劉菜治

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0160-02

新課標(biāo)中指出：教學(xué)時(shí)，要充分挖掘?qū)W科資源，注重學(xué)科知識(shí)的整合，以提高學(xué)生的有效性。在數(shù)學(xué)中進(jìn)行詩(shī)化教學(xué)，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，而且避免了“哼……啊……”等陳詞濫調(diào)的乏味枯燥，契合了學(xué)生好奇求趣的心理，并且間接培養(yǎng)了學(xué)生高尚的情操和語(yǔ)言表達(dá)能力。那么，怎樣讓數(shù)學(xué)擁有“詩(shī)情”呢？我是這樣做的：

一、導(dǎo)入法——“數(shù)”趣橫生

良好的開(kāi)頭是成功的一半。教師在引入新課時(shí)應(yīng)采用詩(shī)一樣美的語(yǔ)言，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，能更深層地喚起學(xué)生的情感和興趣，使他們更主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

在四年級(jí)教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，我這樣引入：

師：宋代的王安石有一首著名的詩(shī)——《梅花》，大家會(huì)背嗎？

生齊背：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

師：（圈出“數(shù)”字）：大家想象一下，“數(shù)”枝梅可能是幾枝梅呢？

然后引導(dǎo)學(xué)生思考，能否學(xué)習(xí)王安石，也用一個(gè)符號(hào)或字母表示那幾枝梅花？再引出課題。接著讓學(xué)生把字母代入古詩(shī)，朗誦全詩(shī)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有“詩(shī)情”的語(yǔ)言情境，學(xué)生饒有興致地參與到了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

再如，在學(xué)習(xí)“倒數(shù)”時(shí)，我自編了：“中國(guó)文字真有趣，上下顛倒還成字，不信你來(lái)試一試?！痹俪鍪尽皡恰⑿印眱勺?，學(xué)生很快說(shuō)出，兩個(gè)字上下顛倒后分別是“吞、呆”。接著，學(xué)生利用遷移主動(dòng)地學(xué)習(xí)了“倒數(shù)”知識(shí)。達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、感悟法——“詩(shī)”到渠成

教師在講解時(shí)應(yīng)采用詩(shī)一樣美的語(yǔ)言，對(duì)知識(shí)進(jìn)行描繪，能更深層地喚起學(xué)生的情感和想象，使他們更好地感知教材，以達(dá)到由表及里之目的。

但應(yīng)用詩(shī)一樣美的語(yǔ)言描繪講解時(shí)，既要體現(xiàn)詩(shī)歌語(yǔ)言的繪畫(huà)美、音樂(lè)美、建筑美，又要蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)知識(shí)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化。

如：在一年級(jí)教學(xué)“認(rèn)識(shí)數(shù)字1—5”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象1—5分別像什么，教師可編出：1像筷子細(xì)長(zhǎng)條，2像鴨子水中游，3像耳朵聽(tīng)聲音，4像彩旗迎風(fēng)飄，5像秤鉤來(lái)秤菜。這種詩(shī)歌描繪法，使學(xué)生從具體到抽象，初步認(rèn)識(shí)了數(shù)字1—5的特征，收到了事半功倍的效果。

三、德育法——“數(shù)”切情深

結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，要使這項(xiàng)任務(wù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中落到實(shí)處，取得成效，關(guān)鍵要注意在“結(jié)合”二字上下功夫，如能用“詩(shī)情”的語(yǔ)言滲透德育，學(xué)生將受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育感染和語(yǔ)言熏陶。

四年級(jí)教學(xué)“估算”時(shí)，我出示1個(gè)水杯，說(shuō)：一杯水并不算什么，如果每人每天節(jié)約一杯水。讓學(xué)生估算全中國(guó)13億人口每天節(jié)約多少水？再估算出一年全國(guó)大約可節(jié)約多少杯水？按人的平均壽命70歲，每天喝7杯水算，請(qǐng)學(xué)生估算出這些水可提供約多少人的生命飲水問(wèn)題。再問(wèn)學(xué)生，通過(guò)剛才的估算你有什么感想？學(xué)生自然會(huì)感受到節(jié)水的重要性。這時(shí)，我朗誦短詩(shī)《源》來(lái)激情：水，生命之父，萬(wàn)物之母，更是那，生命之泉，萬(wàn)物之源。珍惜水源，就是珍惜生命！

四、歸納法——“詩(shī)”促深化

教師在數(shù)學(xué)課中若使用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，既活潑有趣，又淺顯易懂，尤其是用詩(shī)歌歸納算理，更便于學(xué)生理解和記憶。如為了讓學(xué)生理解、歸納“分?jǐn)?shù)大小的比較”方法，我在教學(xué)本課新知識(shí)后，畫(huà)了個(gè)圓，邊演示邊提問(wèn)：一個(gè)西瓜平分吃，每人都只吃一塊，人越多來(lái)越﹝﹞塊，人越少來(lái)越﹝﹞塊？（出示問(wèn)題）然后引導(dǎo)學(xué)生得出，“一個(gè)西瓜平分吃，每人都只吃一塊，人越多來(lái)越小塊，人越少來(lái)越大塊。”并讓學(xué)生朗讀幾遍。這樣學(xué)生很快地歸納出了：分?jǐn)?shù)的分子相同，分母越大，這個(gè)分?jǐn)?shù)越小，反之，則越大。再如把小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)變化的規(guī)律編成詩(shī)：“點(diǎn)兒左移一、二、三，小數(shù)縮小十、百、千……”

當(dāng)然，運(yùn)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，要條理清楚，語(yǔ)言豐富并帶感情色彩，語(yǔ)調(diào)、調(diào)速等隨著內(nèi)容的變化而變化，能扣住學(xué)生心弦，給學(xué)生以感染力。

五、應(yīng)用法——寓“算”于樂(lè)

五年級(jí)學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”，鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)，我利用了一些獨(dú)特的古詩(shī)來(lái)讓學(xué)生計(jì)算百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題。在優(yōu)美雅致的詩(shī)韻里語(yǔ)數(shù)結(jié)合，趣味濃濃。

我出示清代女詩(shī)人何佩玉的詩(shī)：一花一柳一魚(yú)磯，一抹斜陽(yáng)一鳥(niǎo)飛。一山一水中一寺，一抹黃葉一僧歸。

師：這首詩(shī)中哪個(gè)字出現(xiàn)得最多？這個(gè)字的字?jǐn)?shù)占全詩(shī)總字?jǐn)?shù)的百分之幾？

生：詩(shī)中“一”字出現(xiàn)得最多，共約占全詩(shī)總字?jǐn)?shù)的36%。

師：詩(shī)人用字大膽，連用10個(gè)“一”使全詩(shī)妙趣橫生。課后請(qǐng)每個(gè)同學(xué)找一首詩(shī)，使每個(gè)字出現(xiàn)的次數(shù)至少占10%，然后有感情地朗讀。

這樣，下課后學(xué)生既要找詩(shī)，又要讀詩(shī)，還要計(jì)算。經(jīng)歷了找、讀、算的過(guò)程，學(xué)生的感受是豐富的，收獲是豐盛的。

總之，讓數(shù)學(xué)課擁有“詩(shī)情”，既能收到事半功倍的教學(xué)效果，又能潛移默化讓學(xué)生受到語(yǔ)言熏陶。真好！