加強直觀教學法
農村偏遠地區(qū)的教學資源并不豐富,影響學生對知識的理解能力。不少家庭為了孩子的成長,將他們送出偏遠農村地區(qū)去上學,以享受城市的教育資源。而留下來的學生,要么家庭困難,要么智力不佳等等。教師要針對學生的這些真實情況,結合其形象思維的特點,加強數(shù)學課堂上的直觀教學,讓學生能夠感知直觀教學過程中蘊含的奧妙數(shù)學知識。例如在“找規(guī)律”的教學中,教師可為小學生提供樹葉、花朵、小草和石頭等等相關的圖片,讓小學生尋找其中蘊含的排列規(guī)律。在學生通過直觀的圖形來掌握了找規(guī)律的有效方法之后,教師可進一步組織學生從圖形和數(shù)字中尋找規(guī)律,有利于逐層遞進地引導學生掌握好數(shù)學中的基本知識,還能在一定程度上鍛煉小學生的思維能力,促進其智力發(fā)展。
(二)采用游戲體驗教學法
對于低年級的小學生而言,游戲始終是他們喜聞樂見的娛樂形式,而將游戲融入到實際教學過程中,這已經成為新課程理念指導下的一種重要教學模式。農村偏遠地區(qū)的小學數(shù)學教師可以選擇將游戲體驗教學法來指導學生進行愉快的數(shù)學學習,既培養(yǎng)小學生對數(shù)學知識的學習興趣,又提高小學生在數(shù)學課堂上的參與度,進而保障小學數(shù)學課堂上的教學效果。比如在“比較數(shù)的大小”一課的教學中,教師就可以采用撲克牌來組織數(shù)學游戲。撲克牌在農村地區(qū)是比較常見的民間活動,小學生對撲克牌也有一定的認知。教師可以調動小學生對撲克牌的一些認知,引導其參與到數(shù)學游戲活動中。
為了充分地調動小學生的參與興趣,教師可讓小學生采用搶答的方式來進行游戲。例如教師出示一張黑桃二,然后出示一張紅方三,待教師出示完畢之后,小學生需要快速回答哪個數(shù)更大。在這個基礎上,教師逐層遞進地加大難度。例如教師出示從左到右出示一張紅桃一、一張黑桃三、一張紅方四,這三張的數(shù)字排列之后形成新的三位數(shù),然后再出示另外三張牌,如一張黑花一、一張紅桃二、一張黑桃五,然后讓學生快速回答哪個數(shù)更大。因為第一次出示的三張牌可以迅速組成134這個數(shù)字,而后來出示的三張牌可以出示125這個數(shù),對134和125進行比較,即可得出答案。以此類推,教師可以引導學生學會比較更多的數(shù)字,既提高學生的學習興趣,又能夠提高學生的數(shù)學學習效率。
(三)采用生活情境體驗法
小學數(shù)學內容與現(xiàn)實生活存在緊密的聯(lián)系,農村偏遠地區(qū)的小學數(shù)學教師在教學條件有限的情況下,應該盡可能地采取這些不需輔助難尋教學材料的新型教學方式,既可優(yōu)化當下的數(shù)學課堂,又能夠提高學生的學習效率。比如在“認識人民幣”的教學中,教師就可以創(chuàng)設生活中常見的生活情境,然后讓學生參與到認識人民幣的活動中來。為此,教師可自制一些教具,或者從生活中尋找一些實物來布置一個購物的生活情境,讓學生更好地融入其中。每個參與到這一情境中的學生可使用教師給的人民幣,然后去購物,要求學生能夠準確認識人民幣,同時又能夠進行購物金額的計算。例如某小學生要購買一支鋼筆,標價是3.5元,學生從教師那里領的是5元錢,在這里,要求學生正確認識人民幣的面值,成功付款之后,要拿回1.5元找還的零錢。通過這樣的生活情境,可加深學生的記憶,提高其數(shù)學理解能力和問題解決能力。
三、結束語
總之,在農村偏遠地區(qū)的小學數(shù)學教學中,存在著不少的問題,亟待小學數(shù)學教師采取有效的教學對策,做好數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新改革工作,保障數(shù)學教學的實效性。
參考文獻
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