李廣全

通過問卷調(diào)查，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，在作業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重的當(dāng)下，多數(shù)中學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時(shí)，沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，主要是因?yàn)槊刻煲ù罅康臅r(shí)間完成各科作業(yè)。如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣？怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確地展開預(yù)習(xí)以提高課堂效率？這些都成了所有一線教師困惑的問題。筆者擬從以下幾個(gè)方面淺談拙見，供大家參考。

1. 預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

1.1 正確發(fā)音是有效預(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)

學(xué)生連單詞都記不住，那學(xué)習(xí)英語只能成為空話。記住的單詞能否正確發(fā)音將直接影響今后的聽力水平和口語表達(dá)。必須讓學(xué)生在單詞錄音原聲下進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，盡量避免由教師去領(lǐng)讀單詞，當(dāng)然也包括句子課文等，使學(xué)生能夠受到標(biāo)準(zhǔn)純正的英語發(fā)音訓(xùn)練。

1.2 提前告知學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生的年紀(jì)有限，分析問題的能力也有限。在預(yù)習(xí)的過程中往往分不清哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，甚至連如何進(jìn)行預(yù)習(xí)都不清楚，無法達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。但是有了教師列出的內(nèi)容，再按照教師的要求進(jìn)行就能夠達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。教師應(yīng)要求學(xué)生邊讀要學(xué)的內(nèi)容，邊劃出教師所列的短語內(nèi)容，并弄清其漢語意思，不懂的在詞典的幫助下了解其意思，再不懂的放到第二天課上重點(diǎn)去聽。如果教師有充足時(shí)間，可以制定簡單的預(yù)習(xí)檢查講義，在較短的時(shí)間內(nèi)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，這樣能有效督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，增加預(yù)習(xí)效果。

1.3 列出要學(xué)的目標(biāo)及語法內(nèi)容

除了單詞和詞組外，句型和語法內(nèi)容是理解英語的難點(diǎn)。把要講的新內(nèi)容提前教給學(xué)生，讓學(xué)生了解其概念，尤其是英語的各種時(shí)態(tài)。學(xué)生只有在了解并掌握了時(shí)態(tài)的表達(dá)法及含義的基礎(chǔ)上，才能更好地理解句子的意思及課文的內(nèi)容，最終達(dá)到閱讀及交際的目的。讓學(xué)生留意長難句，能較好地激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓他們找到預(yù)習(xí)的成就感，也正是長難句促成了學(xué)生閱讀能力的提升。

1.4 引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)要大膽設(shè)疑

預(yù)習(xí)過程中要做到敢疑、多疑，比如作者在這篇文章中滲透了哪些語言現(xiàn)象？作者想通過這篇文章告訴我們什么？課文是否有其他結(jié)尾或標(biāo)題？這樣的發(fā)散思維一定會(huì)加深學(xué)生對(duì)語言材料內(nèi)容的理解，并激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，在課堂上學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)地結(jié)合教師的課堂任務(wù)去獲取答案，從而加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果。

1.5 做好預(yù)習(xí)筆記

每個(gè)學(xué)科都有其顯著的特點(diǎn)。而英語學(xué)習(xí)離不開勤快的筆頭。英語預(yù)習(xí)筆記上可以設(shè)置不理解的詞、短語、句子等。做好預(yù)習(xí)筆記需要做到以下幾點(diǎn)：一是摘抄新舊短語和表達(dá)法。舊的短語和表達(dá)法一段時(shí)間不用，很快就會(huì)生疏，每一次復(fù)現(xiàn)都是一次有效的再記憶;二是摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富學(xué)生的語言材料和語言知識(shí)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

再好的預(yù)習(xí)方法如果不能堅(jiān)持，使之成為習(xí)慣，也只能停留在理論層面，無法讓學(xué)生受益。

首先，在每天布置作業(yè)時(shí)，務(wù)必加上一條預(yù)習(xí)內(nèi)容，長此以往，會(huì)讓學(xué)生覺得預(yù)習(xí)內(nèi)容也是一項(xiàng)重要的作業(yè)。

其次，對(duì)布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，一定要檢查預(yù)習(xí)效果。檢查形式可以多樣化，比如通過朗讀生詞檢查學(xué)生讀音預(yù)習(xí)情況;通過展示英語詞匯、口頭翻譯，檢查詞義掌握情況;通過重點(diǎn)短語填空檢查重要搭配情況;通過小組內(nèi)成員合作，讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果等等。

最后，學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)習(xí)慣離不開教師的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)和督促。在檢查過程中，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要大加表揚(yáng)，讓其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，在班級(jí)內(nèi)形成良好的養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的氛圍。對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)完成不到位的學(xué)生，提出中肯意見和建議，把誠懇的評(píng)價(jià)說到學(xué)生心里去，讓學(xué)生充分意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性以及自己的惰性。在預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級(jí)階段，可以逐月獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)習(xí)做得好的、持之以恒的學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。

3. 用工具書增加課外閱讀預(yù)習(xí)的有效性

作為教師，我們?nèi)绱酥匾曌寣W(xué)生養(yǎng)成任何一個(gè)好習(xí)慣，是因?yàn)橄Ｍ@些習(xí)慣能夠幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，最終轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)科素養(yǎng)。預(yù)習(xí)就是這樣一個(gè)讓人受益終生的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我們?yōu)閷W(xué)生訂購了合適的課外書，如《21世紀(jì)報(bào)》《閱讀聯(lián)播》《典范英語》等。那么，學(xué)生在閱讀的過程中勢(shì)必會(huì)遇到困難。此時(shí)，長久以來堅(jiān)持的預(yù)習(xí)習(xí)慣就有用武之地了。在初讀過后，學(xué)生會(huì)自然地劃出有疑問的地方，在接下來第二遍閱讀的過程中，他們就會(huì)參考書中的注釋、課后的詞匯表幫助自己理解文章含義，他們也會(huì)利用工具書和英特網(wǎng)查閱資料，深層次地理解文章。最終，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的目的。外語學(xué)習(xí)沒有捷徑，學(xué)生只有有了大量的輸入和積累，閱讀理解能力才會(huì)漸漸得到提高。

4. 對(duì)比研究學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

筆者曾做過嘗試，同樣一節(jié)課，有無預(yù)習(xí)，差別明顯。首先，預(yù)習(xí)后，學(xué)生會(huì)非常專注于自己的難點(diǎn)，會(huì)提出各種個(gè)性化的問題。比如，在跟讀《典范英語》的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)提出少量的印刷錯(cuò)誤。其次，在上課過程中，會(huì)時(shí)不時(shí)地有學(xué)生提出自己的答案，提問為什么參考答案是教師給出的那樣，這樣就會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦筋思考問題。實(shí)際上這超越了這節(jié)課本身，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)批判性思維，形成不同見解，從而讓學(xué)生在課后更加主動(dòng)地查資料，做進(jìn)一步研究，直到弄懂為止。

綜上所述，本文致力于中學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和提高課堂效率，最終達(dá)到有方法、有檢查措施地幫助中學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的基本方法，提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)科素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省常熟國際學(xué)校）