羅曉峰

家訪是一項傳統(tǒng)的班主任工作，在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，很多人是是否有家訪的必要產(chǎn)生了疑問。本文通過對家訪工作的現(xiàn)狀，家訪工作存在的問題，家訪工作的必要性和家訪工作的實踐策略進(jìn)行信息時代背景下的家訪工作。

1 家訪工作的現(xiàn)狀

家訪的作用。曾有研究指出，家訪是具有特殊效果的教育方式，能夠拉近教師、家長和學(xué)生三者之間的關(guān)系，特別是當(dāng)甲方的主要目的是為了孩子的發(fā)展，能夠幫助教師加深對學(xué)生的理解程度，同時也能夠了解到學(xué)生的表現(xiàn)，因為孩子的表現(xiàn)或多或少都會受到父母的影響。家訪能夠有效的提高家校合作的效率，教師能夠通過家訪與學(xué)生和學(xué)生家庭建立更加和諧的關(guān)系，此外，還能夠加強與家長的交流，更加全面的了解學(xué)生。

家訪的模式。塔瑪爾·梅爾（Tamar Meyer，1990）提出了一套兒童中心的家訪模式，這種模式并不是簡單的對家庭和家長進(jìn)行考察，而是對兒童進(jìn)行訪問，建立和諧的師生關(guān)系。該模式提出如果家訪得不到家長的接受，就應(yīng)該放棄。梅爾在對不同家庭背景的350個兒童進(jìn)行家訪后，提出改善與兒童的關(guān)系能夠提高兒童對教師的信任程度，在此基礎(chǔ)上更加有利于得到好的家訪效果。

家長拒絕家訪的原因。家長拒絕家訪的原因主要有八個方面的愿意：第一，家里比較亂，會給教師留下糟糕的印象;第二，家長的時候會因為言行舉止，給教師留下不好的印象;第三，家訪會對家長產(chǎn)生不好的印象;第四，由于家庭的文化和生活方式，會讓教師引起誤解;第五，經(jīng)歷過消極的家訪，認(rèn)為教師家訪是因為孩子犯了錯誤;第六，認(rèn)為家訪并沒有重要性;第七，教師會試圖教育家長如何與孩子相處;第八，因為工作忙碌，無暇顧及家訪。對此，克羅夫提出了幾個改善的建議：首先就是需要通過非正式的談話，與家長建立比較和諧的關(guān)系;其次，告知家長在家訪過程中會談及的內(nèi)容和家訪的方式;最后，需要尊重和理解家長的生活方式。

2 家訪工作存在的問題

信息時代的發(fā)展和電子設(shè)備的發(fā)達(dá)，社會中普遍使用的是網(wǎng)絡(luò)交流的方式，教師進(jìn)行家訪具有至關(guān)重要的意義。家訪不僅僅是提高教師與家長的了解程度，更是能夠與家長達(dá)成教育共識，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。但有研究結(jié)果表明，在當(dāng)前的家訪中存在著很多問題。比如一些學(xué)校逐漸淡化了家訪這種傳統(tǒng)的方式，用信息技術(shù)手段的電訪代替了家訪，雖然有一些教師進(jìn)行了家訪，但是大部分學(xué)生都對家訪有抵觸情緒，認(rèn)為家訪就是告狀。王有年提出家訪的問題，認(rèn)為家訪有很高的隨意性，缺乏計劃，只是單純的教師單方面的灌輸，缺乏合作。范玉琴提出，隨著電子信息科技的發(fā)展，教育的方式發(fā)生了很大的變革，家訪也逐漸被淡化。

班主任在家訪過程中必須要有藝術(shù)性的體現(xiàn)，訪前做好充分的準(zhǔn)備，家訪時要合理家訪。家訪是一個很重要的輔助手段，通過家訪告訴家長更加合理科學(xué)的教育方式，達(dá)成教育共識。龐俊寶認(rèn)為家訪需要處理好孩子的問題行為，但是也要少告狀。羅愛平在《班主任家訪的類型及藝術(shù)》中提到，家訪分為了解性家訪、目的性家訪、溝通性家訪三種。了解性家訪是針對學(xué)生家庭實施的一般性家訪，目的性家訪是對少數(shù)學(xué)生展開的特殊家訪，一般針對學(xué)生的特殊表現(xiàn)進(jìn)行家訪，溝通性家訪是針對學(xué)生的表現(xiàn)，與父母溝通達(dá)成教育共識的家訪。劉敏認(rèn)為家訪有五種類型：一是學(xué)生階段取得進(jìn)步時的匯報式機房;二是學(xué)生出現(xiàn)異常情況時的了解式家訪;三是家庭教育出錯時的指導(dǎo)式家訪;四是教育出現(xiàn)困難時的協(xié)調(diào)式家訪;五是面對學(xué)困生時的輔導(dǎo)性家訪。

3 家訪工作的必要性

中共中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中提出要“重視和發(fā)展家庭教育”，《意見》指出：“家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。要把家庭教育與社會教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來。各級婦聯(lián)組織、教育行政部門和中小學(xué)校要切實擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的責(zé)任?！倍苿蛹彝ソ逃淖ナ殖思议L學(xué)校以外，家訪的作用也不言而喻。

我們需要分析學(xué)生出現(xiàn)問題行為，家訪需要做充分的準(zhǔn)備，家訪時需要教師做的內(nèi)容，家訪后的分析也跟進(jìn)。將學(xué)校教育和家庭教育緊密結(jié)合，使得家訪工作能夠有效開展。在家訪過程中能夠取得家長對學(xué)校的理解與支持，從而更好的處理學(xué)生出現(xiàn)的問題行為。針對學(xué)生問題行為的家訪能夠挖掘?qū)W生問題行為背后的冰山，更好的解決問題行為，幫助孩子健康發(fā)展。也在家訪的過程中，形成有效的家訪前準(zhǔn)備、家訪過程中的技巧和方法、家訪后的跟進(jìn)觀察，通過相對合理的家訪流程，解決學(xué)生的問題行為。

4 家訪工作的實踐策略

家訪工作的實踐策略需要圍繞以下三個問題進(jìn)行：一是學(xué)生的各種問題行為的家訪如何進(jìn)行？如何設(shè)計、組織和開展與評價家訪工作？二是在設(shè)計、組織、參與和開展家訪過程中遇到了哪些經(jīng)典案例？有什么收獲？三是針對學(xué)生問題行為的家訪有沒有發(fā)展形成可供后續(xù)參考和學(xué)習(xí)的模式，這種模式是如何指導(dǎo)家訪工作的發(fā)展與成長？

家訪是一項傳統(tǒng)的班主任工作，在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，很多人是是否有家訪的必要產(chǎn)生了疑問。

依托于家訪現(xiàn)狀，開展針對學(xué)生問題行為的家訪實踐活動，旨在尋求學(xué)生問題行為背后的冰山，找尋問題行為的根源，從而幫助教師更好的解決問題，也幫助家庭改善家庭教育方式，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

針對學(xué)生問題行為我們采取的教育策略往往是多種多樣的，然而并沒有哪一種教育策略能夠放之四海而皆準(zhǔn)，經(jīng)常也出現(xiàn)教育效果不持久的情況;為了能夠讓家訪影響更多的家庭教育，給更多的學(xué)生創(chuàng)造好的家庭教育氛圍，作為家長學(xué)校的補充，家訪是行之有效的方法。探究一個高效而有深度的家訪模式，對于教師的專業(yè)發(fā)展很有幫助，也能夠讓家訪成果讓更多的教師受益。

（作者單位：深圳市龍華區(qū)同勝學(xué)校）