劉興

【摘要】 如今數(shù)學成為了很多學生的“心頭恨”，在他們的認知里，認為數(shù)學實在太難學了。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式下，老師講，學生聽，做筆記，課下做習題。老師和學生一直處于這樣的主導與被主導關(guān)系，這樣的方法對于課堂教學來說其實是不利的。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學 課堂教學 教學方法

伴隨著新課程改革的不斷深入，如何在課堂教學中采用有效的教學方式，如何綜合運用多種輔助工具輔助教學，提升教學的質(zhì)量和水平，已經(jīng)成為當前學校和廣大教師日益關(guān)注的問題之一。而在當前的高中數(shù)學課堂教學中，教師應該樹立一種怎樣的教學觀念，運用什么樣的教學模式，去提升高中生的數(shù)學水平，讓學生能夠高效掌握高中數(shù)學的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，是教學的重要課題。

一、數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

在大多數(shù)人的眼里，數(shù)學是枯燥無味的，相當多的學生僅僅是為了考試而學習數(shù)學，這樣就很難學好數(shù)學。要學好數(shù)學我覺得關(guān)鍵是提高學生學習數(shù)學的興趣，所以數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生的興趣，有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味學數(shù)學的情趣，才會有展示自我能力的欲望。那么，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣呢？學生能否對數(shù)學產(chǎn)生興趣，主要依賴于我們的教學實踐，與我們的教學內(nèi)容和教學方法的選擇和應用密切相關(guān)。

二、注重參與過程，關(guān)注學生發(fā)展

要確立起學生參與教學過程的意識，必須從更新教師的教學觀念著手，建立起科學的“師生觀”，是教學方法改革的核心。我們承認學生是學習者，是受教育者，他們是教學的對象，但是他們同時又是學習的主人，是學習認識過程中的主體。教學過程離開教師的主導作用當然不行，離開了學生的主體作用同樣也是不行的。在強調(diào)學生參與學習過程的同時，要強調(diào)教師的主導作用的發(fā)揮。教師的主導作用應該充分體現(xiàn)在對學生的學習認識過程的設(shè)計、組織、領(lǐng)導和實施等方面，以便有效地引導學生的參與。教師的主導和學生的主體兩者之間相輔相成，才能促進學生整體素質(zhì)的提高和全面和諧的發(fā)展。

三、重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越高，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能（培養(yǎng)學生：圖功、算功和審題功）、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推論拿出來，或草草地講一兩道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分激發(fā)學生思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解膚淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及數(shù)學素養(yǎng)的高低?？梢姡谇袑嵵匾暬A(chǔ)知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

四、能突出重點、化解難點

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學目的。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內(nèi)容在大腦中刻下深刻的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。如圓錐曲線《橢圓》第一課時，其教學的重點是掌握橢圓的定義和標準方程，難點是橢圓方程的化簡。教師可以根據(jù)橢圓定義做一個直觀動畫，再從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學生對橢圓有一個直觀的了解。為了強調(diào)橢圓的定義，教師事先準備好一根細線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學上的嚴格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點，再讓兩名學生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離等于細線的長度），然后再請剛才兩名學生按同樣的要求作圖。學生通過觀察兩次作圖的過程，理解橢圓定義，教師因勢利導，讓學生自己得出橢圓的嚴格的定義。這樣，學生對這一定義就會有深刻了解。在求標準方程時，學生容易遇到這樣一個問題：化簡出現(xiàn)了麻煩。這時教師可以適當提示：化簡含有根號的式子時，我們通常有什么方法？學生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好呢還是恰當整理后再平方？學生通過實踐，發(fā)現(xiàn)對于這個方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結(jié)果。這樣，橢圓方程的化簡這一難點也就迎刃而解了。同時也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標準方程時的化簡問題。

五、培養(yǎng)學生的自主學習能力

隨著時代的發(fā)展和進步，培養(yǎng)學生的合作精神逐漸成為人才培養(yǎng)目標的重點。社會的發(fā)展離不開人與人之間的精誠合作，只有相互探討和合作，才能確保目標的順利實現(xiàn)。構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂，就是加強師生互動，建立起良好的師生關(guān)系，充分發(fā)揮師生互動的價值。要上好一堂數(shù)學課，除了需要教師精心設(shè)計教案（學案）以外，還要求學生廣泛參與，充分激發(fā)學生的學習主動性和積極性，讓學生主動參與到課堂教學實踐中，切實提高課堂教學成效。在高中數(shù)學課堂教學實踐中，教師要進一步解放思想，感知數(shù)學的魅力，從數(shù)學本身出發(fā)，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲和求知欲，讓學生學會觀察、猜想和實驗，引導學生進行各種有意義地嘗試，培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力。所以，教師摒棄傳統(tǒng)的、落后的教學手段和方法，改變以往單調(diào)的題海戰(zhàn)術(shù)和時間轟炸戰(zhàn)術(shù)，為學生創(chuàng)造更多的獨立思考時間，鼓勵學生大膽發(fā)言表達自己的見解，讓學生充分感受到數(shù)學學習的魅力和樂趣，從而顯著提高數(shù)學課堂教學效率。

總之，對高中學生來講要學好數(shù)學，首先要抱著濃厚的興趣，有行動就有希望，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，愉快有效地學數(shù)學。其次要掌握正確的學習方法，自主學習。我相信，只要付出，就有收獲。

參考文獻

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