楊光發(fā)

關(guān)于英語課程的學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是十分重要的一門課，尤其是在英語變得越來越普遍的今天。高中階段一直被視為一個學(xué)生最重要的時期，而高中英語詞匯的學(xué)習(xí)也讓很多學(xué)生苦惱。本文中就高中英語詞匯教學(xué)過程中暴露的問題做了詳細(xì)分析，并從中思考得出了一些對策，力圖促進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)方式的升級優(yōu)化。以下是關(guān)于該問題的具體研究內(nèi)容。

1. 高中英語詞匯教學(xué)中出現(xiàn)的問題

很多地區(qū)早已實(shí)行小學(xué)三年級英語起步的教學(xué)方式，但即便如此，英語課程的學(xué)習(xí)一直是所有課程里的重點(diǎn)難點(diǎn)，尤其是高中英語教學(xué)。高中英語教學(xué)主要有三個內(nèi)容：詞匯、語法和發(fā)音，三者雖內(nèi)容不同但難度相差不大，且關(guān)系十分密切。而只有學(xué)好英語詞匯，擴(kuò)大詞匯儲備量才能在今后的英語學(xué)習(xí)中有更多突破。在高中英語詞匯教學(xué)中出現(xiàn)的問題主要是在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中，下面就重要的幾點(diǎn)問題做了詳細(xì)分析。

1.1 教學(xué)方式單一，代入感弱

高中英語課堂教學(xué)模式普遍是傳統(tǒng)式的教學(xué)模式：教師講課，學(xué)生聽課，兩者之間的互動性較差。很多教師是根據(jù)課本上的板塊來設(shè)計自己的授課內(nèi)容，雖有一些新意，但還是沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓本就難學(xué)難懂的詞匯學(xué)起來更加枯燥。而且教師在講課的過程中，不能把學(xué)生完全地帶入到英語語境之中，不能讓學(xué)生更清晰地體會到英語的魅力之處，對英語詞匯的使用規(guī)范性也較差。同時這也給英語語法和發(fā)音的教學(xué)增加了困難，不利于高中生英語成績的發(fā)展。

1.2 發(fā)音和語法教學(xué)不完善

由于學(xué)生處于課業(yè)比較繁重的高中時期，很多英語教師在講課時會有不同的側(cè)重點(diǎn)，來給學(xué)生減少一部分學(xué)習(xí)壓力。而往往被教師“丟棄”的就是語法和發(fā)音問題，但這也是學(xué)好英語的重要之處。英語的發(fā)音對學(xué)生來說有一定難度，在較短時期內(nèi)很難練出標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，主要是中西方語言的差異導(dǎo)致了這一點(diǎn)。而英語語法和漢語語法也有著很多不同點(diǎn)，甚至是完全相反的語法內(nèi)容，很容易讓學(xué)生混淆，教師教起來也有難度。

1.3 沒有明確教學(xué)目標(biāo)

教師在課前都會備寫教案，提前劃分好自己的課堂時間，比如提問時間、自由交流時間、做題時間、講題時間等等。但也有部分教師沒有制定自己本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生上課時的反應(yīng)來安排自己本節(jié)課的內(nèi)容。這樣雖然可以比較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但也會打亂教師講課的計劃，不能讓學(xué)生有更多的英語詞匯儲備，不利于最后的考試考核。

2. 關(guān)于高中英語詞匯教學(xué)中問題的應(yīng)對措施

究其原因，尋其根本，才能真正從根源上解決問題。從上一段中已經(jīng)找到高中英語詞匯教學(xué)中常出現(xiàn)的幾個問題，在一些教育從事者的分析和思考中逐漸找到了問題的應(yīng)對措施。主要還是從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程這三個方面中切入，由外及里、循序漸進(jìn)地解決教學(xué)中的問題。下面是經(jīng)過分析得出的幾點(diǎn)應(yīng)對措施，可以為其他教師提供參考。

2.1 整理記憶的規(guī)律，增加學(xué)生詞匯量

高中的課程是十分緊張的，學(xué)生要兼顧多門課程的學(xué)習(xí)，時間少、任務(wù)重、詞匯需求量大，這就要求教師在英語詞匯教學(xué)中要簡明扼要地教給學(xué)生更多常用、?？嫉脑~匯。對于部分學(xué)生來說需要背誦的東西很多，記憶力較差的話會浪費(fèi)很多時間。這時教師可以教授實(shí)用的記憶方法，找出詞匯記憶規(guī)律，方便學(xué)生更快速、有效地學(xué)習(xí)英語詞匯。

2.2 增加課堂講課板塊，活躍課堂氣氛

教師在課上可以多給學(xué)生一些自由交流、自我抒發(fā)的時間，也可以設(shè)置一些互相提問、多人討論的課堂小活動，讓學(xué)生在課堂上放松自我、舒緩壓力，從閑談中學(xué)到更多關(guān)于實(shí)際生活的英語詞匯知識點(diǎn)，這樣更容易令學(xué)生接受，也可以練一下學(xué)生的口語能力，糾正部分錯誤的發(fā)音，為以后的英語深度學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用做準(zhǔn)備。

2.3 改變考核方式，緩解學(xué)生應(yīng)試的壓力

很多學(xué)生平時不注意詞匯的積累，等快考試時臨時突擊，結(jié)果自然不會有什么好的考試成績。所以，教師要多注重學(xué)生的日常詞匯積累，比如可以要求學(xué)生每天抄寫十個生詞，第二天與同桌互相提問默寫;學(xué)習(xí)委員和小組長可以幫助教師監(jiān)督學(xué)生生詞積累的情況，按時檢查，不定時抽查，循序漸進(jìn)地促進(jìn)他們增加英語詞匯量的儲備。

在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，英語詞匯只是占了部分位置，但卻起著重要作用。英語詞匯量的儲備不僅可以幫助學(xué)生提高英語成績，還能為之后考取英語證書起著不小的作用。而且在英語愈加普及的時代，學(xué)會英語已經(jīng)是最基本的要求，學(xué)好英語才是成為更優(yōu)秀人才的必要條件。高中時期是至關(guān)重要的時期，也是學(xué)生成長速度最快的時期，教師一定要充當(dāng)好輔助的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入一份活力。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣瀾. 淺析新課程背景下高中英語的詞匯教學(xué)[J]. 大觀周刊， 2013（37）.

[2]王燕子. 牛津高中英語詞匯教學(xué)中的文化導(dǎo)入[D]. 南京：南京師范大學(xué)， 2014.

[3]李俊生. 高中英語有效開展詞匯教學(xué)的策略[J]. 成功（教育版）， 2013（4）.

（作者單位：貴州省思南縣第六中學(xué)）