胡婷

【摘要】 在新課改下，中學(xué)美術(shù)作為提升學(xué)生審美能力的課程，逐漸受到教育者的重視。在具體的美術(shù)教學(xué)中，相關(guān)教師可以利用動畫藝術(shù)的多元特性開展教學(xué)，以讓學(xué)生獲得深入的感知與體驗，提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。本文先簡要分析了動畫藝術(shù)的特征，然后應(yīng)用動畫藝術(shù)輔助中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)美術(shù) 動畫藝術(shù) 課堂教學(xué)

美術(shù)教育是中學(xué)人文教育的重要組成，但由于種種原因，中學(xué)美術(shù)的教育價值常無法全面發(fā)揮。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可利用動畫藝術(shù)這一教學(xué)資源，將學(xué)生引入到實際教學(xué)中，幫助學(xué)生獲得深刻的感知與體驗，顯著提高美術(shù)教學(xué)效果。

1. 動畫藝術(shù)的特征

1.1 形象性

動畫最基本的元素是圖像，同抽象的文本相比較，動畫借助連續(xù)的圖像可傳達(dá)出豐富的信息，無需過多解釋就可讓人們理解，這樣使得教學(xué)更加生動形象。

1.2 直觀性

動畫為一種直觀的影像形式，動畫藝術(shù)產(chǎn)生的初衷為增加娛樂性。動畫設(shè)計中，為吸引人們的注意力，常加入幽默搞笑的元素，如此可讓人們獲得豐富的視覺及聽覺體驗，進(jìn)而滿足受眾心理層面、精神層面的需求。

1.3 發(fā)散性

動畫藝術(shù)中，無論是動畫場景、動畫角色及動畫環(huán)境，還是人物造型、動作及服裝，均來源于作者主觀的想象，如此為學(xué)生提供不受環(huán)境限制的世界，充分體現(xiàn)藝術(shù)的審美張力。動畫藝術(shù)中的審美張力表現(xiàn)為人們以傳統(tǒng)思維觀看動畫，動畫藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容同顯示有巨大反差形成的主觀意向。

2. 應(yīng)用動畫藝術(shù)輔助中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的策略

2.1 應(yīng)用動畫藝術(shù)創(chuàng)設(shè)合理情境，讓學(xué)生獲得形象直觀的體驗

中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以借助動畫藝術(shù)構(gòu)建相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)情境。在具體的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師需將授課內(nèi)容同動畫藝術(shù)緊密結(jié)合在一起，以幫助學(xué)生獲得形象且直觀的認(rèn)識。

比如教學(xué)中學(xué)美術(shù)《手繪線條圖像的表達(dá)》這一課時，課程要求主要是讓學(xué)生掌握手繪線條的技巧，讓學(xué)生了解手繪線條圖像在敘事、說明及情感表達(dá)中均有重要功效，既關(guān)注學(xué)科綜合又具備美術(shù)學(xué)科的特征。在實際教學(xué)中，新課導(dǎo)入時教師可以為學(xué)生播放《李雙雙》的動畫片，其中內(nèi)容為李雙雙在門上畫圖的故事。教師在課堂教學(xué)中將動畫同畫作聯(lián)合起來進(jìn)行講解，可以加強(qiáng)學(xué)生對手繪線條圖像表達(dá)作用與方法的理解，如此可獲得事半功倍的效果。

2.2 打破傳統(tǒng)固有教學(xué)思維的禁錮，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

中學(xué)美術(shù)是一門既側(cè)重于理性表述又側(cè)重感性表達(dá)的科學(xué)。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，因為教學(xué)模式陳舊，使得課堂教學(xué)中教師美術(shù)知識傳授量也較低，這對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及拓展不利，為此需要教師積極轉(zhuǎn)變美術(shù)課堂教學(xué)方式。在美術(shù)教學(xué)中，相關(guān)教師可以將動畫藝術(shù)融入課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，激發(fā)學(xué)生主動思維。同時將美術(shù)教學(xué)同動畫藝術(shù)結(jié)合，也可以實現(xiàn)聲音同畫面的良好結(jié)合，這樣也可以使學(xué)生思維得以發(fā)散，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

比如中學(xué)美術(shù)課堂中教師教學(xué)著名畫家德華·蒙克的《吶喊》的時候，也可以應(yīng)用動畫藝術(shù)輔助美術(shù)課程教學(xué)。該畫作中，作者采取夸張的表現(xiàn)手法，展現(xiàn)出一個臉部變形并且呈尖叫裝的形象，這個畫作充分體現(xiàn)出人在面臨絕境時候表現(xiàn)出的孤獨與苦悶。為了讓學(xué)生獲得深刻的體驗，教師在課堂中也可以使用多媒體為學(xué)生播放同樣應(yīng)用夸張手法表述的《貓和老鼠》的動畫。通過動畫直觀展示及配合音樂渲染氛圍，營造出一種夸張的場景，在教師播放動畫影片后可以將其同《吶喊》進(jìn)行比較，如此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對美術(shù)作品的印象，進(jìn)而提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。

2.3 尊重并發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論

動畫藝術(shù)不同于傳統(tǒng)的文字表述，能夠創(chuàng)造出陌生的意象，賦予動畫審美特征。動畫審美特征有助于學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。在中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，教師除了需引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些經(jīng)典的美術(shù)作品外，還需調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生利用自己掌握的美術(shù)繪畫技巧進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中融入動畫作品創(chuàng)作的教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的禁錮。課堂教學(xué)中教師利用多媒體播放一些視頻、圖片或者音頻等美術(shù)教學(xué)資源，可以讓講解的內(nèi)容變得生動、形象且直觀，激發(fā)學(xué)生的主體思維能力及培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。比如教學(xué)中學(xué)美術(shù)《唐代墓室壁畫》這一課程內(nèi)容時，課程教學(xué)的目的在于讓學(xué)生了解唐代高官在死后，入土埋葬時陵墓內(nèi)壁畫設(shè)計，一般壁畫內(nèi)容表述的是作者生平所經(jīng)歷的內(nèi)容。然而實際中受很多學(xué)生對唐代歷史、當(dāng)時人們的生活習(xí)慣不了解，常不知道壁畫代表的含義。為此，在課堂教學(xué)中教師就可以為學(xué)生播放一些講述唐代歷史的動畫片，比如《隋唐英雄傳》、《新岳飛傳》等，通過其中一些描繪唐代生活的動畫場景來幫助學(xué)生理解那個朝代人們的生活，在觀看后教師還可為學(xué)生表述自己看動畫的感受，如此可充分發(fā)揮動畫藝術(shù)的教學(xué)價值，調(diào)動學(xué)生主觀能動性及提高學(xué)生審美情趣，進(jìn)而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

3. 結(jié)語

總之，中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，借助動畫藝術(shù)輔助課堂教學(xué)可獲得顯著的教學(xué)效果，提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。在具體的美術(shù)教育教學(xué)中，教師需了解中學(xué)美術(shù)課程的特征，結(jié)合美術(shù)課程實際為學(xué)生播放合適的動畫資源，借助動畫藝術(shù)多彩紛呈的功能來幫助學(xué)生獲得生動直觀的體驗，以提升美術(shù)課程課堂教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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