吳世旗

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0175-02

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們對信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)不僅限于日常生活，而是融入了各行各業(yè)中。將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相融合也變得日益廣泛，信息技術(shù)與高中教學(xué)的融合不是簡單的多媒體課件的使用，在信息技術(shù)的不斷推動下，課堂教學(xué)也變得越來越趨向于人工智能。以信息技術(shù)的快速化、智能化的發(fā)展，利用信息技術(shù)對高中化學(xué)知識進行輔助教學(xué)，加深學(xué)生對高中化學(xué)知識的理解與掌握的同時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、掌握化學(xué)抽象知識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

1.共價鍵

高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)知識點繁多，并且每個知識點都有其相對性的核心素養(yǎng)，高中化學(xué)中共價鍵的學(xué)習(xí)相對抽象，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面知識點總是無法完全理解或掌握，可以在教學(xué)中利用信息技術(shù)幫助學(xué)生掌握這方面知識，并培養(yǎng)學(xué)生的“宏觀與微觀”素養(yǎng)。

在利用信息技術(shù)輔助共價鍵知識點學(xué)習(xí)時，筆者首先從化學(xué)鍵與共價鍵的相關(guān)概念知識點入手，指導(dǎo)學(xué)生對共價鍵的概念、本質(zhì)以及形成條件進行分析。之后再以氫氣、鹽酸、氯氣為例，利用動態(tài)視頻或是圖片的形式為學(xué)生講解三種類型σ鍵形成的過程及其特點。讓學(xué)生在σ鍵學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進行？仔鍵的形成與特點的講解。利用視頻技術(shù)幫助學(xué)生理解動態(tài)的原子軌道重疊方式，加深學(xué)生對知識的記憶。最后，引導(dǎo)學(xué)生在課后對兩種共價鍵的同異進行探究性思考。共價鍵在學(xué)習(xí)中較為抽象，使得大部分學(xué)生理解起來比較困難，但利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，在教學(xué)中可借助宏觀物質(zhì)氫氣等引出微觀共價鍵的有關(guān)概念與知識點，讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中體會“宏觀辨識與微觀探析”素養(yǎng)。

2.電子云與原子軌道

在高中化學(xué)中電子云與原子軌道的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多是采用反復(fù)講解加強學(xué)生印象的方式，既不能減低學(xué)生對知識點的理解也無法加強學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)興趣。對此，筆者將原子認(rèn)知的歷史作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的知識面，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后引導(dǎo)學(xué)生對微觀粒子的運動軌跡進行思考。在教學(xué)中以氫原子作為教學(xué)案例，利用信息技術(shù)為學(xué)生直觀的展示電子云圖形是如何形成的，引導(dǎo)學(xué)生對電子云與原子軌道的概念進行總結(jié)。利用動態(tài)視頻功能為學(xué)生演示s、p、d能級電子云圖形狀并進行歸納總結(jié)。在最后再以氮原子為例為學(xué)生演示氮原子不同能級電子排布個數(shù)，并為學(xué)生在課下同樣設(shè)計探究思考。在“電子云與原子軌道”的學(xué)習(xí)中采用多媒體技術(shù)，將教材中微觀、抽象的知識點以模型的方式為學(xué)生直觀的展示出來，培養(yǎng)學(xué)生的“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”素養(yǎng)。

利用這種教學(xué)方式教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中理論知識的大篇幅講解，只需讓學(xué)生直觀的觀察不同電子云的性轉(zhuǎn)，直觀化的教學(xué)加深學(xué)生的印象，提升學(xué)生對電子云圖形狀方面知識的認(rèn)識。

二、開展實驗操作，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

1.危險性質(zhì)的實驗

實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在高中化學(xué)教學(xué)中部分實驗內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性與危險性，這就需要教師在教學(xué)中除了指導(dǎo)學(xué)生實驗操作外，還要注意學(xué)生的個人安全。筆者在為學(xué)生講解稀硝酸與銅反應(yīng)實驗時，由于稀硝酸與銅反應(yīng)生成的氮氧化物具有一定的危險性，并對環(huán)境也存在一定的污染，多方考慮，筆者決定利用信息技術(shù)進行模擬實驗，在試驗中讓學(xué)生直觀的觀察到反應(yīng)生成無色的一氧化氮，之后將氧氣加入其中，讓學(xué)生直接對實驗中氣體的顏色的變化進行觀察，采用這樣的教學(xué)方式，既能讓學(xué)生了解實驗的步驟又能夠提升學(xué)生對實驗現(xiàn)象更加清晰。除此之外，高中階段還有很多具有危險性的實驗，像是鋁熱實驗、苯與液溴的反應(yīng)、苯的硝化反應(yīng)、二氧化硫與硫化氫反應(yīng)等等。

2.對實驗進行拓展

在蘇教版必修1中的《氯、溴、碘及其化合物》一課時，筆者利用信息技術(shù)對課堂教學(xué)加以輔助，先利用多媒體的直觀性讓學(xué)生了解地球中廣闊的海洋資源、海水曬鹽的過程以及氯堿工業(yè)，對學(xué)生的知識進行拓展。之后再通過視頻功能為學(xué)生講解我們是如何將氯化鈉變?yōu)槁葰獾?，為學(xué)生將氯離子失去電子重新變?yōu)槁仍?，氯原子在相互結(jié)合變?yōu)槁确肿拥倪^程，除此之外，教師還可在講解中利用多媒體技術(shù)為學(xué)生進行工業(yè)生產(chǎn)的模擬實驗，讓學(xué)生了解氯離子失去電子所需耗費的電能。讓學(xué)生能夠直觀的感受微觀離子的變化過程。由于氯氣對學(xué)生的身體具有一定的損害，所以在教學(xué)中筆者用多媒體技術(shù)為學(xué)生進行制取氯氣的演示實驗。在實驗演示完成后，教師還可利用多媒體視頻功能讓學(xué)生了解氯氣的污染與危險性，讓學(xué)生了解氯氣造成人體中毒的機理表現(xiàn)和與其他物質(zhì)反應(yīng)生成有毒物質(zhì)對環(huán)境造成的污染，從而加強學(xué)生的社會責(zé)任感。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強學(xué)生對抽象化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握。在高中化學(xué)課堂中利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，加強高中化學(xué)課程的設(shè)計與開發(fā)，促進學(xué)生將核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，最終使學(xué)生得到全面的發(fā)展。