摘 要：本文從國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究意義和改革渠道三個(gè)方面探討了“一帶一路”背景下基于校際合作的國際化法語人才培養(yǎng)模式。通過結(jié)合濱州學(xué)院國際化法語人才模式培養(yǎng)的初步探索，希望對未來的“一帶一路”背景下基于校際合作的國際化法語人才培養(yǎng)模式的研究有所啟示。

關(guān)鍵詞：一帶一路；校際合作；國際化人才；法語

一、研究現(xiàn)狀

習(xí)近平總書記提出的“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略指的是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”。在這樣新的經(jīng)濟(jì)形勢下，中國需要加強(qiáng)與其他周邊國家的經(jīng)濟(jì)、文化、政治等領(lǐng)域的全方面的合作，從而促進(jìn)新的區(qū)域化合作模式發(fā)展，促進(jìn)文化溝通，增進(jìn)貿(mào)易往來?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)是國家的重大戰(zhàn)略，如果語言不通則不可能開展建設(shè)，因此“一帶一路”建設(shè)需要小語種人才的培養(yǎng)已刻不容緩?！耙粠б宦贰鄙婕暗难鼐€國家較多，因此，涉及的語言也較多，法語就是眾多語言中的一個(gè)。法語被廣泛地應(yīng)用于國際性社交和外交活動(dòng)中，它不僅僅是法國的官方語言，還是遍布五大洲40多個(gè)國家和地域的官方語言或通用語言，雖然全球來看講法語的人數(shù)并不多（1.2億人左右），但是講法語的國家從分布來講卻非常廣。僅非洲，法語為官方語言的國家就有21個(gè)，為通用語的國家有5個(gè)，將非洲納入“一帶一路”戰(zhàn)略將給中國拓寬、加深在非洲的經(jīng)濟(jì)接觸增加額外動(dòng)力?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略下，社會對法語人才總量的需求必定會增加，同時(shí)也對我國法語人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，各高校對法語人才的培養(yǎng)應(yīng)該從傳統(tǒng)的單一語言向語言綜合應(yīng)用能力方向轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合市場需求的國際化應(yīng)用型法語人才。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和信息化的擴(kuò)大化， 各國高等教育也逐漸向國際化的趨勢發(fā)展。國際市場對擁有專業(yè)技能以及雙語甚至是多語技能的綜合性人才的需求也逐步突顯。國內(nèi)外高校無不抓住時(shí)機(jī)，通過各種方式特別是校際交流的形式來挖掘和培養(yǎng)這一市場。由于課程設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等的問題，傳統(tǒng)外語教學(xué)一般來說容易造成單一的知識結(jié)構(gòu)的問題。既包括片面強(qiáng)調(diào)語言知識的應(yīng)試筆頭能力，又包括與其他學(xué)科諸如人文或者自然類的相關(guān)專業(yè)知識的缺乏。從學(xué)生的就業(yè)情況分析就能發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在的外語人才培養(yǎng)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代社會發(fā)展需要，社會需要的是復(fù)合型及應(yīng)用性外語人才，因此，國際校際交流合作辦學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。2018年1月，法國總統(tǒng)馬克龍?jiān)L華期間，兩國元首就雙邊關(guān)系和重大國際問題深入交換了意見，決定在相互信任、互惠互利原則的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升緊密持久的中法全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系水平。雙方在聯(lián)合聲明中指出：中法兩國將繼續(xù)積極推動(dòng)落實(shí)《中歐合作2020戰(zhàn)略規(guī)劃》，并且雙方將本著互惠互利原則在共同關(guān)心的領(lǐng)域繼續(xù)深化中歐全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。中法兩國將加強(qiáng)教育、文化和科學(xué)交流領(lǐng)域的合作。雙方同意在互利基礎(chǔ)上在教育、語言、影視等領(lǐng)域開展交流與合作。中法將繼續(xù)促進(jìn)高等教育方面的合作，通過“千人實(shí)習(xí)生計(jì)劃”支持實(shí)習(xí)生往來。由此可見，在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，中法之間的合作將逐漸增強(qiáng)，對法語人才的數(shù)量和質(zhì)量上都將提出更高的要求，因此對國際化法語人才培養(yǎng)模式的研究極具意義，也恰逢中法合作加強(qiáng)的良好契機(jī)。

濱州學(xué)院從2006年起就與多所法國高校具有良好的合作關(guān)系。目前，濱州學(xué)院與法國雷恩高等商務(wù)管理學(xué)院（ESCCOT）合作舉辦了市場營銷?？茖哟魏献鬓k學(xué)項(xiàng)目，與法國南錫商學(xué)院（ICN）合作開辦了財(cái)務(wù)管理本科層次的合作辦學(xué)項(xiàng)目及法國學(xué)生的孫子兵法學(xué)習(xí)交流項(xiàng)目，與法國南錫商學(xué)院（ICN）和西布列塔尼大學(xué)（UBO）開展了法語專業(yè)和中法合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生赴法交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目。從中法校際交流至今，尤其是2011年濱州學(xué)院法語專業(yè)成立以來，已有幾十名學(xué)生赴法交流和繼續(xù)學(xué)業(yè)深造，中法學(xué)生、教師間的交流也逐漸展開，但是對于探討國際化法語人才培養(yǎng)模式的具體研究還沒有真正開展，因此該項(xiàng)目的研究有利于中法高校雙方的進(jìn)一步合作，為“一帶一路”戰(zhàn)略背景下所需要的國際化法語人才的培養(yǎng)提出一定的思路和借鑒。

目前國內(nèi)對法語人才培養(yǎng)模式和法語教學(xué)的研究，大多從細(xì)處著眼，偏重于探討法語聽、說、讀、寫、譯等各類課程的具體教學(xué)方法，以及各類現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的使用。法語教學(xué)研究在國內(nèi)外語教育學(xué)研究領(lǐng)域所占份額非常小，近十年來，在國內(nèi)各種期刊上以法語教學(xué)為主題的學(xué)術(shù)論文只有1216篇，國內(nèi)外外語類核心期刊上以法語教學(xué)研究為主題的學(xué)術(shù)論文只有45篇。甚至在一些有著重大影響的外語類期刊中，針對法語教學(xué)研究的論文幾乎是空白的。對于法語人才培養(yǎng)的探討，也較多是分析各個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)模式，而對于“一帶一路”戰(zhàn)略背景下對法語人才培養(yǎng)的新要求，以及在中法合作交流下國際化高等教育辦學(xué)模式的分析還涉及較少，僅有西安翻譯學(xué)院的宋元元和大連工業(yè)大學(xué)的陶學(xué)桓等教師在其論文中有所分析，因此對該課題的研究具有一定的創(chuàng)新性和意義。

二、研究意義

1.有利于創(chuàng)新法語類專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量，解決國家“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展進(jìn)程中的人才短缺。本項(xiàng)目以我校法語類專業(yè)為依托，加強(qiáng)與國外合作力度，立足于《外語類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合我校的中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，制定符合我校特色的專業(yè)培養(yǎng)方案，建立校地、校企、校校、國際相結(jié)合，共建共享機(jī)制和協(xié)同育人模式。通過創(chuàng)新并實(shí)施應(yīng)用型法語人才培養(yǎng)方案，深入推進(jìn)“多方位、多層次、多模式”的課程體系改革與實(shí)踐，探索適合黃河三角洲地方實(shí)際的高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。

2.有利于培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的法語復(fù)合型人才，適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。 本項(xiàng)目立足地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，著眼于我校教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)研究如何培養(yǎng)更加符合社會和企業(yè)需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才，提高學(xué)生的實(shí)踐水平與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和國際競爭力的法語應(yīng)用復(fù)合型國際人才。

3.有利于建設(shè)具有國際視野的高水平師資隊(duì)伍。本項(xiàng)目研究通過與法國合作院校聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，優(yōu)化法語類人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提升教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4.有利于提高中法高校合作交流和辦學(xué)的質(zhì)量與效率。發(fā)掘中法高校合作內(nèi)在互補(bǔ)性，推動(dòng)中法高校內(nèi)部管理機(jī)制優(yōu)化，提高我校中法合作交流項(xiàng)目的建設(shè)質(zhì)量，以適應(yīng)當(dāng)前高等教育的發(fā)展，探索更好地國際化的辦學(xué)模式、進(jìn)行高校教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。

5.有利于提高我校法語類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)力和出國深造的適應(yīng)能力。法語專業(yè)在培養(yǎng)過程中強(qiáng)調(diào)了核心就業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生積蓄多種職業(yè)普遍需要的技能、知識、能力和素養(yǎng)，并在與法國高校的合作交流中開拓其國際視野，使他們成為適應(yīng)時(shí)代需求的國際化創(chuàng)新型人才。

三、改革渠道

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程體系

“一帶一路”會使中國與其他國家或地區(qū)之間的各個(gè)領(lǐng)域往來更加頻繁，國與國之間的交流應(yīng)該以語言通暢為基礎(chǔ)，但是在具體業(yè)務(wù)推進(jìn)的過程中，不僅對語言的要求較高，還需要具有一定的相關(guān)行業(yè)知識。因此，為迎合國家的發(fā)展求，我校的應(yīng)用法語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定為培養(yǎng)具有良好語言應(yīng)用能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。語言的應(yīng)用能力是學(xué)生在今后工作領(lǐng)域中的基礎(chǔ)，而高素質(zhì)且具有一定技術(shù)技能是相關(guān)就業(yè)領(lǐng)域的要求。

2.拓展人才培養(yǎng)渠道，創(chuàng)設(shè)多元文化交融的培養(yǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)本土化與國際化的深度融合

采用課堂展示、小組討論、課題研究等培養(yǎng)學(xué)生探索性、批判性思維。同時(shí)，加強(qiáng)與國外高校合作，拓展師生國際交流渠道，探索與國外大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與境外交換生學(xué)習(xí)、國際學(xué)術(shù)會議等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)課程開發(fā)，推進(jìn)課程的本土化和國際化整合，在教學(xué)中依托多元文化背景，在專業(yè)知識傳授中融入文化價(jià)值思考，既注重中國情懷的養(yǎng)成，培養(yǎng)民族自覺和文化自信，又重視國際視野的拓展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思辨、學(xué)會溝通、學(xué)會合作，提升其參與國際事務(wù)和國際競爭的能力。

3.提高教師的教學(xué)水平，開拓教師的國際視野

外語教師是外語人才知識素養(yǎng)和專業(yè)技能的直接傳播者，教師本身的綜合素質(zhì)、職業(yè)技能、為人處世的態(tài)度與教學(xué)方法等，對外語人才有著極其重要且深遠(yuǎn)的影響。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案，在“一帶一路”的背景下讓學(xué)生更受企業(yè)及社會的歡迎，教師就必須要提高教學(xué)水平，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”和“一言堂”的教學(xué)觀念，積極引入國外優(yōu)秀教育理念，做到以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。教師要學(xué)會使用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，適當(dāng)改變教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。

4.完善實(shí)踐教學(xué)配套資源，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

我們除了要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源（實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室），還要建立屬用法語專業(yè)的專門實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，打造特色法語實(shí)驗(yàn)室，從而豐富學(xué)生的實(shí)踐課程。在“一帶一路”的背景下，學(xué)生們不僅可以走出去，高校可以為學(xué)生提供更多的校外實(shí)習(xí)機(jī)會，乃至國外的實(shí)踐機(jī)會（如“中法千人實(shí)習(xí)生計(jì)劃”），還可以把資源引進(jìn)來，請一些具有知名度的國內(nèi)外企業(yè)、專家，到校指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程。

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作者簡介：

韓璐（1982--）女，山東濱州人，講師，主要從事法國文學(xué)文化研究。