沈崇輝

【摘要】 眾所周知，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)各門功課的基礎(chǔ)，而作文教學(xué)又幾乎占據(jù)了整個(gè)語文教學(xué)的半壁江山，可見作文教學(xué)有多重要。然而，在在農(nóng)村小學(xué)中，卻有不少學(xué)生寫不好作文，十分害怕寫作文，甚至于連一些語文教師都害怕教作文，一到上作文課就犯悚?！白魑碾y，難于上青天”，“作文難，難作文，一見作文就頭疼”，是不少農(nóng)村小學(xué)的真實(shí)寫照。由于筆者也是一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，經(jīng)過多年的觀察和分析，我覺得在農(nóng)村小學(xué)中之所以有不少人愄懼作文，是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的作文教學(xué)中存在著不少誤區(qū)，從而導(dǎo)致了作文教學(xué)上的高耗低效、積重難返。那么，到底農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)中普遍存在著什么樣的誤區(qū)呢？

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 作文 誤區(qū)

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的誤區(qū)

（一） 總是暗示寫作文是一件很難的事，從而導(dǎo)致學(xué)生對作文產(chǎn)生愄懼心理

綜觀許多語文老師在教孩子們寫作文時(shí)，無不一再向?qū)W生強(qiáng)調(diào)作文是一件多么重要的事，同時(shí)它又有多難？要寫好它是多么不容易？再加上每次寫作文時(shí)又總會(huì)向?qū)W生規(guī)定出許多的條條框框，比如至少要寫多少個(gè)字，中心一定要健康、突出，語言要盡量寫得生動(dòng)有趣些，不能記流水帳，不能平鋪直敘，如果出現(xiàn)錯(cuò)別字、病句將會(huì)如何被扣分等等等等，正是因?yàn)檫@些先入為主心理的影響和過多過嚴(yán)過細(xì)的寫作要求的束縛，才使得孩子們對作文失去了寫作的興趣和信心，產(chǎn)生了恐懼的心理，這種心理從他們接觸到作文起就開始陪伴著他們，并且隨著年齡的增長還逐步增強(qiáng)，最后有些學(xué)生甚至?xí)_(dá)到“談文色變”的程度。

（二） 教師只是空講寫作理論，自己卻很少動(dòng)筆寫作

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教師教學(xué)生作文。要是老師經(jīng)常動(dòng)筆，或者跟學(xué)生作相同的題目，或者另外寫些什么，就能有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生進(jìn)步?！边@就是通常所說的“下水文”，也就是說教師用學(xué)生的口吻，按學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和能力，以學(xué)生身邊的事物為典型材料來記寫的文章。它符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際情感，并在作文教學(xué)中具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。然而，在現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)中，還有多少語文教師在教學(xué)生寫作文時(shí)能夠做到親自“下水”作文呢？教師不親自“下水”試一試“水”的深淺，怎能體味得出學(xué)生為文之甘苦，指導(dǎo)好學(xué)生寫好作文呢？

（三） 作文訓(xùn)練太盲目，目標(biāo)不明確，缺乏系統(tǒng)性

由于小學(xué)沒有一套獨(dú)立的專門作文訓(xùn)練教材，而農(nóng)村小學(xué)的語文教師跟班的又普遍較少（比如我的一位同學(xué)幾十年來就一直任教畢業(yè)班語文） ，因此，每位學(xué)生小學(xué)階段教他們寫作文的老師通常總會(huì)有三四個(gè)，而這些教師在教學(xué)作文時(shí)往往又各自為政，很少有人會(huì)特別用心去研究一下之前和之后的教材里安排過哪些作文訓(xùn)練，而是經(jīng)常隨意地想讓學(xué)生寫什么就寫什么，因此有時(shí)候同樣的一個(gè)作文題目（比如“記一件難忘的事”） ，三年級(jí)的老師曾經(jīng)布置過，四年級(jí)的老師也布置過，而到了五年級(jí)、六年級(jí)后，老師又會(huì)再次讓學(xué)生來寫。而每一次的訓(xùn)練究竟是要讓學(xué)生達(dá)到什么樣的目標(biāo)呢？似乎又都不太明確，造成學(xué)生越寫越煩，而寫作總體水平卻徘徊不前。

二、突破作文教學(xué)瓶頸的有效策略

（一） 充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，不管學(xué)習(xí)什么知識(shí)，如果能讓學(xué)習(xí)者對所學(xué)的東西產(chǎn)生濃厚的興趣，就一定能收到良好的效果。因此，我們每一位語文老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)作文時(shí)，一定要努力想辦法讓學(xué)生喜歡上作文。在這一點(diǎn)上，著名的作家肖復(fù)興就給我們作出了良好的榜樣，他在兒子剛?cè)雽W(xué)時(shí)就開始教兒子肖鐵寫作文，當(dāng)時(shí)肖鐵認(rèn)識(shí)的字還很少，于是肖復(fù)興就讓肖鐵對著錄音機(jī)說話，說后就和孩子一起聽，并且告訴他這就是作文啦。肖鐵一聽，覺得不難嘛，就整天對著錄音機(jī)說個(gè)沒完沒了。肖復(fù)興再慢慢地幫他把說出來的話用文字表達(dá)出來，于是，肖鐵對寫作的興趣越來越濃，作文也就越寫越好。當(dāng)然，激發(fā)寫作興趣的方法還有很多很多，比如多鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，獎(jiǎng)勵(lì)他們一些小禮品，引發(fā)他們的興趣。讓學(xué)生把自己的“佳作”大聲地朗讀給全班同學(xué)聽，或者把它貼到學(xué)習(xí)園地里，甚至推薦到報(bào)刊上去發(fā)表，都能極大地激起學(xué)生的寫作欲望。

（二） 明確課標(biāo)中對各個(gè)學(xué)段習(xí)作的不同要求

作為一名語文老師，即便不能做到對每個(gè)年級(jí)的每次習(xí)作要求都了然于心，但至少也應(yīng)當(dāng)了解一下《課標(biāo)》中對各個(gè)學(xué)段的作文教學(xué)要求，比如第一學(xué)段的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，學(xué)習(xí)把自己想說的話寫下來，在寫話中樂于運(yùn)用學(xué)到的詞語，學(xué)習(xí)正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；第二學(xué)段是引導(dǎo)學(xué)生樂于和他人分享習(xí)作的快樂，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把印象深刻的地方寫具體，在習(xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的詞句，學(xué)習(xí)修改作文；第三學(xué)段是主動(dòng)能過寫作進(jìn)行自我表達(dá)和與人交流，在習(xí)作中表達(dá)自己的獨(dú)特感受，學(xué)寫讀書筆記和一些常見的應(yīng)用文，主動(dòng)與他人交換修改作文，有一定的寫作速度。教師只有清楚地把握好各個(gè)學(xué)段的習(xí)作要求，教學(xué)中才能進(jìn)行有針對性地輔導(dǎo)，提高作文教學(xué)的成效。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣

課堂上要引導(dǎo)學(xué)生多讀多背文章中的妙語佳句、精彩片段，把自己喜歡的語語句、片段摘抄下來，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的遣詞造句，謀篇布局等相關(guān)的寫作知識(shí)。課后，要指導(dǎo)學(xué)生多讀有益的課外書籍、報(bào)刊雜志，拓展學(xué)生的視野，并要求學(xué)生邊讀邊寫讀書筆記，能使他們在更大的范圍內(nèi)獲取和積累習(xí)作素材。

（四） 上好作文評(píng)講課，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力

修改完學(xué)生的作文后，我都會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際習(xí)作的情況認(rèn)真地寫好作文評(píng)講課教案。講評(píng)作文時(shí)出示具有普遍性缺點(diǎn)的習(xí)作讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，再集體修改。例如：在教學(xué)生寫人教版五年的下冊第四單元作文《令人感動(dòng)的一件事》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題是未能表達(dá)自己受感動(dòng)時(shí)的內(nèi)心感受，讓學(xué)生集體修改。一位學(xué)生用積累的一個(gè)好句“我的內(nèi)心微微一震，似乎有什么東西緩緩流入心間，哦，那是一份感動(dòng)，濃濃的感動(dòng)”來寫出自己的感受。老師給予充分的肯定，然后讓其他學(xué)生仿照著寫出自己的心理活動(dòng)。學(xué)生修改后的作文不再干巴巴，而是有血有肉，情感豐富了許多。

習(xí)作后的講評(píng)較之習(xí)作前的指導(dǎo)更有的放矢，也更能引起學(xué)生的共鳴，對提高學(xué)生的習(xí)作水平起到事半功倍的效果。