向桂勇

摘? 要：數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面起著非常重要的基礎(chǔ)作用。本文結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的問題和實(shí)踐策略進(jìn)行思考和討論，以期為廣大的一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng);實(shí)踐

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過分重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而忽略了小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課程改革指出，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)對于小學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的提升，以及正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成，都有非常重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、核心素養(yǎng)的定義

所謂的核心素養(yǎng)，就是一個(gè)人應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。核心素養(yǎng)包括技能、知識、價(jià)值觀和情感等方面，核心素養(yǎng)的提升有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)核心素養(yǎng)也是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的基本保障。小學(xué)生是未來社會(huì)的主人，教師必須加強(qiáng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

二、小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，只要考試的時(shí)候考取高分?jǐn)?shù)就可以，從而在課堂上的講課過分注重考試題型和應(yīng)試技巧的教授，而忽略了小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到提升。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)方法比較落后

小學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識少，理解能力差，很多情況下不能夠完全理解教師所講的內(nèi)容，而小學(xué)教師也沒能掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，只是采取“教師講、學(xué)生聽”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，未采取適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，使得小學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到實(shí)質(zhì)性提升。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)氣氛不活躍

活躍的課堂氣氛可以讓學(xué)生的心情放松，這正迎合了小學(xué)生好動(dòng)的天性，在輕松快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更加高效，也有利于師生互動(dòng)，增進(jìn)師生感情，增強(qiáng)學(xué)生對老師的認(rèn)同感，從而促進(jìn)學(xué)生積極地去汲取知識的營養(yǎng)。而現(xiàn)實(shí)的情況是，教師為了讓學(xué)生更加認(rèn)真聽講，對學(xué)生提出嚴(yán)厲的要求，不允許學(xué)生接老師的話語，不準(zhǔn)提問等，長此以往，課堂變成了教師的獨(dú)角戲，缺少師生互動(dòng)，缺少活力，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

三、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效實(shí)踐策略

（一）學(xué)校應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)生對知識理解和吸收的主要途徑是教師在課堂中的講解，因此，學(xué)校應(yīng)該采取一些措施，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師明白培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并落到實(shí)處。比如，學(xué)校成立專門的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教研組，聘請或培養(yǎng)專業(yè)人才根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的興趣、愛好為學(xué)生設(shè)計(jì)提升培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)方法;定期給小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及其他學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容可以是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的方法或技巧等等，并且要對小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程考核，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，確實(shí)是有意識地采取措施培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

新課標(biāo)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作是大有裨益的。在小學(xué)課堂上，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，大膽鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在學(xué)習(xí)“加法交換律”的課程時(shí)，教師先不告訴學(xué)生加法交換律的公式，先給學(xué)生們出幾道題“38+34、34+38、45+73、73+45”讓學(xué)生自己算出結(jié)果，再根據(jù)題目和結(jié)果，找出規(guī)律，寫在紙上，由教師進(jìn)行批閱，最快得到規(guī)律的學(xué)生可得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過程中，教師不是單純地講知識，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生探究問題，分析問題和解決問題，這是一個(gè)在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

（三）教師應(yīng)將生活化場景引入教學(xué)課程

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)知識來源于生活，又運(yùn)用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以將生活中常見的場景引入到課堂中，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容加深印象，也讓學(xué)生將理論和實(shí)際聯(lián)系起來，有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也可以提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如，在練習(xí)“加減乘除運(yùn)算”方面的題目時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境“為慶祝教師節(jié)，老師給班長100元錢，讓他給大家買糖果和水果，班長總共買了4斤橘子，6斤糖，現(xiàn)在班長手里還剩下20元，請同學(xué)們幫忙算一算橘子和糖果的單價(jià)各是多少？”。通過這樣的生活情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而變得對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣。

（四）教師應(yīng)該注重學(xué)生之間的交流合作

教師應(yīng)該創(chuàng)造平臺，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。比如，讓學(xué)生互相批改作業(yè)，遇到大家都容易出錯(cuò)的題目時(shí)共同討論、分析最后得到解決。注重學(xué)生之間的合作交流，鼓勵(lì)同學(xué)之間相互交流并發(fā)表自己的意見，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中提出多樣化的解決方案，有利于提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對于小學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的提升，以及正確世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成，都有非常重要的作用。學(xué)校應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師通過激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，將生活化場景引入課堂，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，可以有效地培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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