王蔚雯

摘? 要：語文課程是學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)，語文學(xué)科是人文與工具的統(tǒng)一。基于其重要的地位，作為一名語文教師，我十分重視語文教學(xué)的改革與發(fā)展，努力通過自己的教學(xué)實踐，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為此，我不斷地學(xué)習(xí)和探索，并取得了初步的成果。

關(guān)鍵詞：語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

一、用課堂教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度進(jìn)行設(shè)計。第一次將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法提升到“三位一體”的地位。這就要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，把視角的焦點轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。我創(chuàng)造了很多中文練習(xí)的機(jī)會，讓他們在課堂上使用和提高。

例如，在《養(yǎng)花》的教學(xué)中，通過課堂辯論，正反雙方相互訴訟的原因，學(xué)生對教材中養(yǎng)花的歡樂、憂慮、悲傷、音樂等都有了較為深刻的理解，并結(jié)合實際，談?wù)摥h(huán)境美化與養(yǎng)花。這樣，教師才真正從“領(lǐng)導(dǎo)”的位置上退了出來，給學(xué)生課堂的機(jī)會，讓學(xué)生活動成為教學(xué)過程的主體。讓教師注重引導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀法、背誦法、積累法等學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用方法解決實際問題，即把教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)方法上。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.激發(fā)創(chuàng)新興趣，營造創(chuàng)新氛圍。這是一個很好的開始，激勵學(xué)生創(chuàng)造。每個孩子都對新事物有好奇心。一旦他們產(chǎn)生了懷疑，他們往往會期待結(jié)論，并會認(rèn)真和積極地探索。例如，在教授《新型玻璃》的過程中，我讓學(xué)生談?wù)撍麄冊谌粘Ｉ钪锌吹降牟ＡАＳ心男┨攸c？學(xué)生回答說：“有一種透明的玻璃，可以擋風(fēng)遮雨，又干凈又明亮?！皩毷{(lán)玻璃非常漂亮。裝飾玻璃，上面覆蓋著美麗的圖案?！捌嚨牟ＡШ芙Y(jié)實?！薄壹皶r表揚(yáng)，同學(xué)們知道了很多，今天我們要學(xué)的課文，是關(guān)于玻璃的。呈現(xiàn)主題后的“新型”是什么意思？學(xué)生提問理解后，閱讀題目，你想知道什么？大家都興致勃勃，主動發(fā)言：“我想知道有哪些新型玻璃？”“它們是什么玻璃？”“它們的特殊功能是什么？”“誰發(fā)明得這么聰明？”“他們怎么出來的？”它是什么做的？我趁機(jī)鼓勵說：“那么讓我們趕快把課文讀一遍，找出答案來?！边@時，學(xué)生們迫不及待地打開書，懷著濃厚的興趣仔細(xì)地研究它。他們實際上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，把“想讓你知道”變成了“我想知道”，充分尊重每個人的需要。

2.激發(fā)思維，拓寬思維的廣度。在語文教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)散思維的培養(yǎng)。教科書只給我們提供了一個類型、一個方法、一個結(jié)果和一個例子。這就要求教師有意識地突破教科書的框架，讓學(xué)生的思維在廣闊的空間中翱翔。啟發(fā)思維的廣度，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，當(dāng)他教傳統(tǒng)的題目《再見，親人》時，他拋棄了“誰是文中的‘親人”而先讀了第一個例子。然后學(xué)生們自學(xué)了第二、第三個例子和其他傳統(tǒng)的套路。相反，從“親人”是“血緣相關(guān)的人”這一基本外延出發(fā)，通過學(xué)生的反復(fù)閱讀、體驗和理解，得出了“戰(zhàn)爭時代存在著一種‘血肉關(guān)系”的結(jié)論。討論到中學(xué)生認(rèn)為自己的親人現(xiàn)在有動物、植物，甚至地球，這種博愛的思想得到了及時而充分的肯定。這是學(xué)生的創(chuàng)新，是學(xué)生自我感知和自我體驗的結(jié)晶。毫無疑問，這達(dá)到了激發(fā)淺層能量、激發(fā)創(chuàng)新的目的。

3.增強(qiáng)和培養(yǎng)想象力。想象是思維的翅膀。教學(xué)實踐告訴我，當(dāng)代小學(xué)生思維活躍，想象力豐富。學(xué)生在課堂上運(yùn)用有利因素進(jìn)行鍛煉，教師指出，難以培養(yǎng)。例如，在《窮人》的結(jié)尾處，“桑娜拉開……”，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力得到了提高，課堂氣氛也活躍起來，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。教學(xué)的第一段《再見，親人》讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)描述來想象當(dāng)時的戰(zhàn)斗形式有多激烈;戰(zhàn)場上是什么情景？士兵們是如何被感動的……然后，以“在煙霧中”為標(biāo)題，練習(xí)想象力的擴(kuò)展。

三、訓(xùn)練學(xué)生敢于提問

創(chuàng)新始于“問題”，因為“問題”會使學(xué)生產(chǎn)生心理困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生積極思考。在這個過程中，創(chuàng)新是可能的?！皢栴}”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

首先，我們必須訓(xùn)練學(xué)生敢于提問。在課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生不敢提問，主要是自卑或心理緊張。因此，消除這兩種心理是培養(yǎng)學(xué)生“問題”意識的關(guān)鍵。例如，你可以講愛因斯坦和牛頓等名人的故事來提高學(xué)生對這個問題的認(rèn)識。首先可以激發(fā)學(xué)生提問的欲望，鍛煉學(xué)生敢于提問的勇氣。第二，教學(xué)生提問的方法，使學(xué)生不能無目的地提問，而是要問重點。在課堂教學(xué)中寫記敘文時，設(shè)計了以下問題：什么時候、在哪里、誰發(fā)生了？發(fā)生了什么，發(fā)生了什么，發(fā)生了什么？作者用什么技巧把故事寫下來？通過這種方式，學(xué)生將學(xué)會如何問問題，如何學(xué)習(xí)寫文章。

四、探索、討論是渠道

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用探究和討論的方法進(jìn)行課文教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自學(xué)和師生交流，進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，掌握知識，激活思想，加深理解。提高意識。通過學(xué)生的積極參與討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而快速提高學(xué)生分析問題的能力、自學(xué)能力和口語表達(dá)能力。在課堂討論中，教師應(yīng)善于啟蒙指導(dǎo)，及時鼓勵敢于發(fā)言的學(xué)生。此外，教師還應(yīng)在討論中及時總結(jié)，并在討論中總結(jié)要點。教材的重點和難點用簡明扼要的句子加以說明。

五、關(guān)注學(xué)生的閱讀預(yù)期

理解、內(nèi)化和運(yùn)用知識的過程有其自身的過程。在關(guān)注上述問題的過程中，語文教學(xué)不應(yīng)停留在自身的整體性上，而應(yīng)體現(xiàn)閱讀、積累、遷移的目的，以達(dá)到語文教學(xué)指導(dǎo)的目的。

學(xué)生的閱讀期望是學(xué)生閱讀水平的“最近發(fā)展區(qū)”。教師應(yīng)正確分析、把握學(xué)生對閱讀的期望視野，利用學(xué)生的期望提高教學(xué)質(zhì)量。還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀體驗和審美體驗來呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，共同構(gòu)建。學(xué)生的視覺期望突出學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生的閱讀審美認(rèn)知能力。

總之，新課程理念的實施，對教師提出了更高的要求。教師思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和課程整合能力的提高是新課程改革成功的關(guān)鍵。語言的延伸等于生命的延伸。因此，作為一名語言教師，我們應(yīng)該從新課程理念的學(xué)習(xí)和實施中汲取營養(yǎng)，從生活中汲取營養(yǎng)，從文藝中汲取營養(yǎng)。充實自己，充實自己，完善自己。不斷更新教學(xué)理念，以適應(yīng)新時代的需要。當(dāng)然，在工作中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改正缺點;在工作中不斷認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、了解和提高自己;在不斷促進(jìn)學(xué)生成長的同時發(fā)展自己，激勵自己成長。

參考文獻(xiàn)

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