姜正川

優(yōu)質(zhì)教育是教育界永恒的追求。在生源一流，辦學(xué)條件一流的名校，優(yōu)質(zhì)教育是顯而易見(jiàn)的。大量的普通中小學(xué)，怎樣通過(guò)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，把學(xué)校辦成人民群眾更加滿(mǎn)意的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，是一個(gè)重要的研究課題。近年來(lái)，上海、江蘇等地開(kāi)展了新優(yōu)質(zhì)學(xué)校研究。在新優(yōu)質(zhì)學(xué)校研究這個(gè)大課題中，教學(xué)第三方助推優(yōu)質(zhì)教育，是我們教育創(chuàng)新的研究重點(diǎn)?，F(xiàn)將教學(xué)第三方助推優(yōu)質(zhì)教育的理論和實(shí)踐作以下簡(jiǎn)要介紹。

一、從教育理念到教育模式

在中小學(xué)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新過(guò)程中，國(guó)內(nèi)教育界提出了許多先進(jìn)的教育理念。例如：以學(xué)習(xí)者為中心。關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。朱小蔓教授提出關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，喚醒學(xué)生的內(nèi)部自覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)。新課程改革倡導(dǎo)活動(dòng)性的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)合適的教育才是最好的教育。教書(shū)育人，把培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、立德樹(shù)人作為教育教學(xué)的根本任務(wù)等等。

所有這些先進(jìn)的教育理念，必須有相應(yīng)的實(shí)踐操作模式，才能將先進(jìn)的教育理念落實(shí)到教育教學(xué)的實(shí)踐之中，才能獲得相應(yīng)的教育教學(xué)效果。在眾多的實(shí)踐操作模式中，我們特別踐行了伙伴研學(xué)教學(xué)模式。“伙伴”一詞，最早為軍事用語(yǔ)，元魏時(shí)軍人以十人為火，共灶炊食，故稱(chēng)為“火伴”。北朝民歌《木蘭辭》中記錄道：“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎?！彪S著社會(huì)生活的發(fā)展與變遷，“火伴”一詞引申為同伴，后多寫(xiě)作“伙伴”，通常指一些具有共同情感、從事相同事情的人的分類(lèi)。“研學(xué)”一詞，最早見(jiàn)于中國(guó)教育部文件。2016年11月，教育部等11個(gè)部門(mén)印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，對(duì)全國(guó)中小學(xué)研學(xué)旅行工作的推進(jìn)提出明確要求，將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，要求各地采取有力措施，推動(dòng)研學(xué)旅行健康快速發(fā)展。研學(xué)旅行是研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式。2014年4月，在蘇州市木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教研活動(dòng)中，我們提出伙伴學(xué)研的概念。教師之間研究知識(shí)的教學(xué)，稱(chēng)為教師教研;學(xué)生之間研究知識(shí)的學(xué)習(xí)，稱(chēng)為伙伴學(xué)研。2015年，華人時(shí)刊《校長(zhǎng)》雜志和《教育觀察》雜志最早發(fā)表關(guān)于伙伴學(xué)研的文章。2018年，華人時(shí)刊《校長(zhǎng)》雜志專(zhuān)門(mén)推出教育創(chuàng)新欄目，發(fā)表20多篇文章，聚焦伙伴學(xué)研的理論研究和實(shí)踐探索。在此基礎(chǔ)上，受教育部文件中“研學(xué)旅行”的啟示，我們將伙伴學(xué)研改為伙伴研學(xué)。從狹義上說(shuō)，幾個(gè)同學(xué)在一起，研究知識(shí)的學(xué)習(xí)，就稱(chēng)為“伙伴研學(xué)”。從廣義上說(shuō)，“伙伴研學(xué)”中的伙伴，包括學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和父母，學(xué)生和爺爺奶奶等。在中小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，伙伴研學(xué)一般是前后桌四人一組?；锇檠袑W(xué)的時(shí)空，包括課內(nèi)外和校內(nèi)外?；锇檠袑W(xué)的內(nèi)容，包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作以及社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)等等。

在伙伴研學(xué)的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：伙伴研學(xué)，是離學(xué)生最近的教學(xué)資源。無(wú)論什么學(xué)生，在伙伴研學(xué)的過(guò)程中，都可以獲得各自的發(fā)展，都可以獲得離自己最近的因材施教?；锇檠袑W(xué)可以成為學(xué)校教育中，切實(shí)有效提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)獨(dú)立的增長(zhǎng)點(diǎn)。由此，我們提出了“教學(xué)第三方”這一新的概念。

二、什么是教學(xué)第三方？

在傳統(tǒng)的教育學(xué)教材中，教學(xué)活動(dòng)，是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教育學(xué)教材倡導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

在教學(xué)改革和創(chuàng)新的實(shí)踐中，在伙伴研學(xué)的研究方面，我們積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且形成了獨(dú)特的伙伴研學(xué)理論。我們把教師作為教學(xué)的第一種力量，學(xué)生作為教學(xué)的第二種力量，伙伴研學(xué)小組作為教學(xué)的第三種力量。教師作為教學(xué)第一方。學(xué)生作為教學(xué)第二方?；锇檠袑W(xué)小組作為教學(xué)第三方。在這里，我們應(yīng)該指出的是，如南京市金陵匯文學(xué)校踐行的伙伴學(xué)習(xí)，南京師范大學(xué)附中新城小學(xué)南校區(qū)踐行的三好伙伴學(xué)習(xí)，蘇州市平江中學(xué)踐行的導(dǎo)生制共同學(xué)習(xí)等等，提法和而不同，本質(zhì)都是伙伴學(xué)習(xí)，都可以作為教學(xué)第三方。

教學(xué)第三方這一概念的引進(jìn)，使傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，變?yōu)榻處?，學(xué)生，伙伴學(xué)習(xí)的三邊活動(dòng)。這種三角形的教學(xué)活動(dòng)，為教學(xué)的改革和創(chuàng)新，帶來(lái)了豐富多彩的創(chuàng)新，帶來(lái)了卓有成效的活力。為教育教學(xué)質(zhì)量的提高，帶來(lái)了更好的三角形的穩(wěn)定性。教學(xué)第三方概念的重要?jiǎng)?chuàng)新意義還在于：把伙伴學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)地作為教學(xué)的一個(gè)方面，有利于真正地落實(shí)以學(xué)習(xí)者為中心和教書(shū)育人等先進(jìn)教育理念。

三、發(fā)揮教學(xué)第三方作用的重要現(xiàn)實(shí)意義

1.減輕教師過(guò)重的工作負(fù)擔(dān)，有利于教師成為科研型的教師

作為教師，無(wú)論你多么努力，面對(duì)眾多的學(xué)生，面對(duì)復(fù)雜的學(xué)情，一個(gè)人總是忙不過(guò)來(lái)的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要使學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)一步提高，教師把進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的工作，放手讓教學(xué)的第三方去做。同時(shí)，教師在組織學(xué)生開(kāi)展伙伴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大量的組織和教學(xué)創(chuàng)新工作，有利于教師將自己進(jìn)一步鍛煉成為科研型教師。

2.有利于教育教學(xué)質(zhì)量的明顯提高

伙伴學(xué)習(xí)小組，是教學(xué)的第三種力量，是教學(xué)的第三方。教學(xué)第三方對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高，有明顯的作用。例如：在教師正常的教學(xué)以后，怎樣更好地落實(shí)教師的教學(xué)目標(biāo)？怎樣查漏補(bǔ)缺？怎樣使學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量更高？怎樣使做錯(cuò)的作業(yè)訂正到位？怎樣使學(xué)習(xí)有問(wèn)題的學(xué)生得到離自己最近的因材施教？怎樣使學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀？怎樣使班級(jí)形成更加好的學(xué)風(fēng)？怎樣使學(xué)生多方面的能力和素養(yǎng)得到鍛煉提高？在教師教學(xué)的預(yù)習(xí)，聽(tīng)課，作業(yè)，復(fù)習(xí)，考試，學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查等每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)第三方都有許多實(shí)際的用武之地，都可成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)點(diǎn)。在教師教育教學(xué)的活動(dòng)中，教學(xué)第三方和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的第三產(chǎn)業(yè)一樣會(huì)發(fā)揮明顯作用。這種作用的發(fā)揮，依靠教師的善于組織和善于創(chuàng)新。而教師的善于組織和創(chuàng)新，無(wú)疑有利于教師進(jìn)一步發(fā)展成為科研型教師。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)

教學(xué)第三方是伙伴學(xué)習(xí)，伙伴學(xué)習(xí)的主要方式是交流討論。在交流討論的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，人際交往能力，組織管理能力，社會(huì)活動(dòng)能力會(huì)得到卓有成效的鍛煉和提高。學(xué)生在學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作方面，在責(zé)任感、社會(huì)擔(dān)當(dāng)、誠(chéng)信、友善等品德的培養(yǎng)方面，在交流、傾聽(tīng)、溝通、合群、開(kāi)朗等健全的人格和心理方面，都會(huì)得到卓有成效的鍛煉和提高?；锇閷W(xué)習(xí)是一種社會(huì)參與式的交流討論，培養(yǎng)學(xué)生交流討論的能力，比培養(yǎng)學(xué)生的思維能力更加重要。這是因?yàn)?，學(xué)生積極交流討論，學(xué)生善于交流討論，學(xué)生的思維能力才會(huì)得到更好發(fā)展。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，交流討論能力是比思維能力更為上位的能力。

四、充分發(fā)揮教學(xué)第三方的積極作用，教師首先要認(rèn)真做好的幾項(xiàng)重要工作

1.教學(xué)第三方的組織建設(shè)

伙伴研學(xué)小組一般前后桌四人一組，兼顧學(xué)習(xí)成績(jī)，每組設(shè)組長(zhǎng)一人，副組長(zhǎng)一人。特別關(guān)注學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)習(xí)有問(wèn)題的學(xué)生，找好一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀且工作負(fù)責(zé)的學(xué)生助學(xué)，隨時(shí)隨地檢查督促和給予具體幫助，確保學(xué)習(xí)有問(wèn)題的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，這叫做特別學(xué)生特別關(guān)注。

2.教學(xué)第三方的制度建設(shè)

教師促進(jìn)教學(xué)第三方積極活動(dòng)，必須制定相應(yīng)的教學(xué)第三方活動(dòng)制度。例如：背誦和抄寫(xiě)等學(xué)習(xí)任務(wù)檢查制度，作業(yè)檢查制度，做錯(cuò)習(xí)題訂正制度，圍繞問(wèn)題交流討論制度，小組評(píng)價(jià)打分制度等等。以師徒結(jié)對(duì)制度為例，徒弟不會(huì)師傅教，師傅不會(huì)大家教，大家不會(huì)教師教，應(yīng)成為學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)的一種學(xué)習(xí)制度。

3.教學(xué)第三方的文化建設(shè)

教師要使教學(xué)第三方的學(xué)習(xí)活動(dòng)，變?yōu)閷W(xué)生們自覺(jué)的行動(dòng)，一定要重視教學(xué)第三方的文化建設(shè)。教學(xué)第三方的文化建設(shè)，首先是伙伴學(xué)習(xí)培訓(xùn)。教師一是曉之于理，告訴伙伴學(xué)習(xí)組長(zhǎng)幫助別人發(fā)展自己的道理。二是布置合適的工作給他們做，如檢查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，檢查課內(nèi)外的作業(yè)，幫助做錯(cuò)的學(xué)生訂正作業(yè)。三是在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，對(duì)學(xué)生助教應(yīng)有多種形式的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)得力的學(xué)生組長(zhǎng)，可抵半個(gè)教師。教學(xué)第三方活動(dòng)的關(guān)鍵，首先是培訓(xùn)和培養(yǎng)學(xué)生助教。對(duì)所有的學(xué)生，教師要說(shuō)清楚伙伴學(xué)習(xí)的多種意義，使學(xué)生們發(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)伙伴學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)第三方的基本活動(dòng)模式

教學(xué)第三方的活動(dòng)，內(nèi)容很多?？偨Y(jié)起來(lái)，可以分為兩種形式。

1.補(bǔ)缺提優(yōu)

學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，幫助別人，發(fā)展自己。自己在幫助別人的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻全面。自己不僅會(huì)學(xué)，而且會(huì)教。自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，人際交往能力，組織管理能力，社會(huì)活動(dòng)能力得到卓有成效的鍛煉和提高。為學(xué)習(xí)成績(jī)有問(wèn)題的學(xué)生，提供一種離自己最近的因材施教。學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的第一時(shí)間，査漏補(bǔ)缺，獲得及時(shí)幫助。有如最好的教師就在身邊。學(xué)生組長(zhǎng)幫助別人的過(guò)程，是一種補(bǔ)缺提優(yōu)的雙贏活動(dòng)。補(bǔ)缺提優(yōu)的基本活動(dòng)內(nèi)容主要有：學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，幫助教師檢查學(xué)生背誦、默寫(xiě)、練習(xí)、作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，是否認(rèn)真、細(xì)心、規(guī)范、勤奮。如有做錯(cuò)的，幫助訂正直至被幫助的學(xué)生真正理解。

2.深度學(xué)習(xí)

在教師的指導(dǎo)下，圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展交流討論，在伙伴學(xué)習(xí)的交流討論中，知識(shí)越辯越明，理解更加深刻，記憶更加牢固。思維的碰撞，認(rèn)知的交匯，相互的啟發(fā)，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)引向更加深入和全面。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得初步的知識(shí)，經(jīng)過(guò)交流討論等伙伴學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步獲得知識(shí)的鞏固和深化。進(jìn)而能夠用自己的表達(dá)方式說(shuō)出來(lái)教別人。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了某一個(gè)知識(shí)，學(xué)生解決了某一個(gè)問(wèn)題，在伙伴學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，會(huì)有根有據(jù)有條有理地說(shuō)出來(lái)給同伴聽(tīng)，于是使原有的學(xué)習(xí)活動(dòng)，上升為一種深度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

六、關(guān)于教學(xué)第三方的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：

1.教師組織作為教學(xué)第三方的伙伴學(xué)習(xí)，既要有形更要有神

我們到一個(gè)班級(jí)，能夠看到伙伴學(xué)習(xí)的組織建設(shè)和制度建設(shè)，能夠看到伙伴學(xué)習(xí)的活動(dòng)，能夠看到伙伴學(xué)習(xí)的成績(jī)，這些都是伙伴學(xué)習(xí)的形?；锇閷W(xué)習(xí)不僅要有形，更要有神。其神由許多先進(jìn)的教育理念構(gòu)成，如：以學(xué)習(xí)者為中心。關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，喚醒學(xué)生的內(nèi)部自覺(jué)。培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)。倡導(dǎo)活動(dòng)性的學(xué)習(xí)和研究性的學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)教書(shū)育人，把培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、立德樹(shù)人作為教育教學(xué)的根本任務(wù)等等。有了深層次的教育理論支撐，教學(xué)第三方活動(dòng)才會(huì)有可持續(xù)發(fā)展的生命力，也才會(huì)上升到教育的更高境界。

2.作為教學(xué)第三方的伙伴學(xué)習(xí)，要成為班級(jí)教學(xué)的一種制度，班級(jí)要有明確的組織制度和學(xué)習(xí)制度

教師促進(jìn)教學(xué)第三方積極活動(dòng)，要有明確的關(guān)于教學(xué)第三方的組織制度和活動(dòng)制度。組織制度如分成哪些小組，在所分的小組中，分工明確，誰(shuí)幫誰(shuí)等等。學(xué)習(xí)制度如學(xué)習(xí)任務(wù)檢查制度、學(xué)生作業(yè)檢查制度、做錯(cuò)習(xí)題訂正制度、圍繞問(wèn)題交流討論制度、小組評(píng)價(jià)打分制度等等。

3.引入教學(xué)第三方的力量，教學(xué)活動(dòng)由傳統(tǒng)的教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，學(xué)生，伙伴學(xué)習(xí)三角形的三邊教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。引進(jìn)教學(xué)第三方的力量以后，使教學(xué)活動(dòng)成為一種教師、學(xué)生、伙伴學(xué)習(xí)小組三個(gè)要素構(gòu)成的三角形的三邊活動(dòng)。教師要充分利用伙伴學(xué)習(xí)三角形第三邊的作用，充分發(fā)揮三角形穩(wěn)定性的作用，實(shí)事求是，一起從實(shí)際出發(fā)，協(xié)調(diào)好教學(xué)三角形的三邊關(guān)系，開(kāi)展大量的豐富多彩的教學(xué)創(chuàng)新研究，充分利用伙伴學(xué)習(xí)的強(qiáng)大力量，卓有成效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)第三方助推優(yōu)質(zhì)教育。

（《華人時(shí)刊·校長(zhǎng)》雜志教研部）