謝瑜華

摘? 要：在高中美術(shù)課程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)中國(guó)畫的繪畫技法，還要深刻領(lǐng)悟到中國(guó)畫所蘊(yùn)含的思想感情。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在高中美術(shù)課程中除了要教授繪畫技巧之外，還要引導(dǎo)學(xué)生探究美術(shù)作品背后的傳統(tǒng)文化。在此，本文將圍繞新課程下高中美術(shù)中國(guó)畫課程的教學(xué)展開論述。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);中國(guó)畫課程;教學(xué)研究

高中美術(shù)屬于一門藝術(shù)鑒賞類的課程，其主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫手法，并在欣賞中國(guó)畫過(guò)程中，了解作品背后所隱藏的傳統(tǒng)文化，感悟作者表達(dá)的思想感情。在當(dāng)前高中美術(shù)課程教學(xué)中，還存在著教師對(duì)中國(guó)畫的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清楚，不能正確向?qū)W生傳達(dá)美術(shù)作品所蘊(yùn)含的思想等問(wèn)題。那么，新課程下，如何進(jìn)行高中美術(shù)中國(guó)畫課程的教學(xué)？本文將對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行初步探究。

一、講“形”，也講“情”

在高中美術(shù)中國(guó)畫課程中，教師首先要講美術(shù)作品中的直觀形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生從理性客觀的角度去欣賞中國(guó)畫，其目的主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何將現(xiàn)實(shí)生活中的事物通過(guò)繪畫較為抽象或具體地表現(xiàn)出來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，講“形”主要是通過(guò)教師與學(xué)生共同觀察中國(guó)畫，進(jìn)而分析繪畫中的線條曲直、形狀、顏色等較為直觀的方面，這是教師在高中美術(shù)課程中基本的教學(xué)目標(biāo)。講“情”也就是教師要向?qū)W生講解一幅中國(guó)畫中所包含的思想感情，或是表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)大好山河的贊美，或是表達(dá)對(duì)某人某物的喜愛。學(xué)生感受中國(guó)畫作者所表達(dá)的思想感情，不僅能夠?qū)W習(xí)繪畫中的表達(dá)技巧，同時(shí)還能夠陶冶情操，有利于形成正確的價(jià)值觀。

以人民美術(shù)出版社高二年級(jí)的美術(shù)教材內(nèi)容為例，在講解《天人合一，情景交融——第二課? 中國(guó)山水畫》一節(jié)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟畫家的創(chuàng)作心境以及畫家通過(guò)美術(shù)作品傳達(dá)的思想感情。以北宋畫家范寬的《雪景寒林圖》為例，作者以大氣磅礴的筆法，描繪了北方的高山，積雪以及被叢林掩映的建筑。教師在向?qū)W生講解這一副作品的時(shí)候，首先要給學(xué)生分析作者在這個(gè)作品中描繪高俊的大山，柔軟的積雪分別采用了何種筆法，又是以什么樣的形態(tài)將這些事物刻畫出來(lái)的。除此之外，教師還需要向讓學(xué)生感悟作者在創(chuàng)作這一副畫作時(shí)所飽含的對(duì)大自然的熱愛。

二、緊緊圍繞相應(yīng)的文化背景

中國(guó)畫本身就有著豐富的文化底蘊(yùn)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分。甚至一些傳統(tǒng)美術(shù)作品中還隱藏著中國(guó)文化典故，這部分的知識(shí)同樣需要學(xué)生學(xué)習(xí)并理解，同時(shí)，學(xué)生了解美術(shù)作品的文化背景以及其背后隱藏的文學(xué)典故也是教師的教學(xué)目標(biāo)之一。這就要求教師在新課程下高中美術(shù)中國(guó)畫的教學(xué)中，要緊緊圍繞中國(guó)畫相應(yīng)的文化背景。正所謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，一幅中國(guó)畫，除了其繪畫技法和思想感情是教師要傳達(dá)的重要內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該積極向?qū)W生講授其背后的文化背景以彰顯濃厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)生只有理解了相應(yīng)的文化內(nèi)涵，才能真正地理解一幅中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)作品。

例如，在人民美術(shù)出版社高二年級(jí)的美術(shù)教材中，教師在講解《民族文化，國(guó)之瑰寶——第一課? 中國(guó)畫》時(shí)，無(wú)論是在教學(xué)設(shè)計(jì)上還是教學(xué)方案上，教師都要體現(xiàn)出相應(yīng)的文化背景。在這一課中，涉及到“中國(guó)瑰寶”、“文房四寶”、等等，這些都是美術(shù)中所隱藏著的文化底蘊(yùn)。在作品賞析中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生分析中國(guó)畫《富春山居圖卷?黃公望》，在這一幅美術(shù)作品中，不僅有繪畫，還有書法和詩(shī)文，三者合一，體現(xiàn)了美術(shù)作品深刻的文化內(nèi)涵。教師在講授這一幅中國(guó)畫的時(shí)候，就要結(jié)合整幅圖畫中的書法和詩(shī)文，將文化背景融入到中國(guó)畫之中。這樣做一方面有利于學(xué)生更加深刻地理解《富春山居圖卷?黃公望》，另一方面也有利于增加學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

三、教師提升自身的文化素養(yǎng)

正如前文所說(shuō)，中國(guó)畫隱藏著深厚的文化底蘊(yùn)，高中美術(shù)教師不僅僅需要具有繪畫的專業(yè)理論知識(shí)和相應(yīng)的技能，還需要有一定的文化理解能力和知識(shí)儲(chǔ)備，這就要求教師要不斷地提升自身的文化素養(yǎng)。如果一名高中美術(shù)教師，只有繪畫的專業(yè)技法而沒有一定的文化素養(yǎng)，那么其教學(xué)效果將很難達(dá)到預(yù)期。因此，新課程下的高中美術(shù)教師，需要拓寬自己的知識(shí)面，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升文化修養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師可以通過(guò)自學(xué)，參加培訓(xùn)班進(jìn)修等方式來(lái)完善自身，只有這樣才能完全體悟到中國(guó)畫的內(nèi)在神韻。

仍然以人民美術(shù)出版社高二年級(jí)的美術(shù)課程教學(xué)為例，在講《借物抒情，托物言志——第三課? 中國(guó)花鳥畫》一課時(shí)。如果教師讓學(xué)生欣賞作品《出水芙蓉圖》時(shí)，就應(yīng)該結(jié)合詩(shī)詞“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”來(lái)講，要讓學(xué)生了解這個(gè)作品的創(chuàng)作背景以及作者想要通過(guò)這幅畫表達(dá)什么。除此之外，這幅畫中所使用的借物言志等手法都是需要教師結(jié)合相應(yīng)的文化知識(shí)來(lái)講解的。所以，教師不僅要具備本學(xué)科內(nèi)的專業(yè)知識(shí)，還需要結(jié)合學(xué)科的需要，了解其他知識(shí)。

四、總結(jié)

高中美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)并不僅僅是讓學(xué)生直觀的觀察圖畫，更重要的是讓學(xué)生理解美術(shù)作品的內(nèi)涵。高中美術(shù)新課程之中國(guó)畫課程教學(xué)研究以高中美術(shù)課本為基礎(chǔ)，以學(xué)校學(xué)生的能力水平為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生有方法、有步驟、有能力地探討中國(guó)畫的理念、表現(xiàn)方法和表現(xiàn)特征，傳承民族文化，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)，進(jìn)而形成有益于個(gè)人和社會(huì)的態(tài)度、情感、價(jià)值觀。所以在新課程下高中美術(shù)中國(guó)畫課程中，教師除了要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的創(chuàng)作技巧之外，還需要做到講“形”與講“情”結(jié)合，緊緊圍繞相應(yīng)的文化背景來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，美術(shù)教師要不斷提升自身的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解中國(guó)畫蘊(yùn)含的思想。

參考文獻(xiàn)

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