【摘要】如何切實有效提高中學生學習文言文的興趣，一直是中學語文教學中的“老大難問題”。在日常教學中怎樣去突破這個“老大難問題”，一直都是我們語文教育工作者的努力方向。本文以培養(yǎng)學習文言文的興趣，調動學習文言文的積極性為突破口，在日常教學實踐中，利用多種手段，如借以生活、借以音樂、借以讀寫、借以畫圖等，著力激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，使他們在學習文言文過程中能獲得更大的學習樂趣。

【關鍵詞】中學生；語文教學；文言文；興趣

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

文言文教學一直以來都是中學語文教學的“老大難問題”。許多年以來，中學語文教育界對文言文教學進行了較為廣泛的探討，盡管取得了不錯的成績，但依然還存在著不少的問題。幸好，2017年4月國家教育部制定和頒布了新的《普通高中語文課程標準（2017年版）》，重新明確了高中語文教學基本理念：以“語文核心素養(yǎng)”為本，更多關注“人”的綜合素養(yǎng)的提升，關注“人”的個性發(fā)展，突出強調高中語文課程的“育人性”；并明確提出提高學生語文核心素養(yǎng)的根本途徑是“語文實踐”，提出語文教學要緊抓“語文實踐”，整合“學習任務”；還充分關注跨文化、跨媒介等語言文字運用的新視角、新手段，以及新的學習方式，切實促進高中生語文學習方式的轉變，特別加強了高中語文課程的“實踐性”。上述高中語文新課標的新理念，可以使我們的語文教學，特別是中學語文教學存在的許多比較模糊的認識，現在逐漸變得清晰起來。

在高中語文新課標背景下，探討中學文言文教學的實踐問題就顯得十分必要和迫切了。結合多年的語文教學實踐，筆者認為在新課標背景下的高中文言文教學，重點是培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習文言文的積極性，這樣才能切實有效地解決這個“老大難問題”。眾所周知，愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！边@句話道出了興趣對學習的重要作用。在日常教學中，我們看到，中學生學不好文言文的原因盡管是多個方面的，但最主要原因還是欠缺興趣。只要提高對學習文言文的興趣，對大部分學生來說，多大的學習困難都是可以克服的，而且，在克服這些困難中有可能使他們獲得更大的樂趣，從而產生更大的學習動力。因而可以說，培養(yǎng)和提高中學生學習文言文的興趣，應該是中學文言文教學的重中之重。筆者在多年的語文教學實踐中也一直在思考這個問題，并做了一些有益的實踐和探索。

一、借以生活，提高興趣

我們教材中的文言文多以“寫事記游”的題材為主，如《蘭亭集序》《小石潭記》《赤壁賦》《游褒禪山記》等等。作者記敘生活事情或描繪美麗景色，可是這些課文有個別的語句文言色彩很濃，學生只有在充分理解相關語句的基礎上才能加以熟讀、背誦，這就需要引導學生要多聯系自己的生活實際和生活經驗，并收集和作者相對應的生活體驗，盡可能多地去感受作者的生活經歷，讓學生有一種身臨其境的感覺，讓學生真正理解文章的思想內容，從而以這樣的方法來提高學生學習文言文的興趣，就會取得非常不錯的效果。

這個時候，我們可以盡量采用“啟發(fā)式”的教學方法，抓住學生的興趣點進行啟發(fā)和提問，如：作者的生活經歷如何？和我們的生活有什么異同？讀完課文后，你認為作者那時的心情如何？等等。

老師最好要學會抓住中學生好奇心比較強和有一股不服輸勁兒的性格特點，用新穎有趣的教學內容和富有挑戰(zhàn)性的教學方法，多聯系學生的生活實際，把學生的生活帶入課文的情境中，從而更加有效地激發(fā)學生學習文言文的興趣。

二、借以音樂，提高興趣

我們學習的文言文作品，大部分都蘊含了豐富的思想情感，尤其是一些懷才不遇或遭遇不幸的作者寫的作品。這些作品一般都會有兩個顯著的特點：一是感情含蓄；二是寄情于物。要中學生在學習時體會這些文章所蘊含的思想感情并不是一件容易的事情。這時候就可以借用音樂了。在上課時，老師可以播放音樂，讓學生在優(yōu)美動人的音樂旋律中，與作者進行心與心的交流，正所謂“心有靈犀一點通”。通過這樣的方法，我們不僅能使學生更好地體會和理解作者的思想感情，也能讓學生更深刻地理解文章的含義；還能陶冶學生的道德情操，提高學生學習文言文的興趣。

例如《岳陽樓記》，作者范仲淹通過豐富的想象和優(yōu)美的文字，在文章中表達了“先憂后樂”的思想感情。筆者在講授這堂課時，在介紹完寫作背景和整體感知文章的基礎上，隨即使用教學平臺播放優(yōu)美的古琴樂曲，讓學生在悠揚的音樂聲中有感情朗讀，在文言課堂上設置了這樣一個讓學生通過音樂與作者產生心靈共鳴的特定環(huán)境。在悠揚的古琴旋律中，學生用心感受作者那種憂國憂民、積極寬廣的胸懷和領會文章的主題，從而進一步提高學生學習文言文的興趣。

三、借以讀寫，提高興趣

在語文教學中，閱讀教學和寫作教學往往是緊密地聯系在一起的，正所謂“讀寫結合”。在文言文的課堂教學中，如果在反復朗讀過程中，再輔以想象，讓學生對文章的故事內容進行寫作再造，這樣不但有利于學生對文章內容的深入把握，而且學生把握文章思想感情的能力也會跟隨著朗讀、想象和寫作過程得到相應的提高。

如《石壕吏》，筆者在講授這堂課時，有些學生對“差吏步步威逼老婦”這一部分內容感覺不那么容易理解，這時筆者就臨時設置了一個教學環(huán)節(jié)——根據課文內容，讓學生想象差吏和老婦的對話是如何進行的，大家討論回答后并擴寫的寫作訓練，并進行擴寫故事的寫作比賽，最后還評出最佳寫作獎。

教育心理學研究表明，學生特別是中學學生都有比較強的課堂表現欲和比賽好勝心，大家都想在比賽中奪取好的成績，所以大部分同學都會比較認真地去閱讀和寫作。在想象對話和擴寫訓練的過程中，即便是那些平時不太愿表現自己的那部分學生，也會在同學的積極討論和擴寫比賽中理解“差吏是如何步步威逼的”，通過這個方法，這些學生就會更容易、更明白地理解文章所表達的思想，更不用說那些積極主動參與的學生了。這樣不但激發(fā)了學生寫作的熱情，還激發(fā)了學生學習文言文的興趣，一舉多得，何樂而不為呢？

四、借以畫圖，提高興趣

古語有云：“文中有畫，畫中有聲?！蔽难晕闹械挠行┱Z句其實就是一幅很形象具體的畫，想要讓學生更容易理解文章的內容和畫面的意境，這時教師就可以利用畫圖，讓學生借用畫圖來體會。這樣不但讓學生更主動地了解課文內容，更好地體會作者的思想感情，而且還能極大地提高學生學習文言文的興趣。

例如，在學習《桃花源記》時，筆者在介紹完文章寫作背景和整體感知文意的基礎上，再播放優(yōu)美的背景音樂，同時要求學生把漁人發(fā)現、進入、訪問、離開、再尋桃花源的經過用連環(huán)畫的形式畫出來。學生的興趣一下子提高了起來，不用老師要求，就自動再三閱讀課文，希望從中找到畫圖的要點。

在這樣輕松愉快的氛圍中，學生通過畫畫，不但加深對文章內容的理解，也與作者產生共鳴，從而領會文章的主題。而且更為重要的是，通過采用學生喜聞樂見的畫畫方式，提高了學生學習文言文的積極性和學習興趣，因為學生從中可以體驗到，學習文言文原來也可以這樣有趣的。

總之，正如古代大教育家孔子說的那樣：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在語文新課標背景下，只有讓學生“好之”“樂之”，才能讓學生有高漲的學習熱情和強烈的學習興趣，中學的文言文教學也是如此。的確，“興趣是最好的老師”。正是有了這個“最好老師”的引領，我們文言文教與學的效率必定會大大提高，我們中學語文教學中的“老大難問題”也會迎刃而解。讓我們一起暢游在我國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的長河中，去享受“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”般的學習樂趣吧！

作者簡介：盧燦金，1980年生，廣東高州人，大學本科，中學語文一級教師，研究方向為語文教學。

（編輯：張曉婧）