湯婕妤

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，多元化的課堂教學(xué)模式勢在必然。小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢日益凸顯，它給全體學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競爭意識;有助于發(fā)展學(xué)生的交往與合作能力;有助于因材施教，真正使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，要想實(shí)現(xiàn)高效小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，必須關(guān)注幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

一、小組長

音樂學(xué)科是一門重要的藝術(shù)學(xué)科，音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三個(gè)方面。為了達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，在組建小組時(shí)要充分考慮小組成員的自身音樂素養(yǎng)，能力的均衡性，在自主自愿的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)建議。組長組員相對固定，便于管理和評價(jià)。俗話說“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”，試想，一個(gè)態(tài)度不認(rèn)真、沒有組織管理能力、沒有說服力的小組長怎能帶領(lǐng)組員順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)？一個(gè)具備一定音樂素養(yǎng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、有組織管理能力的組長一定會起到事倍功半的作用。

1.音樂素養(yǎng)

作為音樂小組長，首先要具備基本的音樂素養(yǎng)。包括音樂實(shí)踐能力，音樂情感體驗(yàn)?zāi)芰?，音樂文化理解能力。尤其是音樂欣賞與審美能力、音樂表達(dá)與表現(xiàn)能力、音樂交流與合作能力。熟悉各類常用的音樂活動(dòng)形式，能夠配合教師開展各類小組音樂實(shí)踐活動(dòng)。

2.工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

作為音樂小組長，必須有強(qiáng)烈的責(zé)任心，工作態(tài)度誠懇，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。在教師開展音樂小組互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，以身作則，積極投入，勤于探究、嘗試不同的學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)組員團(tuán)結(jié)、踴躍、高質(zhì)量完成活動(dòng)任務(wù)。

3.組織管理能力

作為音樂小組長，應(yīng)該具備組織管理能力。為人誠實(shí)守信，有說服力，樂觀自信。善于溝通，對待他人公平公正。當(dāng)教師下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，組長就要發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)作用，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，根據(jù)每個(gè)組員的特點(diǎn)進(jìn)行合理分工合作。合作學(xué)習(xí)過程中，組長帶領(lǐng)組員圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)研究學(xué)習(xí)，并組織討論，歸納整理。組長在學(xué)習(xí)、交流、展示的每個(gè)環(huán)節(jié)都要全程參與并掌控。帶領(lǐng)小組成員在同學(xué)習(xí)、同實(shí)踐、同活動(dòng)、同競爭、同評價(jià)中，逐漸形成感情共同體、價(jià)值共同體和行為共同體，形成“榮辱與共”、高效高能的互動(dòng)合作小組。

二、團(tuán)隊(duì)精神

2017年版《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在音樂學(xué)科核心素養(yǎng)劃分的藝術(shù)表現(xiàn)中明確指出：藝術(shù)表現(xiàn)是指通過歌唱、演奏、綜合藝術(shù)表演和音樂創(chuàng)編等活動(dòng)，表達(dá)音樂藝術(shù)美感和情感內(nèi)涵的實(shí)踐能力。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程或社會文化生活中，樂于參與個(gè)體或群體的音樂表現(xiàn)實(shí)踐，能在合唱、合奏等集體性表演活動(dòng)中展現(xiàn)協(xié)作能力，培育團(tuán)隊(duì)精神，并能表現(xiàn)出一定的組織協(xié)調(diào)能力，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。由此可見，團(tuán)隊(duì)精神在音樂教學(xué)中，尤其是小組互動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)中是及其重要的因素之一。

團(tuán)隊(duì)精神不是犧牲個(gè)體而服從集體，它首先是一種組織的精神與意志體現(xiàn)，其次是合作、退讓、服從行為體現(xiàn)。同樣是人群，有共同使命和任務(wù)，有自己的組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，能夠維護(hù)成員的尊嚴(yán)和滿足成員成就感的，就是組織;否則，就是群體。因此，就學(xué)習(xí)而言，合作互動(dòng)小組是學(xué)生自己的組織。它為小組成員帶來了追求和體驗(yàn)集體榮譽(yù)的機(jī)會，使小組成員在精神和情感上有某種安全感、歸屬感。學(xué)生在小組互動(dòng)合作的長期訓(xùn)練中學(xué)會自我管理和團(tuán)隊(duì)管理，學(xué)會獨(dú)立思考和合作交流，學(xué)會闡述觀念與說服他人，學(xué)會相互關(guān)心，珍愛隊(duì)友。學(xué)會退讓，學(xué)會服從。在合作中體驗(yàn)成長、體驗(yàn)創(chuàng)新。因此，小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)、健全人格的最好的方法。

三、合作與獨(dú)學(xué)

合作與獨(dú)學(xué)不是對立矛盾體。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的核心要義是借助小組這個(gè)基本組織實(shí)現(xiàn)自主合作探究，是由一系列的獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、補(bǔ)充、點(diǎn)評等學(xué)習(xí)互動(dòng)行為組合而成的。獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，每一個(gè)小組成員既是獨(dú)立思考的主體，又是合作學(xué)習(xí)中的構(gòu)成體。教師在合作學(xué)習(xí)之前必須給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，讓學(xué)生形成自己的思維和認(rèn)識，否則，就會出現(xiàn)濫竽充數(shù)、渾水摸魚者，或是不得要領(lǐng)、不知所云者。因此，學(xué)生只有充分的獨(dú)學(xué)獨(dú)思之后，才能進(jìn)一步與組員合作探究、交流所獲，或互助或協(xié)同，形成凝聚力，解決學(xué)習(xí)任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)的目的是充分發(fā)揮集體智慧，解決獨(dú)學(xué)不能解決或不能徹底解決的學(xué)習(xí)問題，它既有外在的組織管理，又有內(nèi)在的精神要求。它有利于發(fā)揮學(xué)生各自的長處，利用小組的組織形式使得小組成員互相交流、取長補(bǔ)短，解決教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，達(dá)到共同成長的目標(biāo)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)能力等方面有著不可替代的優(yōu)勢。

因此，音樂教師要學(xué)會正確利用小組互動(dòng)，給予學(xué)生獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、補(bǔ)充、點(diǎn)評等各種學(xué)習(xí)方式方法，開展好各類音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

四、合作時(shí)機(jī)

不是所有的教學(xué)過程都需要并適合小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)性的獨(dú)立思考解決問題，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。在正確的時(shí)機(jī)運(yùn)用正確的方法，才能有正確的收獲。那什么樣的時(shí)機(jī)才是小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的最佳開展時(shí)機(jī)呢？

1.獨(dú)立思考不足以解決問題時(shí)，可以開展小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)

問題過難，一時(shí)找不到突破點(diǎn)。教師為完成教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)及時(shí)采取小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生研究討論，交流合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，形成合智。例如在《東亞音樂》學(xué)習(xí)中，辯聽尺八與簫的音色。我選取了兩個(gè)小片段，請學(xué)生辯聽。兩種樂器的音色確實(shí)很接近，大家各持己見，一時(shí)相持不下。于是，我果斷開展小組合作學(xué)習(xí)，讓各小組自行研究討論，消化不同意見。在此過程中，學(xué)生們大膽地從音色的質(zhì)感、調(diào)性、旋律的特點(diǎn)以及中國本土音樂的特點(diǎn)進(jìn)行了分析討論。之后的小組展示、點(diǎn)評過程中，我在肯定他們的研究學(xué)習(xí)表現(xiàn)后，又展示了兩種樂器的外形圖片，講解了兩種樂器“本是同根生，各取不同身”的取材特點(diǎn)。再一次引發(fā)樂器外形與音色的關(guān)系這一話題，從而徹底解決辯聽問題。再次辯聽時(shí)，學(xué)生們用心聆聽，印證回顧了合作學(xué)習(xí)中的異見、矛盾以及解決過程，真正確定并掌握兩種樂器的音色辯聽方法。

2.合作型音樂實(shí)踐活動(dòng)，必須開展小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)

音樂學(xué)科有自己的學(xué)科特點(diǎn)，必須圍繞音樂感知、音樂實(shí)踐、音樂表現(xiàn)等培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。2017年最新高中音樂新課標(biāo)中明確指出：學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程或社會文化生活中，樂于參與個(gè)體或群眾的音樂表現(xiàn)實(shí)踐;能在合唱、合奏等集體性表演活動(dòng)中展現(xiàn)協(xié)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。合唱、合奏類音樂實(shí)踐由其根本性質(zhì)決定，必須是合作學(xué)習(xí)。和歐美學(xué)生相比，我們的合唱合奏日常教學(xué)還有一定差距，近幾年提倡的零起點(diǎn)合唱教學(xué)也是一種小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)。合唱合奏必須有團(tuán)隊(duì)意識，服從指揮，學(xué)生在合唱合奏中學(xué)會相互協(xié)作，相互配合，不突出個(gè)體，才能提升演唱、演奏技能和協(xié)作能力，從而提高核心素養(yǎng)。

綜上所述，小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，既需要內(nèi)在的精神層面要求，又需要外在的組織管理。要想實(shí)現(xiàn)高效小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)努力抓住小組長、團(tuán)隊(duì)精神、合作與獨(dú)立、合作時(shí)機(jī)這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在面對各自的學(xué)科課程特點(diǎn)時(shí)，要充分了解本學(xué)科核心素養(yǎng)要求，正確靈活開展小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，才能跟進(jìn)教育新理念，跟上時(shí)代步伐，從而讓我們的課堂充滿著無限的活力。

（南京市文樞高級中學(xué)）