肖斌 田雪虹

【摘要】? 隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育信息化成為發(fā)展的必然趨勢(shì)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》把“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用”作為“加快教育信息化進(jìn)程”的一大重要任務(wù)。由于民辦高校存在先天資源不足的問題，數(shù)字資源在民辦高校會(huì)計(jì)本科教學(xué)中的應(yīng)用存在一定的障礙。文章在廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院挑選樣本進(jìn)行問卷調(diào)查，探討了數(shù)字資源在民辦高校會(huì)計(jì)本科教學(xué)中的應(yīng)用及改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】? ?數(shù)字資源;民辦高校;會(huì)計(jì)本科教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? F23;G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A? 【文章編號(hào)】? 1002-5812（2019）08-0121-02

一、調(diào)查對(duì)象與研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“寸金學(xué)院”）是一所全日制普通民辦本科院校，會(huì)計(jì)系現(xiàn)有全日制在校本科生5 100余人，任課教師100余人，設(shè)有會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理、會(huì)計(jì)信息化、審計(jì)與內(nèi)控、稅務(wù)五大教研室，支撐著會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)三大專業(yè)的教學(xué)與科研活動(dòng)。本文采用問卷調(diào)查法、深度訪談法和統(tǒng)計(jì)分析法，以圖書館會(huì)計(jì)學(xué)科館員、會(huì)計(jì)系教師、教務(wù)管理員工、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)員為調(diào)研對(duì)象，被調(diào)查對(duì)象年齡在18—70歲之間，平均年齡為36歲，共發(fā)放問卷120份，剔除部分?jǐn)?shù)據(jù)不完整的問卷，共回收有效問卷116份，有效率為96.7%。

（二）研究工具

本調(diào)查以自編問卷《數(shù)字資源在會(huì)計(jì)本科教學(xué)中的應(yīng)用情況調(diào)查問卷》為主要工具進(jìn)行調(diào)查，包括數(shù)字資源服務(wù)、獲取數(shù)字資源、應(yīng)用數(shù)字資源教學(xué)環(huán)境、應(yīng)用數(shù)字資源開展的教學(xué)活動(dòng)等四個(gè)維度。問卷采用SPSS 19軟件進(jìn)行分析，經(jīng)過克隆巴赫系數(shù)（Cronbach）檢驗(yàn)，問卷的整體信度Alpha系數(shù)為0.877，在可接受的范圍內(nèi)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）會(huì)計(jì)教師對(duì)學(xué)校圖書館數(shù)字資源服務(wù)工作滿意度的調(diào)查分析

眾所周知，高校教師進(jìn)行備課、學(xué)習(xí)與研究所需要的數(shù)字資源，離不開學(xué)校圖書館的支持和幫助。本研究對(duì)會(huì)計(jì)教師開展“學(xué)校圖書館數(shù)字資源服務(wù)工作滿意度調(diào)查”，結(jié)果表明，有55.7%的教師對(duì)學(xué)校圖書館提供的數(shù)字資源服務(wù)工作感到不滿意，有40.6%的教師認(rèn)為不太滿意，3.7%的教師認(rèn)為一般，沒有人選擇滿意和較滿意，見圖1。這說明學(xué)校圖書館提供的數(shù)字資源服務(wù)工作存在不足，需加以改進(jìn)。

經(jīng)過對(duì)寸金學(xué)院圖書館會(huì)計(jì)學(xué)科館員、會(huì)計(jì)教師的訪談，了解到會(huì)計(jì)教師對(duì)圖書館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)不滿意的主要原因是：圖書館可供利用的數(shù)字資源不多，特別是與會(huì)計(jì)專業(yè)直接相關(guān)的資源約等于零。寸金學(xué)院圖書館只購(gòu)買了7個(gè)中文數(shù)據(jù)庫(kù)，6個(gè)試用數(shù)據(jù)庫(kù)，沒有外文數(shù)據(jù)庫(kù)。與廣州大學(xué)相比，截至2017年12月，廣州大學(xué)圖書館館藏資源達(dá)到814.35萬(wàn)冊(cè)，其中電子資源505.31萬(wàn)冊(cè)，光盤近3萬(wàn)張，聲像資料7 000多件，中文數(shù)據(jù)庫(kù)57個(gè)，外文數(shù)據(jù)庫(kù)54個(gè)。再與我國(guó)著名高等學(xué)府清華大學(xué)相比，截至2017年底，清華大學(xué)圖書館的各類數(shù)據(jù)庫(kù)有597個(gè)，電子期刊10.8萬(wàn)種，電子圖書884.9萬(wàn)冊(cè)，電子版學(xué)位論文441.6萬(wàn)篇。通過這些數(shù)據(jù)對(duì)比可以看出民辦高校的數(shù)字資源嚴(yán)重不足。

（二）會(huì)計(jì)教師獲取數(shù)字資源是否方便的調(diào)查分析

獲取數(shù)字資源是否方便是數(shù)字資源應(yīng)用推廣的前提。從會(huì)計(jì)教師獲取數(shù)字資源是否方便的調(diào)查結(jié)果來看，有48.3%和33.4%的教師認(rèn)為獲取數(shù)字資源不太方便和不方便，有18.3%的教師認(rèn)為一般，沒有人選擇很方便和較方便，見下頁(yè)圖2。

經(jīng)過與會(huì)計(jì)教師的訪談，了解到大部分會(huì)計(jì)教師獲取數(shù)字資源主要是通過互聯(lián)網(wǎng)檢索，其次是檢索本校的圖書館數(shù)字資源庫(kù)。值得深思的是，為什么會(huì)計(jì)教師的首選并非學(xué)校數(shù)字資源庫(kù)？從前面的調(diào)查可知，主要原因在于民辦高校的數(shù)字資源庫(kù)內(nèi)容嚴(yán)重不足，會(huì)計(jì)教師不得不從其他網(wǎng)絡(luò)渠道獲取資源。但其他渠道免費(fèi)可用的資源不多，專業(yè)性不強(qiáng)。這種外部獲取成本高、內(nèi)部獲取量有限的情況，給民辦高校會(huì)計(jì)教師使用數(shù)字資源帶來了極大不便。

（三）會(huì)計(jì)教師對(duì)使用數(shù)字資源教學(xué)的課室環(huán)境滿意度的調(diào)查分析

數(shù)字資源教學(xué)的課室環(huán)境是數(shù)字資源應(yīng)用推廣的硬件要求。對(duì)會(huì)計(jì)教師使用數(shù)字資源教學(xué)的課室環(huán)境滿意度的調(diào)查結(jié)果表明，有26.30%的會(huì)計(jì)教師不滿意課室環(huán)境，有28.10%的教師不太滿意，有32.60%的教師認(rèn)為一般，有9.20%的教師認(rèn)為較滿意，有3.80%的教師認(rèn)為滿意，見圖3。

經(jīng)過對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)員、會(huì)計(jì)系教務(wù)管理人員、會(huì)計(jì)教師進(jìn)行訪談，了解到寸金學(xué)院會(huì)計(jì)系只有極少數(shù)課程安排在功能教室（可以連接外部互聯(lián)網(wǎng)，有多媒體視聽效果），主要原因是功能教室的數(shù)量有限，全校不超過10間。會(huì)計(jì)系的理論課程主要安排在普通多媒體教室（包含教師機(jī)和投影儀等基本設(shè)備，不可以連接外部互聯(lián)網(wǎng)），這意味著教師不能使用在線數(shù)字資源，發(fā)揮數(shù)字資源的優(yōu)越性受到了限制。另外有部分實(shí)訓(xùn)課安排在了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，這類實(shí)驗(yàn)室設(shè)置的是內(nèi)部網(wǎng)，不可以連接外部互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生課后無法通過聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器進(jìn)行練習(xí)，開展課后教學(xué)活動(dòng)受到了限制。還有少量課程安排在無多媒體設(shè)備的傳統(tǒng)教室，教師的板書還是依賴于粉筆黑板，沒有條件使用數(shù)字資源。從調(diào)查可知，民辦高校適合使用數(shù)字資源教學(xué)的課室數(shù)量不足，制約了會(huì)計(jì)教師使用數(shù)字資源開展教學(xué)活動(dòng)的空間。

（四）會(huì)計(jì)教師使用數(shù)字資源開展教學(xué)活動(dòng)頻率的調(diào)查

會(huì)計(jì)教師使用數(shù)字資源開展的教學(xué)活動(dòng)是數(shù)字資源應(yīng)用的最主要體現(xiàn)。從會(huì)計(jì)教師使用數(shù)字資源開展教學(xué)活動(dòng)頻率的調(diào)查結(jié)果來看，有43.4%的會(huì)計(jì)教師經(jīng)常使用數(shù)字資源開展教學(xué)活動(dòng)，有46.5%的教師較常使用，還有9.5%和0.6%的教師一般性使用和較少使用，沒有人選擇未曾使用，見圖4。

經(jīng)過與會(huì)計(jì)教師的訪談，了解到教師經(jīng)常使用數(shù)字資源備課，其次是課堂教學(xué)活動(dòng)，再次是個(gè)人學(xué)習(xí)科研，最后才是課后開展延伸性教學(xué)活動(dòng)等。在各類資源中，課件庫(kù)的使用頻率最高，其次是多媒體素材庫(kù)，再次是論文庫(kù)，緊隨其后的是案例庫(kù)、電子圖書庫(kù)、試題庫(kù)、教學(xué)視頻庫(kù)。可見，會(huì)計(jì)教師使用數(shù)字資源已是常態(tài)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)、滿足會(huì)計(jì)教師的使用是迫切的現(xiàn)實(shí)需求。

三、結(jié)論與建議

（一）民辦高校應(yīng)保質(zhì)保量推進(jìn)數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)

本調(diào)查表明，民辦高校的數(shù)字資源不足，特別是與會(huì)計(jì)專業(yè)直接相關(guān)的數(shù)字資源貧乏，是會(huì)計(jì)教師對(duì)學(xué)校圖書館數(shù)字資源服務(wù)工作不滿意、獲取數(shù)字資源不方便的根本原因。由于民辦高校先天經(jīng)費(fèi)不足，所以數(shù)字資源的建設(shè)不能走大而全的路線，而應(yīng)結(jié)合學(xué)校的專業(yè)需要，保質(zhì)保量引進(jìn)教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)，鼓勵(lì)建設(shè)學(xué)校自己的數(shù)據(jù)庫(kù)。對(duì)此，建議民辦高校首先增加數(shù)字資源建設(shè)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算。雖然民辦高校的經(jīng)費(fèi)有限，但是也應(yīng)該把數(shù)字資源建設(shè)作為重點(diǎn)工程去抓，在能力范圍內(nèi)增加預(yù)算。其次，爭(zhēng)取引入贊助商。民辦高校在自身經(jīng)費(fèi)困難的情況下，應(yīng)爭(zhēng)取外援。積極引入圖書經(jīng)銷商、網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)等贊助商，為學(xué)校數(shù)字資源的建設(shè)添磚加瓦。再次，積極與兄弟院校合作，共享資源。民辦高校的資源相對(duì)缺乏，應(yīng)積極開展與兄弟院校的合作項(xiàng)目，互通有無，共享數(shù)字資源，互利共贏。最后，應(yīng)結(jié)合學(xué)校專業(yè)需要，建設(shè)有自己特色的資源庫(kù)，例如電子教參服務(wù)平臺(tái)，該平臺(tái)對(duì)高校教師備課上課來說是最實(shí)用的數(shù)字資源項(xiàng)目。

（二）民辦高校應(yīng)改善課室使用數(shù)字資源的環(huán)境

從調(diào)查可知，民辦高校適合使用數(shù)字資源教學(xué)的課室數(shù)量不足，應(yīng)改善課室使用數(shù)字資源的環(huán)境，創(chuàng)造可以充分利用數(shù)字資源的條件，增加適合使用數(shù)字資源教學(xué)的課室數(shù)量，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。例如，除了增加計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)外，還應(yīng)擴(kuò)建基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課室，實(shí)現(xiàn)可通過Internet使用數(shù)字資源，豐富課堂內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，建立中央多媒體課室管理監(jiān)控室也是必要的，可以實(shí)現(xiàn)有效率的遠(yuǎn)程維護(hù)、管理與控制。

（三）提升教師有效應(yīng)用數(shù)字資源的能力

從調(diào)查可知，民辦高校會(huì)計(jì)教師使用數(shù)字資源已是常態(tài)，應(yīng)提升教師有效應(yīng)用數(shù)字資源的能力，使有限的數(shù)字資源作用最大化。例如，通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師使用數(shù)字資源進(jìn)行教學(xué)，更新和變革教育思想、觀念、模式、內(nèi)容、方法，激勵(lì)教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求開發(fā)數(shù)字資源，創(chuàng)新使用數(shù)字資源的方法等。通過專題講座、短期培訓(xùn)、實(shí)踐操作等方式對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，開展類似“數(shù)字資源在教學(xué)中的有效應(yīng)用”之類的主題競(jìng)賽，給予一些名譽(yù)和實(shí)際的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師主動(dòng)創(chuàng)新的積極性。S

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