張捷宇

小學數(shù)學是以文字架構(gòu)而成的學科，小學生在學習數(shù)學的過程中，需要具備良好的閱讀思維和能力，才能夠正確認知和理解數(shù)學學科內(nèi)容，深入體會數(shù)學概念中包含的內(nèi)涵，以及精準的分析數(shù)學問題思路，從而提高小學生數(shù)學學習能力。因此，數(shù)學教師在實施教學活動時，不僅要重視基礎知識的灌輸和講授，更要重視學生閱讀思維能力的培養(yǎng)，讓學生能夠通過自主閱讀深入的理解數(shù)學知識，健全學生數(shù)學知識體系，提高學生數(shù)學學習水平。

1 農(nóng)村小學提升數(shù)學閱讀素養(yǎng)的重要性分析

小學階段的數(shù)學學科，在學生思維能力方面的要求比較嚴格。學生只有具備良好的閱讀思維，才能更加深入的理解數(shù)學學科本質(zhì)內(nèi)容，從而提高學習和理解效率。但是小學生因為年齡比較小，在思維意識方面還存在較大的上升空間。數(shù)學相對于小學生來講，又是一門比較抽象的學科。學生如果機械性的進行記憶和閱讀，那么將導致學生的理解能力受到局限，數(shù)學學習效果也不會理想。因此，在數(shù)學課堂上，教師不僅要重視基礎數(shù)學知識的講授，更要讓學生正確的掌握閱讀方法與技巧，合理的利用閱讀思維去分析和探究數(shù)學內(nèi)容，強化學生數(shù)學思維邏輯以及應用能力的培養(yǎng)與提升。因此，數(shù)學教師應重視學生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)，并以此為目標對課堂教學活動進行創(chuàng)新。

2 農(nóng)村小學提升數(shù)學閱讀素養(yǎng)的具體路徑探究

2.1 創(chuàng)設數(shù)學情境，激發(fā)閱讀思維

為強化學生閱讀素養(yǎng)，數(shù)學教師必須重視學生興趣的激發(fā)，要讓學生對數(shù)學課程內(nèi)容產(chǎn)生豐富的學習興趣，并且自主的參與到知識閱讀當中，從課程內(nèi)容中提煉出對自己學習有幫助的知識點。因此，數(shù)學教師應該根據(jù)課程內(nèi)容，對閱讀情景進行有效的創(chuàng)設與完善，從而為學生直觀理解數(shù)學內(nèi)容，提供良好的閱讀環(huán)境。比如說，教師在講解正方體與長方體的有關(guān)知識時，可以利用多媒體將正方體與長方體有關(guān)的圖片視頻和數(shù)學模型，以直觀的方式展示給學生。并引導學生結(jié)合具體的情景，對相關(guān)的數(shù)學概念進行閱讀和分析，從而掌握數(shù)學特征，加深對幾何圖形的認知。

2.2 滲透數(shù)學故事，夯實閱讀基礎

為了提高小學生數(shù)學閱讀素養(yǎng)，教師在組織課堂活動的過程中，應該注重數(shù)學故事的合理滲透，以數(shù)學故事為載體為學生形成閱讀思維，奠定知識基礎條件。同時趣味的數(shù)學故事，還能夠讓學生對數(shù)學課堂產(chǎn)生學習興趣，豐富學生的數(shù)學知識儲備。讓其更好的認識和理解數(shù)學這一學科，從而樹立正確的學科理念，形成良好的數(shù)學素養(yǎng)。比如說，教師可以將一些著名數(shù)學家的故事滲透到課堂之上，引導學生對數(shù)學概念所產(chǎn)生的背景、詳細的內(nèi)容加以了解，從而加深學生認知和理解層次。

2.3 組織課堂討論，整合閱讀思路

在數(shù)學課堂上，教師為了全面提升小學生的閱讀素養(yǎng)，必須重視學生學習狀態(tài)以及學習習慣的更新與調(diào)整，讓學生以更加自主的狀態(tài)參與到課堂學習當中，從而實現(xiàn)學生閱讀思維和數(shù)學邏輯能力的強化訓練。因此，教師可以實施小組課堂討論教學模式，讓學生以小組合作的方式，圍繞數(shù)學課程具體內(nèi)容或者問題進行探討和交流。在討論的過程中形成良好的數(shù)學思維以及發(fā)散能力，從而整合數(shù)學學習思路，強化學生數(shù)學學習能力以及閱讀水平。比如說，教師在講解多邊形的面積時，可以引導學生圍繞多邊形面積計算方法進行探究。以梯形面積為例，讓學生通過小組合作對梯形模型進行制作，剪裁轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的數(shù)學圖形，然后再進行面積計算，從而實現(xiàn)學生閱讀思維的培養(yǎng)，提高小學生數(shù)學探究和實踐能力。

2.4 結(jié)合數(shù)學思想，強化閱讀能力

小學階段的數(shù)學教學中，包含著豐富的數(shù)學思想和方法，對學生提升數(shù)學閱讀素養(yǎng)具有積極的影響意義。因此在組織數(shù)學教學活動時，教師應該合理滲透數(shù)學思想方法，引導學生以具體的思想方法為載體，對數(shù)學知識進行分析解讀，探究和整理數(shù)學問題，解決思路，從而讓小學生的數(shù)學自主學習活動更加高效、高質(zhì)。比如在進行數(shù)學廣角——植樹活動教學時，教師引導學生利用數(shù)形結(jié)合思想，對此廣角問題進行自主探究，通過繪畫，模型制作等方式掌握指數(shù)的規(guī)律特點。

2.5 動手實踐操作，加深閱讀理解

為實現(xiàn)學生閱讀思維有效訓練，提高學生數(shù)學閱讀理解能力，教師需要引導學生在學習和閱讀的過程中配合動手實踐操作，讓學生通過手腦并用加深對數(shù)學知識的理解。比如說在學習可能性時，教師可以組織投擲活動，讓學生通過扔硬幣的方式，掌握可能性這一數(shù)學概念以及其中存在的數(shù)學規(guī)律。同時教師也可以根據(jù)課程內(nèi)容布置相應的實踐活動，讓學生結(jié)合生活常識進行自主探究。并在此基礎上深入閱讀數(shù)學內(nèi)容，加深學生數(shù)學知識的理解。比如說，教師可以組織學生，參與分蘋果分蛋糕等活動任務，讓學生在實踐的過程中掌握分數(shù)的意義和特征，加深學生對分數(shù)的理解，從而讓學生在今后的生活中更好的利用分數(shù)解決實際問題，提高學生數(shù)學應用能力。

3 結(jié)論

小學生閱讀能力在很大程度上決定著數(shù)學學習水平，因此數(shù)學教師在教學活動中應該通過創(chuàng)新多種課堂教學模式，被學生呈現(xiàn)良好的閱讀情景，讓學生通過自主閱讀與思考，深入理解數(shù)學學科。從而讓小學數(shù)學課堂教學變得更加高效，全面提高學生數(shù)學學科綜合素質(zhì)。

（作者單位：廣州市增城區(qū)派潭鎮(zhèn)中心小學）