劉群

【摘要】 小學(xué)生的詞匯量匱乏，語言表達(dá)能力有限，生活閱歷也不豐富，這導(dǎo)致他們在寫作時(shí)受到了各方面的局限，難以創(chuàng)作出內(nèi)容豐富，語言邏輯性強(qiáng)的文章。而閱讀不但能夠開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)充他們的知識(shí)儲(chǔ)備和詞匯量，更能夠逐步增強(qiáng)語感，掌握技巧，對學(xué)生寫作水平的提升產(chǎn)生著潛移默化的影響。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)注重課外閱讀的開展，認(rèn)識(shí)到課外閱讀對寫作教學(xué)的促進(jìn)性，以此作為寫作教學(xué)的基石，提高學(xué)生們的創(chuàng)作水平。

【關(guān)鍵詞】 課外閱讀 小學(xué)語文 作文教學(xué) 重要性

引言：

課外閱讀打破了教材的局限，使學(xué)生們接觸到的文學(xué)種類更多，內(nèi)容更加豐富，有助于促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展。對于寫作教學(xué)來說，小學(xué)生往往通過想象、編纂甚至抄襲來完成任務(wù)，這歸咎于他們知識(shí)儲(chǔ)備量和語言的匱乏，想要解決這一問題，大力開展課外閱讀是唯一的出路。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中的不足之處

當(dāng)前，我國小學(xué)語文作文教學(xué)效果并不理想，很多學(xué)生在寫作時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生抵觸和排斥的心理。很多家長為了提升學(xué)生的作文水平和寫作能力，都會(huì)為學(xué)生報(bào)作文培訓(xùn)班，以此提升學(xué)生的作文成績。但是這樣的做法不僅不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，甚至還會(huì)給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)壓力，使他們產(chǎn)生消極心理，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在實(shí)際的語文作文教學(xué)中，部分教師缺乏合理的作文教學(xué)策略，一味地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生主體性的展現(xiàn)，教學(xué)方法過于單一，缺乏創(chuàng)新，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。為了解決這些問題，教師要為學(xué)生制訂合理的教學(xué)策略，并為學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外閱讀素材，通過開展課外閱讀活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，并在閱讀過程中積累知識(shí)，讓學(xué)生將更多優(yōu)秀的知識(shí)納入自己的知識(shí)庫當(dāng)中，真正有效地提升學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生的良好發(fā)展與健康成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中開展課外閱讀的重要性分析

（一） 提升學(xué)生的寫作興趣

寫作是對自我情感和需求的表達(dá)，是一個(gè)自然的過程。但小學(xué)生剛剛接觸寫作，將該項(xiàng)任務(wù)卻視作了沉重的負(fù)擔(dān)。由于在寫作時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)“流水賬”，語言邏輯不同等問題，教師時(shí)常糾正指導(dǎo)，學(xué)生們的自信心也逐步喪失。課外閱讀的大力開展使學(xué)生積累的知識(shí)不斷增多，認(rèn)識(shí)到了運(yùn)用文字進(jìn)行自我表達(dá)的魅力。教師在班級(jí)中營造出濃厚的閱讀氛圍，學(xué)生們也將在其中獲得享受，迸發(fā)出寫作的興趣。

例如，教師可以組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)建課外閱讀角，讓學(xué)生將自己的課外書籍積累起來放置在圖書角當(dāng)中，學(xué)生之間相互借閱。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的課外知識(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生把在課外閱讀時(shí)所掌握的知識(shí)和語言積累起來，運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，使得寫作教學(xué)活動(dòng)更加新穎有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 提高學(xué)生的寫作水平

寫作水平的提升是循序漸進(jìn)的，自然而然的，而不是僅僅通過傳授某些技巧、方法就可以一蹴而就的。閱讀是一個(gè)逐步吸收知識(shí)的過程，學(xué)生在這一過程中自然會(huì)逐步地成熟、成長起來，在不覺中吸收了大量的寫作技巧和方法，在寫作中加以運(yùn)用，文章的質(zhì)量會(huì)隨之提高。因此，課外閱讀對學(xué)生寫作水平提升起到的作用是十分明顯的，教師可以結(jié)合寫作目標(biāo)，有目的的要求學(xué)生閱讀一些相關(guān)課外讀物，使他們行文寫作的能力不斷提升。

例如，在開展四年級(jí)作文教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生開展想象寫作，以科幻故事為主題。在開展該主題教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)為學(xué)生講授相關(guān)寫作技巧，并引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，教師可以為學(xué)生介紹一些具有科幻色彩的電影，讓學(xué)生在電影當(dāng)中獲取寫作靈感，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作；也可以為學(xué)生推薦相關(guān)書籍，通過閱讀來引導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧，提升學(xué)生的語言表達(dá)水平。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的行文語感

常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。也就是說，只有語言積累到一定的程度，人的思維模式會(huì)隨之變化。在閱讀中，品味作者的行文思路，觀摩作者的用語規(guī)律，學(xué)習(xí)作者的遣詞造句，哪里揚(yáng)，哪里抑。在閱讀過程中，這些影響將潛移默化的進(jìn)入閱讀者的頭腦中。通過讀、背，學(xué)生把課外讀物的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來，提起筆來就可能出現(xiàn)“文思如涌，筆下生花”的情況。在實(shí)踐教學(xué)中，很多語文老師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，或摘抄一些優(yōu)美的詞句段篇，看起來機(jī)械的學(xué)習(xí)任務(wù)，背后深意無限。只有經(jīng)過長期不懈的積累，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語句就會(huì)涌向筆端，作文思路也就會(huì)更加開闊。因此，課外閱讀是培養(yǎng)行文語感的利器，值得每一位語文教師在小學(xué)作文教學(xué)中堅(jiān)持不懈地推廣。

（四） 豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

隨著學(xué)生年級(jí)的升高，寫作教學(xué)的要求也隨著提高。學(xué)生作品中的內(nèi)容應(yīng)逐步地豐富起來，而不是僅僅局限于自己的生活和見聞當(dāng)中。而小學(xué)生還沒有接觸社會(huì)，他們了解這個(gè)世界的主要途徑就是課外閱讀。學(xué)生自身社會(huì)意識(shí)的提升主要來自于課外閱讀，教師要從學(xué)習(xí)、作文、社會(huì)和教學(xué)之間的相互作用入手，為作文賦予深刻思想。小學(xué)校園和真實(shí)的社會(huì)之間有著很大的區(qū)別，獨(dú)生子女占到絕大多數(shù)，學(xué)生接觸社會(huì)生活的機(jī)會(huì)很少，課外閱讀是接觸外部世界和現(xiàn)實(shí)生活的重要途徑。學(xué)生在課外閱讀中能夠了解更多關(guān)于國家、世界的實(shí)事，開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多社會(huì)事物，了解自己的生活和生存環(huán)境，熟悉校園氛圍，深化對生活的了解和理解，逐步提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，并在作文中深刻的表現(xiàn)出自身的社會(huì)視野。

三、結(jié)語

課外閱讀不僅能夠有效促進(jìn)小學(xué)生寫作素材的積累與文學(xué)素養(yǎng)的提升，也能夠完善學(xué)生的知識(shí)體系，拓寬學(xué)生的知識(shí)面?？偠灾?，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中不能忽視作文知識(shí)積累與作文能力的鍛煉，要將作文教學(xué)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，以豐富的課外閱讀來促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

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