李偉

雅貝爾斯在《什么是教育》中曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的本來(lái)面目只有在愛(ài)他的人眼中才能顯現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)檎嬲膼?ài)不是盲目的，它使人眼睛明亮。”若能真正領(lǐng)悟這句話的真諦，我們就會(huì)更加自信地說(shuō)：做一位班主任，最重要的不是方法、技術(shù)、策略，或者各種“兵法”，而是愛(ài)。

做一位有“父母之愛(ài)”的班主任。筆者曾接觸過(guò)武漢市一所小學(xué)1958屆的一個(gè)畢業(yè)班，這個(gè)班的畢業(yè)生在畢業(yè)后每隔數(shù)年都會(huì)自發(fā)去給當(dāng)年的班主任掃墓。問(wèn)及“為什么你們現(xiàn)在都沒(méi)有忘記班主任段老師”時(shí)，他們的回答是：“因?yàn)樗褜W(xué)生當(dāng)作自己的兒女一樣對(duì)待?！薄八屏?，是個(gè)‘偉大的母親，在她心里所有的學(xué)生都是她的孩子?！卑嘀魅芜@種“父母之愛(ài)”在學(xué)生心中種下了關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)世界的種子，并且一直滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈世界。

做一位有“公正之愛(ài)”的班主任。再次問(wèn)這群1958屆的畢業(yè)生“班主任段老師當(dāng)年最喜歡班上哪名學(xué)生”時(shí)，無(wú)論是當(dāng)年的學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，都會(huì)用極為肯定的語(yǔ)氣回答：“段老師對(duì)我是最好的，段老師最喜歡我！”這也許正是半個(gè)多世紀(jì)后，這些老人仍難以忘卻和感恩段老師的重要原因所在。美國(guó)著名教育家保羅·韋地為了解學(xué)生心目中最喜歡的教師是什么樣的，花了40年時(shí)間收集了9萬(wàn)名學(xué)生寫(xiě)的信。由此，他概括出好教師應(yīng)該具有的12個(gè)特點(diǎn)，其中就包括“公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生”。一位班主任若能夠做到公正地對(duì)待自己所有的學(xué)生，不以學(xué)生出身、天資、外貌等外在條件來(lái)決定自己付出情感的多少，這樣的師生關(guān)系才是最高尚、最純潔、最本真的。

做一位有“寬容之愛(ài)”的班主任。教育的核心在于始終讓兒童體驗(yàn)到尊嚴(yán)。學(xué)生做錯(cuò)了事，很多班主任的第一反應(yīng)是冷嘲熱諷，把尊重和愛(ài)護(hù)拋到了腦后。其實(shí)每個(gè)孩子都是一輪月亮，有著自己的陰晴圓缺。當(dāng)我們蹲下身子以孩子的視角看問(wèn)題時(shí)，我們的心中就有了寬容，如此，學(xué)生才能在教師的關(guān)愛(ài)下健康成長(zhǎng)。誠(chéng)如夏山學(xué)校創(chuàng)始人尼爾所言：我們一定要和孩子站在一邊。與孩子站在一邊就是給孩子愛(ài)，是一種讓孩子感覺(jué)到你愛(ài)他，也贊同他一切行為的愛(ài)。班主任的“寬容之愛(ài)”近乎敬畏地呵護(hù)著孩子寶貴的自尊心，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)、保駕護(hù)航。

做一位有“無(wú)條件之愛(ài)”的班主任。浮躁和功利是當(dāng)今社會(huì)的通病，有些教師或多或少受到這種浮躁風(fēng)氣的影響，無(wú)法真正愛(ài)學(xué)生。教育中的真愛(ài)，是無(wú)條件的愛(ài)。這種無(wú)條件的愛(ài)是“把孩子當(dāng)成真正的人，引導(dǎo)其發(fā)展，不求私欲之利”的愛(ài)，是“不論孩子是什么樣子，你都接納他，要絕對(duì)避免把他和你自己作比較”的愛(ài)。每一位教師，尤其是基礎(chǔ)教育階段的教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生持有“無(wú)條件”“不求回報(bào)”的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，這才是教師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，它會(huì)讓學(xué)生在一個(gè)安全的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

做一位敬業(yè)自愛(ài)的班主任。一位優(yōu)秀的班主任能發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)自己的職業(yè)，對(duì)工作認(rèn)真敬畏、一絲不茍，在為人處事方面堅(jiān)守原則，這些珍貴品質(zhì)會(huì)潛移默化地影響班上的每一個(gè)學(xué)生。受訪的那群1985屆畢業(yè)生都指出，當(dāng)年段文蘭老師非常熱愛(ài)自己的工作，對(duì)工作很敬業(yè)，從不趨炎附勢(shì)，這種敬業(yè)自愛(ài)的精神也深深影響著學(xué)生日后對(duì)待工作、生活和社會(huì)的態(tài)度。有時(shí)候，無(wú)聲的教育比有聲的教育更有效，班主任通過(guò)自己的無(wú)聲示范引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)、對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)，這份最初的責(zé)任心會(huì)成為社會(huì)責(zé)任感形成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院）