王玉英

【摘要】目前，我國在中學(xué)生計算思維培養(yǎng)的研究及實踐處于剛剛起步階段，與計算思維應(yīng)有的重要地位極不相稱。學(xué)生的計算思維不能自然形成，必須經(jīng)歷由廣大教師進行理論研究及實踐探索才能達成。因此，需要我們中學(xué)信息技術(shù)教師主動探索中學(xué)生計算思維培養(yǎng)的策略、特點，在實踐中摸索對中學(xué)生計算思維培養(yǎng)的規(guī)律，從而提高學(xué)生的計算思維，在日常的學(xué)習(xí)和生活中能夠使用計算思維方法，運用計算思維的特征來解決實際問題，為他們更好地適應(yīng)不斷變化的信息社會打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】計算思維? 問題解決

【中圖分類號】G633.67 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0148-01

引言

培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，是中學(xué)生心理發(fā)展的需求。計算思維不但可以促進形式思維向辯證思維的轉(zhuǎn)變，而且對辯證思維的形成與發(fā)展也有積極的促進作用，而中學(xué)階段恰是培養(yǎng)計算思維的重要時機。

一、關(guān)于計算思維

2017版新課標(biāo)在對高中信息技術(shù)課程目標(biāo)的描述中有關(guān)于計算思維的進一步解釋和說明。計算思維是指個體運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。

計算思維不同角度的概念描述可以看出，計算思維是適應(yīng)信息社會人人所應(yīng)具備的一種思維。它具有抽象和自動化的本質(zhì)特點，是利用計算機科學(xué)的方法解決實際問題的一系列思維活動，這一系列思維活動包括界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)等。在問題解決中培養(yǎng)學(xué)生的計算思維是提高中學(xué)生計算思維是可行的和必要的。

二、在問題解決中培養(yǎng)中學(xué)生的計算思維的可行性和必要性

在問題解決中培養(yǎng)學(xué)生的計算思維是中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該特別重視的核心問題。

問題分析是問題解決的首要條件，這也正是計算思維大顯伸手之處。在信息活動中能夠采用計算機可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù);通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運用合理的算法形成解決問題的方案;總結(jié)利用計算機解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決中。這是計算思維的基本過程，也是問題解決的通用過程，可以說學(xué)生計算思維的形成與問題解決的過程是天然契合的。

三、在問題解決中培養(yǎng)學(xué)生計算思維的策略

（1）重視問題分析與解決是計算思維培養(yǎng)成功與否的關(guān)鍵

中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，既包括信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，如計算機系統(tǒng)組成、進制轉(zhuǎn)換、編碼等，還包括網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用，程序設(shè)計等內(nèi)容。就這些教學(xué)內(nèi)容而言，程序設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生計算思維的主要載體。

（2）教學(xué)流程設(shè)計要適應(yīng)計算思維的培養(yǎng)

接下來，教師應(yīng)在教學(xué)流程設(shè)計上體現(xiàn)計算思維的培養(yǎng)，改變以前那種先講語法知識，再講如何應(yīng)用的流程。注重引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中逐漸學(xué)會抽象和利用程序語言使解決問題自動化的過程。

以下流程為“珠穆朗瑪峰”問題的教學(xué)流程：

從以上教學(xué)流程來看，恰恰是與計算思維的過程是一致的，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù);運用合理的算法形成解決問題的方案;總結(jié)利用計算機解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決中這樣的計算思維的基本過程。學(xué)生經(jīng)過多輪這種界定問題、分析抽象問題、解決問題、總結(jié)提高的迭代過程，計算思維會逐步提高。

（ 3 ）引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計小項目并完成這些項目，是計算思維形成的重要途徑

在學(xué)完分支結(jié)構(gòu)后，我引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計小項目，并自己分析項目要解決的問題、解決的步驟、用到什么程序結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)，學(xué)生從他們自身的學(xué)習(xí)、生活出發(fā)提出了很多實用的項目問題，利用所學(xué)到的知識進行解決。他們圍繞一個實際問題的解決，通過分析問題、界定問題，然后在此基礎(chǔ)上進行抽象，并利用程序設(shè)計語言的相關(guān)語句來解決問題，這就是計算思維的過程。

結(jié)語

總之，問題解決是中學(xué)生計算思維的培養(yǎng)的有效載體，同時計算思維也可以成為問題解決的有利保障，兩者是相互依存的關(guān)系，隨著中學(xué)一線教師的深入教學(xué)實踐與研究，對中學(xué)生計算思維的培養(yǎng)必將取得更有價值的成果。

參考文獻：

[1]普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版），中華人民共和國教育部制定，人民教育出版社出版。

[2]王飛躍. 面向計算社會的計算素質(zhì)培養(yǎng)：計算思維與計算文化[J].工業(yè)和信息化教育，2013， （6）：4-8。