劉輝

摘 要：古人云：“師者，人之模范也”。教師承擔(dān)著傳播人類文化、開發(fā)人類智慧、塑造人類靈魂的神圣職責(zé)。教書育人，教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己，可見教育工作者的良好品德情操對(duì)學(xué)生的思想品德的發(fā)展有多強(qiáng)的感召力，它不僅影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，還可能影響他的一生。

關(guān)鍵字：樹師表;教師 “精、氣、神”;師德素養(yǎng)

一、教師的“精、氣、神”源于自身的不斷修煉

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。教師應(yīng)以德立身，以身傳教。古人云：“樹活風(fēng)雨土，人活精氣神?！本?、氣、神被認(rèn)為是生命活動(dòng)的根本。教師需要精氣神，才能成就自己一番教育事業(yè)，自己要在教育這片天里轉(zhuǎn)，更需要自己有獨(dú)特的精氣神。一個(gè)學(xué)校要發(fā)展，需要有自己新的精神引領(lǐng)，需要學(xué)校獨(dú)特的“精氣神”，更需要一批批有“爭(zhēng)先領(lǐng)先率先及教育奉獻(xiàn)”的教育精神的教師，形成一個(gè)學(xué)校的“精氣神”。提振精氣神，是一個(gè)教育的過程、實(shí)踐的過程，也是凈化自我的過程。對(duì)教師來說，“精”是理想信念，“氣”是自己獨(dú)特的教育藝術(shù)，即氣場(chǎng)，“神”是神韻，即教育效果，良好的“精氣神”狀態(tài)是教師職責(zé)所在。現(xiàn)代社會(huì)要做一個(gè)有“精氣神”的教師，要不為外界物質(zhì)所誘惑，踏踏實(shí)實(shí)搞教學(xué)，搞教研，提升自己專業(yè)素養(yǎng)，把愛灑學(xué)生，情注課堂，孜孜以求，悔人不倦。憑著執(zhí)著、專注和自信，精心準(zhǔn)備，蓄勢(shì)待發(fā)，全心投入，以情感人，昂首挺胸進(jìn)課堂，從從容容抓教學(xué)，這才是一個(gè)新時(shí)代賦有精氣神的教師。

桃李不言，下自成蹊。作為一名高中教師應(yīng)該不斷更新自己的教育理念，提高自己的師德素養(yǎng)，注重自己的文化品位、內(nèi)涵、氣質(zhì)與修養(yǎng)，鑄師魂，樹師表，修教師的“精氣神”，用自己的“精氣神”來影響學(xué)生養(yǎng)成自己的“精氣神”。想要使課堂教學(xué)能夠體現(xiàn)教師的生命價(jià)值和崇高師德，教師就必須要有“精、氣、神”的修養(yǎng)，才能為人師表，尤其是在職在崗工作的教師，身上一定要帶有教師自己獨(dú)特的“精氣神”。

每位教師的“精、氣、神”的養(yǎng)成，源于對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)所教學(xué)科的熱愛。只有對(duì)教育事業(yè)充滿深厚情感的教師，才會(huì)樂于獻(xiàn)身教育事業(yè)，精心哺育一代又一代社會(huì)主義特有新人。一位對(duì)所教學(xué)科充滿愛的教師，才會(huì)加深對(duì)教材的理解，才會(huì)富有感情地去備好每堂課，授好每一堂課，批閱好每一次作業(yè)，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，才能更深刻地感受與理解教材。一位對(duì)學(xué)生充滿愛的老師，才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦，愛生如子、潤(rùn)物無聲，如甘霖雨露灑向大地般讓教育充滿愛。同時(shí)，渾身洋溢精、氣、神的教師，會(huì)給人以精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺。渾身洋溢精、氣、神的教師，才會(huì)給學(xué)校帶來生機(jī)與活力，才是學(xué)校的生命線。

教師的“精、氣、神”源于自身的不斷修煉。這要求教師既有健康的體魄，優(yōu)良的道德品質(zhì)，還要有良好的心理素質(zhì)。如果說健康的體魄可以鍛煉的達(dá)到的話，那么，健全的心理素質(zhì)則需要修身養(yǎng)性。教師要做學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者，引領(lǐng)者，示范者。在對(duì)學(xué)生做深入細(xì)致的思想工作中就要做到“三有”，即，有情：講感情，用真誠(chéng)的愛陶冶、凈化學(xué)生的心靈，以情動(dòng)人，以理服人;有義：“義”指公理正義，精神文明，師生感情，是在與學(xué)生每一次的相處中養(yǎng)成的，是與學(xué)生交往每一個(gè)日夜陪伴中產(chǎn)生的。與學(xué)生每一次交心談心，都是心靈的碰撞，思想的升華，是修養(yǎng)養(yǎng)成的一個(gè)途徑，一種方式;有節(jié)：無論講感情，還是講義氣，都要把握好尺度，靈活運(yùn)用教育規(guī)律，因人而異，因材施教，切不可一刀切，一棍子打死。

二、良好的教育效果，源于教師的“精、氣、神”

教師的“精、氣、神”會(huì)直接影響到教育教學(xué)的效果。一位優(yōu)秀的教師，他不僅僅傳授知識(shí)，而伴隨著教學(xué)內(nèi)容流露出他的喜怒哀樂的情緒，以熏陶學(xué)生，感染學(xué)生，沒有情感的升騰和沖動(dòng)，也就沒有教學(xué)藝術(shù)的產(chǎn)生。教之有情，就要將無聲的文字化作聲情并茂的語言，將流淌在字里行間的情感，將自己胸中的波瀾，引入學(xué)生的心田。在教學(xué)活動(dòng)中，許多老師都在追求一種“教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快”的境界：學(xué)生喜歡的課，教學(xué)效果一般會(huì)優(yōu)于其他的課。“樂此不?！?、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者、“興趣是最好的老師”等等就說明了這一道理。就師生雙方情感交流的角度而言，學(xué)生樂于上的課，教師也能從中獲得一種精神上的愉悅，進(jìn)而朝著更加優(yōu)化的境界不斷邁進(jìn)。而且，師生之間一旦產(chǎn)生某種共鳴，必將激發(fā)起更大的熱情乃至于創(chuàng)造性。古人云：“親其師，信其道?！弊鳛榻處?，應(yīng)充分發(fā)揮自身的魅力，化腐朽為神奇，以高尚的人格、高超的教學(xué)藝術(shù)去征服其所教學(xué)子，激發(fā)他們學(xué)習(xí)你所教的這門學(xué)科的興趣。

師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。德，不是簡(jiǎn)單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)。每一位老師都內(nèi)外精修，以良好的師德共同撐起了教育的蔚藍(lán)天空。

參考文獻(xiàn)：

[1]愛因斯坦.愛因斯坦文集，第三卷[M].北京：商務(wù)印書館，1979年第1版，第144頁.

[2]教育部.中小學(xué)德育工作指南[M].北京：教育科學(xué)出版社，2017年8月.