魯玉苗 郭愛梅 陳其仙 朱黎

摘 要 通過大理大學14級預防專業(yè)47名學生的問卷調查，輔之以訪談調查，了解預防專業(yè)學生開設“護理技能”實驗課情況及效果。調查發(fā)現(xiàn)預防專業(yè)的學生對“護理技能”的實驗課非常感興趣，并提出更好的建議，增加了任課老師的信心，并對內容進行優(yōu)化與整合。

關鍵詞 預防專業(yè) 護理技能 優(yōu)化整合

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.059

Abstract Through a questionnaire survey of 47 preventive students of grade 14 in Dali University， supplemented by an interview survey， the situation and effect of setting up the experimental course of Nursing Skills for preventive students were investigated. The survey found that preventive students were very interested in the experimental course of Nursing Skills， and put forward better suggestions， which increased the confidence of teachers， and optimized and integrated the content.

Keywords preventive professional; nursing skills; optimization and integration

醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，要求醫(yī)學人才不僅要有扎實的理論知識，還必須具有較強的實踐操作技能。[1]臨床基本操作技能是每個醫(yī)學生必須具備的實踐能力，根據(jù)我國《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》的頒布和實施，對臨床技能水平的要求越來越高。[2]預防醫(yī)學實驗教學是預防醫(yī)學各學科基本技術與方法的綜合。從預防醫(yī)學實踐教學的整體出發(fā)，按照基礎型、綜合型、拓展型實驗“三個層次” [3]的實驗教學類型以及強化基本操作、基本技能、基本素質能力培養(yǎng)的要求，[4]增加了幾項護理技能的操作項目，突顯學生專業(yè)的實際工作內容的擴展、培養(yǎng)綜合技能素質，是教學改革的一個重要的內容。也是公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學應用性人才培養(yǎng)的重要舉措。[5]現(xiàn)對預防醫(yī)學增加護理技能操作項目這一教學模式效果如何？存在哪些問題和不足？本課題對此進行了調查分析。

1 調查的基本情況

（1）調查方法：以問卷調查為主，輔之以訪談。調查問卷包括：自行設計的課堂教學質量調查問卷。

（2）調查對象及樣本：調查對象為2014級預防專業(yè)學生47名。共發(fā)放調查問卷47份，收回47份，有效問卷46份，有效率97.87%。

（3）調查實施方法：于2017年9月專業(yè)的學生進行問卷調查。調查問卷發(fā)放前與學生溝通，說明進行問卷的目的，當場請學生填寫，由負責人收回。

（4）資料統(tǒng)計方法：所有問卷采用SPSS17.0軟件包進行統(tǒng)計分析。

2 調查結果及簡要分析

2.1 調查樣本

學生樣本情況：在46份有效問卷中，男生11名，占23.91%;女生35名，占76.08%。

2.2 課堂教學質量效果

2.2.1 對導師制的看法及實施效果

調查結果顯示（見表1），“教學目標是否明確，符合學生實際”，學生認為“非常好”的占62.2%，“較好”的占35.6%;教學內容方面，學生認為很豐富的占54.3%，較豐富占39.1%;重點突出、技術掌握情況學生方面認為任課老師非常好、較好分別占56.5%和43.5%;教學的量、度、序方面有84.8%認為合理，但也有13%學生認為一般;理論與實踐教學時間比例方面63%的學生認為比較合理;在教學方法上，39.1%學生認為應增加視頻教學。通過技能實驗課后97.8%學生認為對專業(yè)和自己有用;通過實踐教學71.7學生認為提高了技能。63%學生認為應該準備教材或講義。

3 討論

3.1 護理技能課程效果情況

預防醫(yī)學專業(yè)學生開設“護理技能”實驗課程后，調查顯示通過技能實驗課后97.8%學生認為對專業(yè)和自己有用;通過實踐教學71.7學生認為提高了技能。與護理基本操作技能培訓對醫(yī)學生基本操作技能的提高起到一定的促進作用相符。[6]從學生評價結果看：課堂教學目標明確、符合學生實際上看有62.2的學生認為符合教學目標。但仍有4.3%認為不符合。分析結果，讓有學生認為護理技能操作項目中抽吸藥液和各種注射法、急救技術與他們的專業(yè)和實際工作關系不大，在見習或實習接觸少，所以認為與教學目標不太符合。但未來《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》的頒布與實施，對技能水平的要求越來越高，按照人才培養(yǎng)的要求及學生實際的情況，教學過程中應向學生講明實踐技能教學的目的性和重要性，闡明說明實踐技能與工作、生活的聯(lián)系，加強技能培養(yǎng)，提高學生的綜合技能。[7]

調查結果顯示，教學內容上有54.3%的學生認為課程內容豐富，但也有6.5%的學生認為課程內容一般。課程內容上處理抽吸藥液、各種注射法、心肺復蘇等項目，用人單位普遍反應無菌意識淡薄，動手能力、實踐操作能力、急救處理能力不強。目的培養(yǎng)學生的無菌觀念和動手能力。學生還提出增加臀部注射、靜脈輸液、嬰兒撫觸等操作項目，與見習或實習工作相關的內容，希望學習的更多。預防醫(yī)學是一門理論與實踐性都很強的學科。在教學內容上課程負責人會根據(jù)學生的要求增加相關內容。

此外在課堂的理論與實踐時間比例上有19.6%應增加操作時間，根據(jù)大綱要求，適當調整學時間和學習的進度，增加學生的練習時間。

調查顯示：教學方法上有39.1%的學生和23.9%的學生，認為應增加視頻教學和模型操作。實驗室仿真模擬系統(tǒng)，是實驗室教學的必備條件，真是的模擬人體主要臟器解剖結構及正常與異常體征，學生在模型上進行反復操作，充分練習熟練后，再進行真人操作。充分利用學校實驗室的軟件教學條件，為學生提供開展豐富、先進的實驗技術操作課程，提高教師實驗教學的示范和學生練習的質量和效率。[8]

調查顯示：63%的學生認為應該準備教材或講義。市面上護理操作的教材較多，但沒有針對預防專業(yè)開設護理技術方面的專業(yè)教材。我教研室根據(jù)學生的意見和專業(yè)特點編寫校內的教學講義，為學生提供參考。

4 結論

實踐教育是醫(yī)學教育的重要組成部分，為了培養(yǎng)迅速適應臨床工作的高素質的人才，需要重視學生綜合技能的培養(yǎng)。預防醫(yī)學專業(yè)學生開設“護理技能”實驗課程后，學生的興趣、積極性都很高，增加學生的動手能力和知識范圍，增加無菌意識，培養(yǎng)學生人文、關愛的人道主義精神 ，為臨床工作和用人單位培養(yǎng)高素質的人才。

參考文獻

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