許京山 閔祥玲

隨著我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，我國人民對小學英語教學提出了更高要求，但是傳統(tǒng)的教學方式已經很難滿足小學英語教學的要求，這就需要采取有效方法來改進。而語文與英語作為語言類科目存在一定的相似處，許多語文教學中的優(yōu)秀經驗都可以運用到小學英語教學中，對小學英語教學的發(fā)展有較大的參考價值。通過深入分析語文教學審視下小學英語教學的提升，有利于促進小學英語教學水平的提升。

1. 與語文整合，增強學生的語感

作為我國兩種主要的語言類學科，語文教學與英語教學存在諸多相同處，在進行英語教學過程中，可以借鑒語文教學的經驗，深入挖掘語文學科中含有的英語資源，使英語教學的知識更加豐富，有效提高小學英語教學效果。在介紹人物的時候，可以對人物的愛好及特征進行描述，利用英語介紹人物時，可以將中文的人物翻譯成英文，比如“Li Ming is a smart boy. He has big mouth. He is from...He likes...”。通過這種方式使學生的學習體驗得到有效提升，使學生能夠掌握教材外的英語知識。同時，在小學英語教學過程中，中年級和高年級的閱讀理解題可以選擇敘事性和故事性的文章進行閱讀能力的培養(yǎng)，比如《我的一天》《狼和小羊》等等。學生對這些故事內容比較了解，在閱讀過程能夠做到胸有成竹，對培養(yǎng)學生的閱讀能力有著積極影響和作用。

2. 利用圖片、實物，使詞匯更加直觀化

一般在語文教學過程中，常常都會利用圖片和實物使學生能夠更加直觀地進行識字和認字，比如在學習“爆竹”這一詞語的時候，向學生展示有關爆竹的圖片，學生就會聯(lián)想到“新春佳節(jié)”，并聯(lián)想到“爆竹”這一詞語，使詞語更具有真實和生動的意義。而在英語單詞的教學過程中，也可以利用圖片和實物進行教學，使英語詞匯更加生動和直觀，進而有效激發(fā)學生的學習興趣，使英語教學效率得到有效提升。例如，在學習animal這一單詞的過程中，可以向學生展示有關老虎等動物的圖片，組織學生以“What is it？”等問題進行討論，對tiger形成一個正確認識;可以展示monkey的圖片，與學生對“What can it do？ What is its favourite food？”等問題進行討論，使學生能夠更好地學習并掌握這個單詞。例如，在學習season這一單詞的時候，可以向學生展示春暖花開，小朋友們在草地上放風箏的情景。通過這種方式使學生能夠身臨其境，感受到春天的氣息?？傊?，利用圖片和實物可以讓學生更加輕松地學習詞匯，是提高學生學習效果的一項重要手段。

3. 利用動作，使英語單詞更加生動化

在以往的小學語文教學過程中，動作教學被常常應用到課堂上，比如在學習“跑”的時候，教師會做出慢跑、快跑等動作;學習“跳”的時候，教師會做出跳遠、跳高等動作，以此實現(xiàn)對這個單詞的詮釋;學習“休”的時候，巧用圖片法，向學生展示一個人在勞累后，躺在大樹旁閉目養(yǎng)神的情景。這種教學方法在英語教學中也具有一定的借鑒意義，教師可以根據(jù)教學內容對動作教學進行有效運用，使學生能夠更好地理解英語單詞的含義。例如，在進行swim、run、fly等英語單詞的學習過程中，教師可以在說出這些單詞的同時，做出“游泳”、“跑”、“飛”等動作，還可以利用句子表達出來，比如“I can fly. Can you fly， too？”在學習play foot ball這一動詞短語的時候，可以帶領學生做出踢球的動作，將英語單詞更加清晰地展現(xiàn)到學生面前，以此加深學生對英語單詞的理解。

4. 背誦優(yōu)秀文章，積累運用語塊

根據(jù)奧托·葉斯帕森的《如何教外語》這一書提出的“學習材料要有意義”、“引發(fā)學生興趣”、“語言要正確”等三個原則，教師在進行英語教學的時候，需要合理選擇作品，使學生能夠沉浸在語言的美妙中，能夠產生心靈上的共鳴，充分感受到作品中的人文內涵，使學生的閱讀能力得到有效提高。同時，根據(jù)我國《語文課程標準》提出的要積極背誦優(yōu)秀詩文的要求，而《英語課程標準》中則缺乏相關建議，教師可以借鑒這一點，讓學生背誦優(yōu)秀的英語文章，以此豐富學生的情感體驗，使學生的領悟能力得到有效提升，實現(xiàn)對學生學習能力的培養(yǎng)。根據(jù)語文教學經驗中提到的語塊意識，倡導學生背誦優(yōu)秀的英文作品，能夠使學生積累并運用語塊，消除“中式英語”對學生的影響，使學生能夠在長期的英文背誦中，充分感受到英語的節(jié)奏及旋律，樹立良好的語塊意識和語塊概念，并逐漸形成良好的背誦習慣，使學生自主學習英語的能力得到有效提升。

綜上所述，語文教學與英語教學存在諸多相似處，許多語文教學中的優(yōu)秀經驗都可以運用到英語教學中，對提高英語教學效果有著較好的積極影響和作用。在借鑒語文教學經驗進行英語教學的時候，應做到與英語整合、增強學生的語感，利用圖片及實物、使詞匯更加直觀化，利用動作、使英語單詞更加生動化，背誦優(yōu)秀文章、積累運用語塊。通過各種方式使英語教學更加有效，為學生構建更好的英語學習環(huán)境。

參考文獻

[1]朱雅靜，施茂枝，李彥敏. 小學英語單詞教學應借鑒小學語文識字教學經驗[J]. 天津師范大學學報（基礎教育版）， 2017，18（04）：50-54.

[2]朱雅靜. 小學語文教學經驗對小學英語教學的啟示[D]. 集美大學， 2018.

（作者單位：山東省臨沂北園路涑河小學;山東省臨沂西郊實驗學校）