王振元

“王老師，子涵的英語作業(yè)又沒做。”一大早，英語科代表就來向我報(bào)告。說起子涵，她每次家庭作業(yè)都不認(rèn)真完成，但每次考試都能名列前茅，好幾次語、數(shù)、英總分在班上排第一。尤其是遇到一些略有難度的題目，她更加如魚得水。她看書多且雜，是一個名副其實(shí)的“書蟲”。針對她不認(rèn)真完成家庭作業(yè)這個問題，我每次都只是讓她補(bǔ)做，因?yàn)槲疑钪褪且恢弧皯形浵仭薄?/p>

日本北海道大學(xué)進(jìn)化生物研究小組對三個分別由30只螞蟻組成的蟻群進(jìn)行研究觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分螞蟻都勤快地尋找、搬運(yùn)食物，只有少數(shù)螞蟻整日無所事事地東張西望，人們把這少數(shù)螞蟻叫“懶螞蟻”。有趣的是，當(dāng)生物學(xué)家切斷蟻群的食物來源時，那些平時工作勤快的螞蟻一籌莫展，而“懶螞蟻”則挺身而出，帶領(lǐng)眾螞蟻向它們早已偵察到的新食物源轉(zhuǎn)移。原來“懶螞蟻”把大部分時間花在了偵察和研究上，從而保證組織得到新的食物來源。此現(xiàn)象被稱為“懶螞蟻效應(yīng)”。

在學(xué)校，有一部分學(xué)生就像“懶螞蟻”，看起來對學(xué)習(xí)不怎么上心，但是因?yàn)槎每茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法和技能，學(xué)習(xí)既輕松又高效。還有一部分教師潛心研究教育細(xì)節(jié)和現(xiàn)象，對教育規(guī)律具有前瞻性，他們的作業(yè)不多，課堂高效，教學(xué)效果上乘。他們不僅教書育人，而且深受學(xué)生喜愛，實(shí)在是令人敬佩的“懶螞蟻”。

李老師是全校聞名的“懶人”，他的班級管理全都讓學(xué)生代勞。四年級時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找他談心，意思是讓他勤快一些，不能什么都交給學(xué)生，自己做“甩手掌柜”。但李老師左耳進(jìn)、右耳出，依舊我行我素。在之后的一次班隊(duì)活動評比中，他班的班隊(duì)活動獲得了第一名，聽課老師紛紛豎起大拇指，說：“這節(jié)課太棒了，學(xué)生的表現(xiàn)接近完美?！眴柤八慕?jīng)驗(yàn)，他淡淡地說：“我懶一些，學(xué)生就勤快一些;我負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生負(fù)責(zé)運(yùn)作;我在幕后，學(xué)生走到前臺;我是配角，學(xué)生是主角?！倍嗝淳俚目偨Y(jié)?。±罾蠋熒钪O科學(xué)的教育規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在備受質(zhì)疑的時候，不變初心，堅(jiān)持自己的原則，是一只聰明且有原則的“懶螞蟻”。

另一位姓葉的語文老師，是一位特立獨(dú)行的人。期末考試前一天，其他班都在教室組織復(fù)習(xí)，只有他大手一揮，說：“同學(xué)們，下面兩節(jié)語文課我們到操場上去打籃球！”學(xué)生歡呼雀躍，快速地排好隊(duì)向操場走去，經(jīng)過別班教室時，別班學(xué)生都向他們投來羨慕的目光。我很納悶，問他：“葉老師，你讓學(xué)生到操場去玩，要是考試考不好怎么辦？”他笑著說：“不可能的，無論怎么考，我們班都不會差的，因?yàn)槲液退麄冇屑s定?？疾缓镁蜎]有下次……”葉老師緊緊抓住了學(xué)生的心，與學(xué)生同學(xué)、同玩、同進(jìn)步，學(xué)生對他崇拜且信任，課堂效率極高。在期末考試中，他班上的語文成績在年級中名列前茅。他也是一只“懶螞蟻”，他的這種“懶”，學(xué)生喜歡，同行敬重。

“忙”不能作為愛崗敬業(yè)等師德評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“忙”也不一定有成效。作為教育工作者，我更提倡教師做一只“懶螞蟻”——在成就學(xué)生的同時，發(fā)展自己。

（作者單位：江蘇省句容市崇明小學(xué)）

責(zé)任編輯? 何欣容