王晶 安揚

摘要：近年來，由于電子信息行業(yè)覆蓋領域?qū)挕I(yè)崗位多，不同崗位對人才的能力、素質(zhì)要求也不相同。我們不斷加強本專業(yè)的課程體系建設，探索和實踐課程的設置、教學內(nèi)容和教學方法的改革。如何使學生符合企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的要求，是電子信息工程技術專業(yè)教學改革的核心問題。

關鍵詞：電子信息;工程技術;課程體系;可持續(xù)發(fā)展素質(zhì);

電子信息工程技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是面向電子信息行業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務第一線所急需的高素質(zhì)應用型人才，圍繞職業(yè)素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)和崗位素質(zhì)三個課程模塊的開發(fā)，構建“以就業(yè)為導向，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以素質(zhì)教育為核心”的課程體系，并從多方面對課程體系的構建進行了探討。

1課程體系建設探討

1.1以職業(yè)崗位工作流程為向?qū)?，將課程設置為若干模塊。它的主要特點，一是綜合性較強，各模塊涉及的專業(yè)面較廣，突破了單一課程內(nèi)容，各課程、學科互相交叉滲透，有助于發(fā)展學生專業(yè)知識綜合運用能力;二是開放性較強，可及時刪減陳舊、重復的課程或內(nèi)容，吸收最新科研成果，始終保持課程的先進性和適應性。

1.2圍繞培養(yǎng)目標構建課程體系院校要以就業(yè)為導向，根據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢，在定位好學校特色的基礎上，確立與之相適應的電子信息工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，據(jù)此合理設置專業(yè)課程，堅持因地制宜，有所側重，呈現(xiàn)出多樣化的特點，構建符合人才培養(yǎng)目標的課程體系。

1.3幾年來，我們按照培養(yǎng)應用型人才的要求，在電子信息工程技術專業(yè)課程體系建設方面進行了一些有益的嘗試和探索，取得了初步的成效。但是，我們清醒地認識到，課程體系建設是一個不斷探索、總結、改進、實踐的過程，我們將不斷加強本專業(yè)的課程體系建設，滿足行業(yè)和企業(yè)對電子信息工程技術專業(yè)人才的需要，逐步實現(xiàn)學生的零距離就業(yè)。

1.4基于工作過程構建課程體系對于電子信息工程技術高技能人才面向的三個職業(yè)崗位的典型職業(yè)工作過程進行分析，分解成崗位工作職責，如將電子產(chǎn)品開發(fā)崗位的職業(yè)工作過程分解成技術論證、方案確定、方案實施等三項工作職責。在此基礎上對每項工作職責進行分解，成為更為具體的工作任務，再根據(jù)具體的工作任務的特點和要求整合為開關電源設計、電子設計與制作等八門以職業(yè)崗位工作過程為基礎、項目為載體的專業(yè)課程。

2電子信息工程技術對課程體系的構建

在可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)培養(yǎng)階段，不是針對某一職業(yè)崗位，而是針對電子企業(yè)相關職業(yè)群所必需的知識和技能，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，使學生畢業(yè)后具備扎實的專業(yè)基本功和較寬的擇業(yè)范圍，能勝任企業(yè)最普及、最基本的崗位。在這一階段，重點是提高學生的全面素質(zhì)，以適應電子企業(yè)職業(yè)崗位的要求，增強他們的自我發(fā)展能力。

2.1課程體系開發(fā)構建本專業(yè)的課程體系是在職業(yè)分析的基礎上，根據(jù)電子專業(yè)崗位群對知識、能力和素質(zhì)的要求，將課程體系分解為職業(yè)素質(zhì)模塊、可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)模塊和崗位素質(zhì)模塊，崗位素質(zhì)模塊又細分為電子工藝設計、家用電子產(chǎn)品維修與電子產(chǎn)品開發(fā)三個專項拓展方向，經(jīng)過全面的系統(tǒng)規(guī)劃，形成具有一定層次結構的模塊化課程體系。

2.1.1職業(yè)素質(zhì)模塊主要培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和職業(yè)通用能力。基本素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識。職業(yè)通用能力包括交流表達能力、革新創(chuàng)新能力、與人合作能力、解決問題能力、信息處理能力和外語運用能力。

基本素質(zhì)和職業(yè)通用能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要科學設計、系統(tǒng)安排，將素質(zhì)教育滲透到學生的日常生活中。職業(yè)通用能力的培養(yǎng)除了開設相關的課程，還需要專業(yè)課程的全程滲透。我們在第一至第五學期開設了企業(yè)文化、企業(yè)運作、企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)講座、職場文化等課程，使學生逐步實現(xiàn)向“職業(yè)人”的轉化。

2.1.2可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)模塊主要培養(yǎng)學生電子專業(yè)的理論運用能力。電子企業(yè)相關職業(yè)崗位群要求從業(yè)者必須具備從事該行業(yè)所需的基本知識和基本技能，該模塊課程開發(fā)緊扣此要求，注重學生專業(yè)基本功的訓練。通過該模塊課程的學習，學生的擇業(yè)范圍變寬了。電子產(chǎn)品裝配、測試、基層生產(chǎn)管理和品質(zhì)管理崗位對專業(yè)知識和專業(yè)技能的要求并不是很高，因此，可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)模塊除了考慮崗位素質(zhì)模塊對專業(yè)基本知識和基本技能的要求外，還兼顧電子產(chǎn)品裝配等崗位能力的培養(yǎng)。

2.1.3崗位素質(zhì)模塊主要培養(yǎng)學生對電子企業(yè)特定崗位的適應能力。該模塊課程設置滿足了學生個性發(fā)展的需要，在前三個學期學完可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)模塊課程以后，從第四學期開始，學生根據(jù)個人興趣和職業(yè)規(guī)劃，選擇某一個具體方向深入學習職業(yè)崗位所需的專項知識和技能。我們根據(jù)行業(yè)發(fā)展和本地經(jīng)濟發(fā)展的需要，確定了電子工藝設計、家用電子產(chǎn)品維修與電子產(chǎn)品開發(fā)作為三個專項崗位拓展方向。

2.2課程體系構建思路本專業(yè)課程體系是在分析職業(yè)崗位群能力的基礎上，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學生職業(yè)崗位群所要求的基本技能、基礎理論以及職業(yè)素質(zhì)，再結合學生的興趣、能力以及社會需求，選擇不同的專業(yè)（或職業(yè)）方向進行專項的職業(yè)技能培訓，培養(yǎng)學生的崗位素質(zhì)。

本課程體系圍繞職業(yè)素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)和崗位素質(zhì)進行構建，職業(yè)素質(zhì)主要培養(yǎng)學生計算機應用、專業(yè)外語、企業(yè)管理、職場文化等方面的職業(yè)通用能力;可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)培養(yǎng)學生本行業(yè)發(fā)展必須的專業(yè)理論運用能力。崗位素質(zhì)培養(yǎng)學生特定崗位的適應能力。

在崗位素質(zhì)培養(yǎng)階段，我們根據(jù)電子行業(yè)對高技能人才的要求，將本專業(yè)分成電子工藝設計、家用電子產(chǎn)品維修與電子產(chǎn)品開發(fā)三個專業(yè)方向。學生根據(jù)個人興趣和未來職業(yè)需求自由選擇職業(yè)方向。在這一階段，針對不同崗位強化訓練職業(yè)技能，使學生所掌握的技能和知識符合用人單位的要求，畢業(yè)之前取得相應的專業(yè)技術等級證書或高級職業(yè)資格證書，增強他們在就業(yè)市場上的競爭力。通過以上兩個階段的培養(yǎng)，學生的知識面拓寬了，專業(yè)基本功扎實，專項技術應用能力較強。

3結束語

電子信息工程技術在我國的經(jīng)濟發(fā)展和社會各個領域的發(fā)展中都發(fā)揮著重要的作用，取得了一定的成就，但是和發(fā)達國家相比還存在著一定的差距，所以我國應該加大對電子信息工程技術的資金支持和政策支持，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以市場為導向進行電子信息產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)，增強電子信息產(chǎn)業(yè)中電子信息產(chǎn)品的服務和創(chuàng)新，同時增強研發(fā)人員的知識產(chǎn)權維護意識，只有這樣，才能促進我國電子信息工程技術的進一步發(fā)展。隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的科技水平也日益提高，計算機信息技術是我國科技發(fā)展的重中之重，人們的生活和工業(yè)的生產(chǎn)也離不開計算機信息技術。無論是教育事業(yè)，還是經(jīng)濟行業(yè)、工業(yè)的發(fā)展，電子信息技術都已應用其中，可見電子信息技術的使用很廣泛。工程管理離不開電子信息技術，電子信息技術為工程管理帶來科學性的進步，提升了工程管理水平，使工程管理工作上升到新的高度，推動了我國工程管理事業(yè)的科學發(fā)展。

參考文獻：

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