白文穎

隨著“一帶一路”倡導(dǎo)的推進(jìn)，東盟貿(mào)易區(qū)在我國的發(fā)展，對于東盟留學(xué)生來說是一次歷史發(fā)展的機(jī)遇。例如2017年來華的東盟留學(xué)生數(shù)量已經(jīng)超過了3萬，而其文化適應(yīng)關(guān)系到這些留學(xué)生能否在新的環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)和生活，能否在社會交往以及心理等方面得到良好的適應(yīng)性。故筆者認(rèn)為對高職院校中東盟留學(xué)生展開跨文化適應(yīng)的研究可以說意義重大，其能夠從總體上分析東盟留學(xué)生在各方面存在的適應(yīng)障礙和困難，進(jìn)而找出核實(shí)的適應(yīng)措施，以此來幫助東盟留學(xué)生更好的去適應(yīng)我國的生活以及學(xué)習(xí)。

所謂跨文化適應(yīng)指的是兩個不同文化群體之間持續(xù)性的、直接性的進(jìn)行文化接觸，進(jìn)而導(dǎo)致原有文化模式發(fā)生變革的一種現(xiàn)象。其屬于靜止的也是動態(tài)的過程，包括有對日常生活的工作適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)和環(huán)境適應(yīng)等，再加上主觀因素、客觀環(huán)境等的影響，故個體在跨文化適應(yīng)的過程中能夠具有選擇性和傾向性。本研究對高職院校中東盟留學(xué)生不同階段跨文化適應(yīng)中的問題研究的基礎(chǔ)上，探究一些適宜高職院校采取的具體措施。

1 東盟留學(xué)生跨文化適應(yīng)問題分析

所謂跨文化適應(yīng)指的是個人在環(huán)境變換的時候在心理上進(jìn)行的調(diào)適，其能夠?qū)崿F(xiàn)生活和工作方面壓力和沖突的減少，使其在心理上的自在感和舒適度大大的增強(qiáng)，文化適應(yīng)表現(xiàn)最為明顯的就是個體從某一文化背景當(dāng)中進(jìn)入到不同文化背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的時候所出現(xiàn)的身體和心理上的反應(yīng)，此過程就是跨文化適應(yīng)需要研究的內(nèi)容。

1.1接觸階段

接觸階段一般指的是東盟留學(xué)生來華1-6個月的時間，在該階段留學(xué)生文化適應(yīng)問題表現(xiàn)為語言不適應(yīng)較為明顯、適應(yīng)生活存在困難、學(xué)習(xí)積極性較差、生活交往中偶爾出現(xiàn)被排斥和歧視的現(xiàn)象。接觸階段中東盟留學(xué)生雖然已經(jīng)通過了漢語水平考試，但是其并未真正的融入過漢語語言環(huán)境中，所以將所學(xué)的漢語知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中有一定的困難。

1.2沖突階段

沖突階段指的是東盟留學(xué)生來華0.5-1年的時間，該階段學(xué)生跨文化適應(yīng)問題表現(xiàn)為對日常生活仍舊有一些不適應(yīng)的地方、學(xué)習(xí)適應(yīng)中面對的挫折較多、社會交往中出現(xiàn)了很多困難。比如很多東盟來華留學(xué)生都希望與當(dāng)?shù)厝私簧吓笥巡W(xué)好中國文化，但是卻發(fā)現(xiàn)其在文化差異和交往范圍方面卻出現(xiàn)看很多困難，總是覺得自己被排除在外。

1.3適應(yīng)階段

沖突階段指的是東盟留學(xué)生來華1年以上的時間，該階段問題表現(xiàn)為價值觀沖突已經(jīng)逐漸的顯現(xiàn)了出來，當(dāng)東盟來華留學(xué)生在和我國學(xué)交往的深入，價值觀的沖突也開始暴露了出來，例如來華留學(xué)生對中華民族禮節(jié)、傳統(tǒng)文化的理解均和自己的國家存在差異。

2 高職院校在東盟來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)中采取的積極措施

2.1針對東盟來華留學(xué)生做好入學(xué)指導(dǎo)和學(xué)前教育

東盟來華留學(xué)生在來華之前已經(jīng)對我國的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境通過網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行了部分了解，高職院校對來華留學(xué)生的培養(yǎng)仍處于起步階段，故針對其開展的學(xué)前教育指導(dǎo)并不深入，筆者認(rèn)為作為高職院校針對東盟來華留學(xué)生進(jìn)行《入學(xué)須知》的編制，其中應(yīng)該包括有課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、氣候、飲食、社會歷史文化、風(fēng)土人情等各類信息，這樣就能夠使留學(xué)生做好留學(xué)前的物質(zhì)和思想準(zhǔn)備，進(jìn)而盡量的減少文化沖擊。在東盟留學(xué)生入校之后的兩周內(nèi)還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)指導(dǎo)，通過宣傳資料的發(fā)放進(jìn)行學(xué)校、城市等的介紹，通過郵件、微信群等方式進(jìn)行手續(xù)辦理的指導(dǎo)。為新來的留學(xué)生安排老生作為向?qū)?，這樣可以減少學(xué)生的陌生感以及恐懼感。另外還可以進(jìn)行專門性的培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括學(xué)校所在地的文化培訓(xùn)、禮節(jié)、傳統(tǒng)文化等的培訓(xùn)，讓來華留學(xué)生在最快的時間內(nèi)認(rèn)識到兩國文化差異，使其可以為今后學(xué)習(xí)和工作中可能遇到的困難做好心理上的準(zhǔn)備。

2.2進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化進(jìn)而指導(dǎo)東盟留學(xué)生盡快的適應(yīng)學(xué)習(xí)

在所有的跨文化適應(yīng)中學(xué)習(xí)適應(yīng)在非常重要的一個適應(yīng)性問題，其中表現(xiàn)最為明顯的就是學(xué)生對教學(xué)模式的適應(yīng)較難，故作為高職院校則應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化，研究東盟國家的教學(xué)模式，建立過渡階段，形成比較適宜東盟來華留學(xué)生的課堂教學(xué)氛圍，減少留學(xué)生的不適感。同時教師還應(yīng)該注意的是教學(xué)內(nèi)容不能照搬現(xiàn)成的教材，而是應(yīng)該和學(xué)生實(shí)際結(jié)合在一起，通過更多的互動，為來華留學(xué)生提供更多的交流機(jī)會，同時也可以提高學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

2.3搭建起我國學(xué)生與東盟來華留學(xué)生之間有效溝通和交流的平臺

實(shí)際上東盟來華留學(xué)生和中國學(xué)生之間相互交往的意愿是非常強(qiáng)烈的，作為高職院校則應(yīng)該多搭建促進(jìn)雙方交流的平臺，例如多組織一些晚會、知識競賽等互動性質(zhì)活動，這樣就可以讓東盟來華留學(xué)生接觸到更多的中國學(xué)生。另外教師還可以建立特色活動的微信群、QQ群等，讓中國學(xué)生和留學(xué)生加入其中，不斷增加相互的了解和友誼，進(jìn)而使來華留學(xué)生以最快的速度融入到我國的文化當(dāng)中。

3 總結(jié)

根據(jù)東盟來華留學(xué)生來華時間的長短我們可以將其分為接觸階段、沖突階段和適應(yīng)階段，每個階段所表現(xiàn)出的跨文化適應(yīng)問題是不同的，但是筆者認(rèn)為作為高職院校要想保證東盟來華留學(xué)生文化適應(yīng)有效性，則應(yīng)該針對東盟來華留學(xué)生做好入學(xué)指導(dǎo)和學(xué)前教育、進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化進(jìn)而指導(dǎo)東盟留學(xué)生盡快的適應(yīng)學(xué)習(xí)、為我國留學(xué)生和東盟來華留學(xué)生搭建起溝通和交流的平臺。在不斷地總結(jié)規(guī)律和探索適合留學(xué)生發(fā)展的途徑中，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式，管理模式，使留學(xué)生在院校中度過更加充實(shí)愉快的時光。

（作者單位：天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院）