朱惟其　朱雪霏　任健

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中高職院校中實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，是傳承企業(yè)文化以及提升企業(yè)員工技術(shù)技能的有效路徑。職業(yè)院校需促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，詳細(xì)了解現(xiàn)代學(xué)徒制的情況以及出現(xiàn)的問題，制訂對應(yīng)的策略。主要基于現(xiàn)代學(xué)徒制推出中高職院校學(xué)生會帶教升級，旨在達(dá)到現(xiàn)代學(xué)徒制有效實(shí)施的目的。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 概念;現(xiàn)狀;問題;對策

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0028-02

近階段，現(xiàn)代學(xué)徒制是以基本制度為主體來達(dá)到某種模式，同時也是國際上職業(yè)教育發(fā)展的主要方向。組建國家技術(shù)技能積累制度，有助于提升師資隊伍的建設(shè)，并積極創(chuàng)建職業(yè)教育招生制度以及人才培養(yǎng)方式，以此解決合作企業(yè)招工難的問題。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制含義

在職業(yè)教育方式中，此種方式起源于我國民間傳統(tǒng)技術(shù)，然而，此種方式起源于我國民間傳統(tǒng)傳授技藝的模式。但是，在此種方式上高職院校實(shí)施校企合作融入了全新的內(nèi)容，為現(xiàn)代職業(yè)教育融入了全新的生命，什么是現(xiàn)代學(xué)徒制，依照規(guī)定來講，現(xiàn)代學(xué)徒制一般是經(jīng)過學(xué)校、企業(yè)的深入合作以及教師之間聯(lián)合傳授，對學(xué)生采取技能培訓(xùn)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)方式[1]。從這里我們可以看出現(xiàn)代學(xué)徒制加強(qiáng)的是學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做的目的，達(dá)到教學(xué)合一的目的。

二、上海信息技術(shù)學(xué)校與上海沛其信息科技公司背景簡介

上海信息技術(shù)學(xué)校是一家具有60年歷史辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中職院校，學(xué)校位于普陀區(qū)，與同濟(jì)大學(xué)（西校區(qū)）毗鄰，交通便利。學(xué)校占地102.3畝，建筑總面積4.08萬m2。有專用教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書樓、綜合體育館和草坪足球場。有可供3000多人用餐的環(huán)境設(shè)施優(yōu)良的餐廳，有近2000個床位的宿舍樓，一幢具有優(yōu)良設(shè)施的新學(xué)生公寓。學(xué)校已率先在中高職系統(tǒng)中開通了千兆校園網(wǎng)。學(xué)校以信息技術(shù)應(yīng)用為核心，覆蓋計算機(jī)應(yīng)用各個領(lǐng)域。[2]然而上海沛其信息科技公司成立于2010年3月，是一家以科技驅(qū)動的全案廣告公司，其公司主要案例：江鈴汽車jmc品牌年度營銷方案、中國農(nóng)業(yè)銀行總行機(jī)關(guān)管理事務(wù)局年度推廣運(yùn)營方案。

三、上海信息技術(shù)學(xué)校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制中存在的壁壘

利用校企合作企業(yè)資源深入帶教學(xué)生組織，在上海信息技術(shù)學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，引入校企合作企業(yè)。通過企業(yè)管理的模式嚴(yán)格對學(xué)生會實(shí)施了帶教，并運(yùn)用企業(yè)專業(yè)特點(diǎn)的配合，在企業(yè)駐派的老師帶領(lǐng)下，將我校的《信校說》制作完成，使得學(xué)校的專業(yè)更加貼近于企業(yè)。然而，在實(shí)施過程中存在如下問題。[3]

（一）學(xué)生能力參差不齊

上海信息技術(shù)學(xué)校專業(yè)能力較強(qiáng)，且獲得了許多世界技能大賽獎項，但是學(xué)校在進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練時，由于學(xué)生會干部來源于多個專業(yè)系部，學(xué)生能力參差不齊。很多非數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生缺乏基礎(chǔ)知識，非常不容易達(dá)到企業(yè)用人的要求，需企業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，以此補(bǔ)足存在的欠缺。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制維護(hù)措施不健全

在當(dāng)前行業(yè)實(shí)施中進(jìn)行的學(xué)徒制確保措施不健全，其中體現(xiàn)在國家和地方政策保障措施不健全，未設(shè)置專業(yè)的職業(yè)院校，對于學(xué)校以及企業(yè)實(shí)施的優(yōu)惠政策，沒有專門的經(jīng)費(fèi)保障[4]。另外，在進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制方面，操作較為困難，一些企業(yè)中關(guān)于技術(shù)方面的不愿過多對徒弟講，一些職業(yè)院校也沒能真正和企業(yè)建立更深度的合作，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制一直有名無實(shí)。

（三）相關(guān)的優(yōu)惠政策不夠完善，企業(yè)熱情不高

學(xué)校在2014年就推出了有關(guān)學(xué)徒制的規(guī)定，根據(jù)此規(guī)定可以看出，我國對此方面的重視，上海信息技術(shù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)偏向于工科，因此，其他方向需專業(yè)公司來學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。從我國國務(wù)院和主管教育部門制定中同樣可以看出，我國對這個方面的重視，無論是在國家還是在政策中都有明確的提出，在很多的行政優(yōu)惠政策中也有著支持，這些支持中就包括了財政方面的支持和政府政策方面的支持，而且在這些制度中不斷加大，有著增加的態(tài)勢。在我國的高職院校中需要校企的合作模式，這樣的模式能夠提高高職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還可以通過和企業(yè)的合作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為企業(yè)培養(yǎng)更多的人才，同時提高和企業(yè)的合作制度，使學(xué)校在實(shí)踐資金方面的投入減少，可以集中資金在科研方面的研究，提高教學(xué)的質(zhì)量，這些方面的提高，同時可以表現(xiàn)在對學(xué)生的培養(yǎng)中，提高學(xué)生的綜合能力，為國家培養(yǎng)好人才。但是這樣的模式在學(xué)校中參與的積極性較高，但是對需要參與的主體企業(yè)來講，參與性不高，而且參與的深度和廣度都不夠。因此，讓專業(yè)的企業(yè)人員來帶領(lǐng)學(xué)生會宣傳人員進(jìn)行實(shí)踐，不僅可以提高工作效率，還能讓學(xué)生盡快適應(yīng)社會。

四、職業(yè)院校學(xué)生會實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的措施

（一）積極運(yùn)用財政激勵法

為了解決好企業(yè)參與性不高的問題，這樣的校企合作制度放在全世界的范圍內(nèi)進(jìn)行研究。研究中對一些發(fā)達(dá)的國家對于校企合作的制度研究來看，主要采用的方法都是政府的激勵方法，在世界先進(jìn)的國家中英國關(guān)于校企的合作的制度是這樣的規(guī)定，進(jìn)行的是專門的收支平衡制度，這種制度是這樣進(jìn)行的，企業(yè)付工資給實(shí)習(xí)的學(xué)生，然后在國家的財政中有專門的資金發(fā)放到企業(yè)，這個費(fèi)用就是企業(yè)的培訓(xùn)費(fèi);德國在這個方面也有著相應(yīng)的獎勵制度，學(xué)生在參與到企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，也有著相應(yīng)的財政獎勵;還有澳大利亞，在關(guān)于校企合作中，學(xué)生在參與企業(yè)的學(xué)習(xí)過程時，都有著較高的獎勵基金。

我國主要從三個方面來建設(shè)校企合作模式：首先就是法律層面上的建設(shè)，這就要求管理學(xué)校的教育部門在關(guān)于校企合作模式法律方面的規(guī)定，保證這個方面的發(fā)展是按照法律的框架進(jìn)行，保證方向的準(zhǔn)確性;財政部門要做好撥款方面的準(zhǔn)備工作和在企業(yè)參與中對于稅費(fèi)方面的減免工作，給予企業(yè)一定的優(yōu)惠;行政主管部門要在政策方面制訂一定的優(yōu)惠政策，要有著引導(dǎo)企業(yè)的思想政策的制訂，這樣企業(yè)就會根據(jù)相關(guān)優(yōu)惠政策，積極地參與到校企合作中來，推動這個方面的發(fā)展。

（二）組建學(xué)生會企業(yè)一體化合作方式

為了能進(jìn)一步使現(xiàn)代化學(xué)徒制順利進(jìn)行，對方公司現(xiàn)在對我們宣傳部進(jìn)行帶教，每周2次課程，中高職學(xué)生本來有自己的專業(yè)，但是從after school概念中，學(xué)生可以通過專業(yè)引領(lǐng)，學(xué)校課余外有更多嘗試機(jī)會來確定自己的興趣，進(jìn)行跨專業(yè)學(xué)習(xí)，企業(yè)就起到了關(guān)鍵帶頭作用。此外，還需制訂“雙師型”專業(yè)教師培養(yǎng)計劃，并和企業(yè)崗位進(jìn)行對接，簽訂相應(yīng)的合作。

（三）建立學(xué)生會企業(yè)合作現(xiàn)代學(xué)徒制微觀路徑

在實(shí)施學(xué)生會合作現(xiàn)代學(xué)徒制時，最為核心的就是要突出高職院校學(xué)生會與企業(yè)的雙方面培養(yǎng)，學(xué)生與學(xué)徒的雙重身份，企業(yè)需為學(xué)生會宣傳部人員配備培訓(xùn)師傅，介入學(xué)徒的全方位培養(yǎng)與管理。此外，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際狀況以及合作的企業(yè)意愿，確定招生的專業(yè)以及規(guī)模人數(shù)。

五、現(xiàn)代學(xué)徒制對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要意義

現(xiàn)代學(xué)徒制屬于全新的教育方式，通過學(xué)校課程和工作內(nèi)容相融合、學(xué)生和企業(yè)員工相融合，可為學(xué)校人才培養(yǎng)增添更多的活力以及動力，對于職業(yè)教育來講具有較為重要的意義，首先體現(xiàn)在和校企更近一步的合作，解決學(xué)校在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)不協(xié)調(diào)的問題，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次現(xiàn)代學(xué)徒制中的學(xué)校教師和企業(yè)師傅緊密溝通，經(jīng)由企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校較為優(yōu)秀的教師進(jìn)行高技能人才培養(yǎng)，達(dá)到教育合力，為提供高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式打下堅實(shí)基礎(chǔ)。最后，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，根據(jù)企業(yè)要求以及標(biāo)準(zhǔn)，在校期間能提升學(xué)習(xí)企業(yè)崗位所需的技能，并采用真實(shí)工作環(huán)境來體驗(yàn)職業(yè)，有效地讓學(xué)生對自己將從事的職業(yè)有更近一步的了解，進(jìn)而更快速地熟悉今后崗位的要求。

（一）選用現(xiàn)代學(xué)徒制有助于減緩就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾

運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制，可推動體制機(jī)制的改革，進(jìn)而激發(fā)合作育人的能力。憑借企業(yè)和行業(yè)的特點(diǎn)增加中高職院校社會培養(yǎng)力度，經(jīng)過企業(yè)各項頂層設(shè)計以及方式創(chuàng)新等，達(dá)到職業(yè)院校學(xué)生會參與社會培訓(xùn)的常態(tài)化以及系統(tǒng)化，逐漸為區(qū)域性發(fā)展以及人才方面提高保障措施，連續(xù)為經(jīng)濟(jì)以及企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)型人才，方可緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。

（二）進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制有助于區(qū)域經(jīng)濟(jì)升級

校企兩方根據(jù)合作共贏的準(zhǔn)則，對優(yōu)質(zhì)資源實(shí)施進(jìn)一步的整理，達(dá)到“校企一體化”培養(yǎng)人才的目的，根據(jù)“做中學(xué)、學(xué)中做”的指導(dǎo)方針，激活共同育人的核心要點(diǎn)。學(xué)校與企業(yè)兩方需積極延伸合作空間，更深入地交談合作細(xì)節(jié)，為企業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的人才力量，在注重學(xué)生全方位發(fā)展的根本上，達(dá)到企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展要求，突顯出現(xiàn)代職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，可在一定程度上促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

（三）校企共建共享特色的教學(xué)資源

校企合作的主要目的是為了培養(yǎng)更多的專業(yè)型人才，因此在培養(yǎng)專業(yè)型人才的過程中，學(xué)校要與合作的企業(yè)共同創(chuàng)作獨(dú)特的教學(xué)資源，方便學(xué)校和企業(yè)共同使用。該種教學(xué)資源主要是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息的傳達(dá)，將學(xué)校中的優(yōu)秀課程和特色的教材通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳輸?shù)胶献鞯钠髽I(yè)中，然后合作的企業(yè)將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程傳輸?shù)綄W(xué)校中，使學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。此外，還要充分發(fā)揮學(xué)徒制的教育功能，將教學(xué)資源逐漸轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)資源，使學(xué)生在企業(yè)中跟隨一個專業(yè)的師傅進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以學(xué)習(xí)到更多專業(yè)性的知識和操作技能。最后，堅持實(shí)習(xí)和教育相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)合作的重要性，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)和交流，完善校企培育專業(yè)型人才的合作方式，提高校企合作的力度，進(jìn)而培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)型人才。

綜上所述，在中高職學(xué)校中實(shí)施現(xiàn)代化學(xué)徒制，較符合人才培養(yǎng)模式，順應(yīng)社會生產(chǎn)力的發(fā)展要求，企業(yè)需遵循教學(xué)規(guī)律，采用企業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生會宣傳人員進(jìn)行崗位指導(dǎo)，是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才的有效路徑，可讓職業(yè)學(xué)校收到較好的成果。在實(shí)施過程中，還需逐漸探索屬于自身的科學(xué)發(fā)展路線，進(jìn)而更深入地進(jìn)入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，有效發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的主導(dǎo)作用，以此提供有力的支持保障措施，逐漸走出屬于自己的特色路線。

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