摘 要：教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，從導(dǎo)入的有效性、目標(biāo)的有效性、內(nèi)容的有效性、達(dá)標(biāo)檢測(cè)的有效性等四個(gè)方面著眼，就如何提高英語(yǔ)備課有效性提出了一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);備課;有效性;目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）17-0067-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.062

平時(shí)教學(xué)中，常聽(tīng)到有教師抱怨：“每節(jié)英語(yǔ)課都緊趕慢趕，當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容也弄不完?！庇谑谴蠹壹娂姼袊@：時(shí)間都去哪兒了？這本質(zhì)上是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，那就是如何提高英語(yǔ)課堂效率。俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。要想提高課堂效率，備好課是必不可少的前提。那么，如何提高英語(yǔ)備課的有效性呢？

一、導(dǎo)入的有效性

要使導(dǎo)入有效，教師首先必須明確導(dǎo)入的作用：這一環(huán)節(jié)的主要目的無(wú)非是安定學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境中。因此，導(dǎo)入應(yīng)盡量做到直觀、形象和有趣，切忌時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。同時(shí)，教師在備課時(shí)應(yīng)盡量選擇貼近學(xué)生生活且跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料。例如：仁愛(ài)版英語(yǔ)九年級(jí)上Unit 3 Topic 2 Section C學(xué)習(xí)一篇介紹同一事物在中西文化中象征意義不同的文章，有的教師在導(dǎo)入時(shí)，展示蝙蝠圖片，以蝙蝠為例讓學(xué)生說(shuō)出它在中西文化中的不同意義，接下來(lái)他就可以引導(dǎo)出本課所學(xué)的其他事物在中西文化中的意義也不相同。可是蝙蝠這一動(dòng)物在生活中不夠常見(jiàn)，學(xué)生對(duì)其在中國(guó)文化中的象征意義尚且不知，更不可能說(shuō)出其在西方文化中的意義了。因此導(dǎo)致課堂上學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，這樣導(dǎo)入的有效性就要大打折扣。

二、目標(biāo)的有效性

教學(xué)目標(biāo)就是引領(lǐng)師生完成有效教學(xué)的方向。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理，過(guò)于高、多、空，只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。因此，備課時(shí)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的意圖和要求，明確在本學(xué)段學(xué)生需要對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容掌握到什么程度，只有了解各級(jí)目標(biāo)要求，才能準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)和描述教學(xué)目標(biāo)。例如：在仁愛(ài)版英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)最后一單元的最后一個(gè)話題剛剛出現(xiàn)了定語(yǔ)從句， 有的教師在備課時(shí)就開始搜集資料，準(zhǔn)備長(zhǎng)篇大論地總結(jié)定語(yǔ)從句的用法，殊不知《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)定語(yǔ)從句的要求只是“能辨認(rèn)出由that，which，who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，并能理解句子意思”。如果教師備課時(shí)沒(méi)有將重點(diǎn)放在辨認(rèn)上， 沒(méi)有考慮學(xué)生一節(jié)課能否消化掉那么多的知識(shí)內(nèi)容，這樣的備課又何談?dòng)行阅兀?/p>

三、內(nèi)容的有效性

我們常說(shuō)，教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。教師備課時(shí)必須要深入了解學(xué)情，要知道學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣等不是整齊劃一的，只有正視差異，立足學(xué)生的基本學(xué)情來(lái)處理教學(xué)內(nèi)容，才稱得上有效備課。仁愛(ài)版英語(yǔ)教材中閱讀課部分，往往有復(fù)述課文的學(xué)習(xí)任務(wù)，備課時(shí)要先考慮學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力有限，有的課文假如讓某些學(xué)生復(fù)述起來(lái)難度較大，就把課文重新設(shè)計(jì)成一篇小短文，然后把短文中涉及本節(jié)課所學(xué)詞匯或重點(diǎn)短語(yǔ)的部分挖空，讓程度差點(diǎn)兒的學(xué)生根據(jù)這樣的短文來(lái)敘述，能取得較好的課堂效果。如果備課時(shí)教師不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際處理教材內(nèi)容，課堂上勢(shì)必耗時(shí)費(fèi)力也難以達(dá)成目標(biāo)，難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。另外，備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師還需注意的另一個(gè)問(wèn)題是要大致分配好教學(xué)時(shí)間，這樣課堂上才能把握好課堂節(jié)奏。哪部分是要重點(diǎn)，哪部分只需一帶而過(guò)，教師必須做到心中有數(shù)，重點(diǎn)內(nèi)容就多花點(diǎn)時(shí)間，非重點(diǎn)內(nèi)容就點(diǎn)到為止，切忌喋喋不休。否則，就會(huì)本末倒置，就會(huì)出現(xiàn)快要下課時(shí)，才發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有充分時(shí)間講了，只好草草收?qǐng)龅臓顩r。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)的有效性

課堂檢測(cè)是教師了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握情況的一個(gè)重要手段，它是教學(xué)效果的反饋，在教學(xué)中有著非常重要的作用，所以備課時(shí)教師務(wù)必精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題。要實(shí)現(xiàn)有效檢測(cè)，教師備課時(shí)應(yīng)從以下三個(gè)方面考慮來(lái)確定檢測(cè)題：一方面，檢測(cè)題應(yīng)該有針對(duì)性，應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)，而不是隨意找?guī)椎谰毩?xí)題來(lái)做做。要將重點(diǎn)放在考查學(xué)生能否運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。另一方面，檢測(cè)題要分層設(shè)計(jì)，難易度上要充分考慮各個(gè)層次的學(xué)生，既要讓學(xué)困生跳一跳能摘到“桃子”，又要能保證學(xué)優(yōu)生不會(huì)“吃不飽”，使不同層次的學(xué)生都會(huì)有收獲感。最后，要把握好檢測(cè)題的題量。一節(jié)課上一般留有10分鐘左右的達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)間，如果題量過(guò)多，學(xué)生沒(méi)有充足的思考時(shí)間，匆忙應(yīng)付，勢(shì)必難以起到檢測(cè)應(yīng)有的作用。

以上是我在教學(xué)實(shí)際中的一些粗淺體會(huì)。吳松年老師在《有效教學(xué)藝術(shù)》一書中說(shuō)：“一次備好課，上課有激情;兩次備好課，上課能愉悅;三次備好課，上課升境界;一直連續(xù)不斷備好課，就能享受教學(xué)?！苯處熞朐谡n堂上取得事半功倍的效果，就要潛下心來(lái)認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，了解學(xué)生，從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手努力探索提高英語(yǔ)備課有效性的途徑，這樣才能迎來(lái)有效課堂、高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旭遠(yuǎn)，賀成立.有效備課——備課問(wèn)題診斷與解決[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2008.

[2]吳松年.有效教學(xué)藝術(shù)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：張秋平（1975.8— ），女，漢族，河北邢臺(tái)人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)工作。