摘 要： 探討了在士官裝備教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題，指出要構(gòu)建職業(yè)化的教學(xué)目標(biāo)，形成信息化的教學(xué)內(nèi)容，并優(yōu)化信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高裝備教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 士官;裝備教學(xué);信息化

隨著信息化教學(xué)模式在軍隊(duì)院校的廣泛應(yīng)用，士官教育得到了一定的促進(jìn)和發(fā)展。由于士官教育的特殊性，尤其是裝備教學(xué)，在信息化教學(xué)方法手段運(yùn)用的同時(shí)，首先要考慮好教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等，從而使信息化教學(xué)模式在士官裝備教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

一、構(gòu)建職業(yè)化的教學(xué)目標(biāo)

信息化教學(xué)模式下，要堅(jiān)持教學(xué)訓(xùn)練緊貼學(xué)員認(rèn)知實(shí)際，緊貼部隊(duì)作戰(zhàn)和保障任務(wù)，緊貼武器裝備信息化發(fā)展和士官崗位任職實(shí)際，著眼信息化戰(zhàn)爭對(duì)士官人才信息化素質(zhì)的要求，構(gòu)建職業(yè)化的教學(xué)目標(biāo)。

1、確立信息化技管合一型士官人才的教育目標(biāo)

按照部隊(duì)信息化建設(shè)和裝備系統(tǒng)操作維護(hù)的發(fā)展需求，以士官履職盡責(zé)的崗位特點(diǎn)，分類構(gòu)建各類信息化技管合一型士官人才的培養(yǎng)目標(biāo)模型;以信息化裝備的整體功能與結(jié)構(gòu)為依據(jù)，對(duì)各類基于信息化的技管合一型士官人才知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)模型進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，努力形成相互關(guān)聯(lián)、相互支持的各類信息化技管合一型士官人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)模型體系，切實(shí)實(shí)現(xiàn)士官教育目標(biāo)由培養(yǎng)基于機(jī)械化的技術(shù)熟練型士官人才向培養(yǎng)基于信息化的技管合一型士官人才的轉(zhuǎn)型。

2、制定基于專業(yè)資質(zhì)的崗位任職資格目標(biāo)

隨著部隊(duì)裝備的日益更新與迅速發(fā)展，各崗位對(duì)人才的任職資格特別是專業(yè)資質(zhì)要求越來越高。研究制定任職資格制度，力求把不同崗位特別是作戰(zhàn)部隊(duì)的關(guān)鍵崗位，不可或缺的專業(yè)培訓(xùn)和任職經(jīng)歷，以及必備素質(zhì)、特殊技能等搞清楚，牽引士官學(xué)校教學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與專業(yè)任職的對(duì)接。

對(duì)于很多現(xiàn)代化武器裝備具有多個(gè)關(guān)鍵崗位，這些崗位對(duì)士官的專業(yè)資質(zhì)要求是不一樣的，必須把握不同崗位需要的必備素質(zhì)，制定合理的崗位任職資格目標(biāo)，從而正確牽引士官學(xué)校專業(yè)教學(xué)，提高裝備教學(xué)質(zhì)量。在今后的軍隊(duì)職業(yè)化發(fā)展過程中，應(yīng)加大專業(yè)資質(zhì)的力度，建立完善的崗位任職資格目標(biāo)，使得士官培養(yǎng)過程中更加專業(yè)化職業(yè)化。

二、形成信息化的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐，它隨著時(shí)代發(fā)展對(duì)軍事人才能力素質(zhì)要求的變化而不斷發(fā)展創(chuàng)新。對(duì)于士官學(xué)員，應(yīng)該以模塊化的教學(xué)內(nèi)容開展教育和訓(xùn)練，這既是構(gòu)建信息化教學(xué)模式的核心內(nèi)容，也是提升教學(xué)質(zhì)量和效益的關(guān)鍵要素。

1、模塊化教學(xué)內(nèi)涵

模塊化教學(xué)，是指將各學(xué)科課程的知識(shí)分解成相對(duì)獨(dú)立的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再將知識(shí)點(diǎn)按其內(nèi)在邏輯組合成相對(duì)獨(dú)立的單元，然后根據(jù)不同任職崗位或技術(shù)領(lǐng)域的任職能力需要，將相關(guān)的單元組合成教學(xué)模塊，通過增刪單元和調(diào)整組合方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和專業(yè)方向的調(diào)整。在模塊化教學(xué)內(nèi)容中，每個(gè)模塊既有獨(dú)立性，有自身明確的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，又與其他模塊相互支撐、相互聯(lián)系，共同指向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。模塊化教學(xué)內(nèi)容的最大優(yōu)勢(shì)是組織結(jié)構(gòu)靈活，適應(yīng)變化迅速。

2、模塊化教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

首先要進(jìn)行專業(yè)崗位職業(yè)需求分析，即根據(jù)士官學(xué)員當(dāng)前或未來崗位實(shí)際，深入分析其現(xiàn)實(shí)需求和潛在需要，掌握該崗位需求的種類和數(shù)量，然后根據(jù)士官學(xué)員的崗位需求實(shí)際，明確士官學(xué)員應(yīng)具備的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)實(shí)能力水平，找準(zhǔn)差距和不足，確定教學(xué)方向。

其次是進(jìn)行教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，即根據(jù)士官學(xué)員職業(yè)能力實(shí)際和崗位需求進(jìn)行教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，確定與士官學(xué)員需求相適應(yīng)的教學(xué)模塊或模塊組合方式，為開展教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。對(duì)于大部分專業(yè)而言，從基礎(chǔ)課程到任職崗位課程，都可以進(jìn)行模塊化教學(xué)。

最后是進(jìn)行教學(xué)組織實(shí)施，即根據(jù)士官學(xué)員特點(diǎn)和各個(gè)教學(xué)模塊的實(shí)際需要，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式，實(shí)施模塊化教學(xué)。

在進(jìn)行模塊化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過程中，應(yīng)首先明確學(xué)員當(dāng)前和未來崗位需求實(shí)際，準(zhǔn)確掌握學(xué)員現(xiàn)實(shí)能力水平和崗位需要，可以依照學(xué)科專業(yè)劃分來設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，也可以按照遂行任務(wù)的種類設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，可以按照單一要素設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，也可以按照集成科目設(shè)計(jì)簡單綜合教學(xué)模塊，而后依據(jù)教學(xué)目標(biāo)需求，剔除簡單重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容部分，合理進(jìn)行模塊組合，而后開展教學(xué)實(shí)踐。

三、優(yōu)化信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)模式下，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，深入挖掘信息化教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)員提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法，設(shè)計(jì)面向?qū)W員未來任職崗位的信息化教學(xué)過程。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的全過程化

對(duì)于裝備教學(xué)，以往教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重于對(duì)1～2次課程的設(shè)計(jì)，而且重點(diǎn)考慮如何進(jìn)行課堂組織，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于滿足課內(nèi)授課是可行的。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，則必須考慮授課的全過程。

首先要對(duì)課前進(jìn)行設(shè)計(jì)。信息化教學(xué)側(cè)重于發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，因而無論是課前、課中還是課后，都有學(xué)員的活動(dòng)參與。課前學(xué)員應(yīng)該完成哪些任務(wù)，需要通過網(wǎng)絡(luò)觀看哪些動(dòng)畫視頻或者需要進(jìn)行課前的哪些預(yù)習(xí)，教員在教學(xué)設(shè)計(jì)中都要體現(xiàn)。尤其在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，課堂上教員的主要任務(wù)是檢查指導(dǎo)與解決問題，課前的任務(wù)設(shè)計(jì)尤為重要。通過對(duì)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，明確學(xué)員課前應(yīng)完成的任務(wù)，以利于課堂的良好授課。

其次課堂設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教員與學(xué)員的活動(dòng)。信息化教學(xué)模式下，教員由知識(shí)的灌輸者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因而如何引導(dǎo)、如何根據(jù)知識(shí)內(nèi)容合理組織課堂顯得尤為重要。課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，不在側(cè)重于闡述知識(shí)，而是重點(diǎn)設(shè)計(jì)好教員與學(xué)員的活動(dòng)，通過對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，將知識(shí)貫穿于活動(dòng)當(dāng)中。例如，在進(jìn)行裝備訓(xùn)練中，教員的活動(dòng)主要為示范與指導(dǎo)，學(xué)員的主要活動(dòng)為操作與討論。學(xué)員在教員的指導(dǎo)下，進(jìn)行裝備操作，過程中產(chǎn)生的疑問則進(jìn)行小組討論，結(jié)合教員課前布置的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行解決，教員參與其中，最終幫助解決所有問題，實(shí)現(xiàn)裝備操作的熟練完成。

最后教學(xué)設(shè)計(jì)要明確課后學(xué)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)一般在課程結(jié)束后布置一定的課后作業(yè)，這種作業(yè)只體現(xiàn)知識(shí)的重點(diǎn)，但很難鍛煉學(xué)員的能力。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，要結(jié)合強(qiáng)軍網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)布置一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程、微課視頻等信息資源，讓學(xué)員在課后自主完成一定的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)方法手段的運(yùn)用上，主要考慮多媒體技術(shù)的應(yīng)用，而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，則要充分考慮網(wǎng)絡(luò)、信息化管理體系、模擬訓(xùn)練系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

首先要將各種信息技術(shù)納入教學(xué)設(shè)計(jì)中。除了常用的多媒體技術(shù)，例如動(dòng)畫、視頻等，重點(diǎn)考慮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)時(shí)教學(xué)、模擬教學(xué)等多種信息化技術(shù)的應(yīng)用。這樣設(shè)計(jì)的課堂，不再是教員一個(gè)人“主角”的課堂，而是每個(gè)學(xué)員“主角”的課堂。整個(gè)課堂通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件連成一個(gè)整體，學(xué)員的一舉一動(dòng)在教員的掌控之下，教員可以和學(xué)員隨時(shí)互動(dòng);同時(shí)，學(xué)員可以隨時(shí)登錄強(qiáng)軍網(wǎng)，查閱相關(guān)資料，完成一定任務(wù)的學(xué)習(xí);也可以隨時(shí)利用各種“虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)”，完成對(duì)各種裝備的虛擬仿真訓(xùn)練。

其次要合理利用各種信息技術(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用，但不是各種信息技術(shù)的堆積，所有一切都是為內(nèi)容服務(wù)，要通過對(duì)“形式”的設(shè)計(jì)最終實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容”的完成，因而，要根據(jù)內(nèi)容需要合理利用各種信息技術(shù)。例如，在對(duì)通信設(shè)備的參數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，可以首先利用計(jì)算機(jī)“虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)”進(jìn)行虛擬訓(xùn)練，其次利用模擬仿真訓(xùn)練器材進(jìn)行模擬訓(xùn)練，最后利用實(shí)裝進(jìn)行野外實(shí)作訓(xùn)練。這樣既體現(xiàn)了信息技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)也符合學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律，符合教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練需要。

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作者簡介：榮長軍，男，碩士研究生，火箭軍士官學(xué)校，講師，研究方向：通信電子技術(shù)。