【摘要】學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一直以來都是教育工作中的大難題。本文對中職園林專業(yè)學(xué)困生的成因進(jìn)行了調(diào)查和分析，家庭及社會的錯誤影響、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和本身的認(rèn)知差異、教材內(nèi)容和教師教學(xué)方式影響是主要原因。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時，要營造良好的學(xué)習(xí)輿論氛圍，通過重點關(guān)注、分層教學(xué)、改善教學(xué)方式等方法，不斷提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和信心，從而實現(xiàn)學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生的轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】高中? 生物? 學(xué)困生? 轉(zhuǎn)化

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0007-02

孩子是祖國的未來，一個孩子就是一個家庭的希望，所以讓每一個孩子都學(xué)有所成就成了我們教育工作者的奮斗目標(biāo)。但是，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，我們還有一個很大的薄弱環(huán)節(jié)，那就是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。所謂學(xué)困生，一般指那些在知識、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著各種問題，感觀正常但智力沒有得到正常開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，成績落后的學(xué)生。在中職園林專業(yè)學(xué)習(xí)中，主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)不感興趣，在課堂生無法集中注意力，思維簡單，不愿意或者不善于動腦思考復(fù)雜的知識和問題。筆者根據(jù)自己多年來的教學(xué)實踐活動和對教育教學(xué)的思考，對中職園林專業(yè)教學(xué)中的學(xué)困生問題進(jìn)行了原因分析和轉(zhuǎn)化策略探究。

一、中職園林專業(yè)學(xué)困生的成因調(diào)查及分析

為了能針對性地提出轉(zhuǎn)化策略，從而更好地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，筆者連續(xù)對三個年級的中職園林專業(yè)學(xué)困生進(jìn)行了問卷式調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)和分析。其成因大致有如下幾種：

1.家庭及社會的錯誤影響

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們創(chuàng)造財富的機(jī)會和途徑也越來越多。因此，社會上就漸漸出現(xiàn)了一種說法，那就是“讀書無用論”，甚至有些家長會明確地告訴孩子不用努力學(xué)習(xí)，家里的錢足夠他花的。這種錯誤的言論導(dǎo)致一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力，對學(xué)習(xí)漸漸沒有了興趣，在學(xué)校得過且過，逐漸的成為了學(xué)困生。

2.學(xué)生本身的認(rèn)知差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們常說學(xué)習(xí)好的學(xué)生一點就通，那是因為他們對知識的認(rèn)知能力強(qiáng)。有些學(xué)生由于各種原因?qū)е轮橇﹂_發(fā)晚或者不完善，認(rèn)知能力差，在學(xué)習(xí)中思維緩慢，要用更多的時間去思考問題，因此無法跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏。有些學(xué)困生在小學(xué)、初中時就沒有遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，沒有形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動性和自律性差，不注重及時總結(jié)和復(fù)習(xí)，所以即使很努力的學(xué)習(xí)但成績始終不理想，逐漸的就失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，從而成為了學(xué)困生。

3.教材內(nèi)容和教師教學(xué)方式影響

由于初中沒有相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，中職園林專業(yè)在內(nèi)容上要豐富的多，知識點也更加詳細(xì)、復(fù)雜，而且知識的連貫性和系統(tǒng)性更加明顯，如果一個知識點不明白，那后面的連續(xù)幾個知識點都很難理解。況且有些內(nèi)容如《農(nóng)業(yè)生物技術(shù)》中“三大遺傳規(guī)律”、“遺傳物質(zhì)的復(fù)制”、“遺傳信息的傳遞”等，理論性強(qiáng)，很抽象，一直都是中職園林專業(yè)中的難點內(nèi)容，因此一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會覺得中職園林專業(yè)很難學(xué)，漸漸失去興趣。另外，不同的教師有不同的教學(xué)方式，有的活潑一些幽默一些，有的嚴(yán)謹(jǐn)一些古板一些，所以有些學(xué)生可能會覺得自己無法適應(yīng)自己老師的教學(xué)方式，從而失去對中職園林專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、中職園林專業(yè)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.加強(qiáng)家校溝通，共同營造良好的學(xué)習(xí)輿論氛圍

多與家長交流，構(gòu)建多元化的德育方式，多向?qū)W生灌輸正確的學(xué)習(xí)觀念，營造良好的學(xué)習(xí)輿論氛圍，將“知識有用論”牢牢地植入學(xué)生腦海中，從而正確引導(dǎo)學(xué)困生轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的習(xí)慣是成功的一半。教學(xué)中多關(guān)注學(xué)困生，告訴他們一些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，比如課后及時總結(jié)，及時復(fù)習(xí)，定期回顧錯題等。但要注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，教師首先要有耐心，要持之以恒。

3.優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生的形成，很大一部分原因就是失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中就要運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)工具，將知識立體化形象化地呈現(xiàn)給學(xué)生。同時充分利用知識源于生活的特點，將課本中的知識與生活中的生物現(xiàn)象聯(lián)系起來，從而提高中職生學(xué)習(xí)園林專業(yè)的興趣和積極性，使學(xué)生更好地理解和掌握課本內(nèi)容。

4.分層教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)中職園林專業(yè)的信心

針對不同知識水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，通過分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生掌握不同內(nèi)容和難度的知識。尤其要關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)，通過不斷鼓勵、及時表揚(yáng)的方式，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項復(fù)雜、細(xì)致、持久的工作。要對他們始終充滿信心，始終給予關(guān)懷和肯定，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，從而使他們摘掉學(xué)困生的帽子，真正實現(xiàn)“讓每一個孩子都學(xué)有所成”。

作者簡介：

楊建波（1984-），男，中學(xué)一級教師，任職于山東省東營市廣饒縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，主要研究方向：園林專業(yè)教學(xué)、生物教學(xué)、教育管理。