申黛芬

翻開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)教材，每一篇課文、每一個(gè)單元及每一個(gè)故事情節(jié)都由很多幅精美的插圖組成，學(xué)生邊讀課文、邊看插圖，既有趣又容易懂，可以起到事半功倍的效果。堅(jiān)持巧用插圖，有助于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)水平，有助于教師和學(xué)生在英語(yǔ)課堂上綻放出智慧的花朵。

1. 巧用小插圖有助于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

小學(xué)生以直觀形象的思維為主導(dǎo)，語(yǔ)言感悟能力、想象力、創(chuàng)新能力也處于不斷發(fā)展之中，因此利用課文插圖培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力是一個(gè)非常好的辦法。一幅插圖表達(dá)的意思不是固定的，學(xué)生可以從中看出潛在內(nèi)容，還能悟出一些插圖所沒(méi)有呈現(xiàn)出的英語(yǔ)知識(shí)。比如有一幅插圖是新學(xué)期學(xué)生開(kāi)學(xué)的情境，學(xué)生背著書(shū)包進(jìn)入教室，沒(méi)有呈現(xiàn)出書(shū)包里的東西和接下來(lái)學(xué)生所要進(jìn)行的動(dòng)作及內(nèi)容，教師指導(dǎo)小學(xué)生觀察圖片，通過(guò)聯(lián)系自己的實(shí)際情況展開(kāi)聯(lián)想，順利引出這單元所學(xué)內(nèi)容及談?wù)摰脑掝}，并能回答教師的問(wèn)題：“Whats in the schoolbag？”有的學(xué)生還說(shuō)出了讓人意想不到的答案，提升了學(xué)生的自我表達(dá)力及思維品質(zhì)。

2. 借助課文插圖有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖并不是簡(jiǎn)單地借助圖片來(lái)理解句子及短文的意思，而是讓學(xué)生仔細(xì)觀察、開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而使學(xué)生的觀察、思維、創(chuàng)新等各方面能力都得到很大的鍛煉。其實(shí)在很多插圖中，都直接呈現(xiàn)了結(jié)果。比如在四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Can you run fast？這單元的課文插圖里，當(dāng)教師問(wèn)：“Who can run fast？”時(shí)，學(xué)生通過(guò)插圖就很輕松地回答：“Sam.”。同時(shí)教師很自然提出第二個(gè)問(wèn)題：“Who is the winner？”學(xué)生也能輕松對(duì)答：“Sam.”這里的插圖就很直觀地呈現(xiàn)出了結(jié)果。教師只起引導(dǎo)作用，有意識(shí)地給學(xué)生指導(dǎo)、講解觀察方法，對(duì)觀察順序、主次、細(xì)節(jié)等作出解釋，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3. 借助課文插圖有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，文字記憶比較容易忘，但圖片往往讓人過(guò)目不忘、生動(dòng)鮮明。因此，插圖是提高語(yǔ)言能力的一種非常有用的輔助手段，科學(xué)利用插圖有助于對(duì)信息的記憶，降低學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢于開(kāi)口表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。

在教學(xué)之前，教師對(duì)教材的插圖要做到心中有數(shù)，可以圍繞插圖提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地觀察圖片，并在學(xué)生觀察圖片時(shí)，提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的語(yǔ)言針對(duì)插圖內(nèi)容編制對(duì)話，提高學(xué)生自主表達(dá)能力。

在教學(xué)人教PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 What can you do？C部分故事的時(shí)候，在簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際之后直接引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第一幅圖片，然后問(wèn)：“What can you see？”學(xué)生回答：“A rat.”、“Some flowers.”“A lake.”、“A snake.”還有學(xué)生想起了road這個(gè)單詞，這些回答都非常好。凡是他們看到的，都可以引導(dǎo)他們用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。記得當(dāng)時(shí)還有學(xué)生指著池塘里漂浮著的荷葉問(wèn)：“Whats this？”望著學(xué)生渴望的眼睛，筆者非常欣喜于他們的求知欲。在這一環(huán)節(jié)中不僅對(duì)已學(xué)單詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，還拓展了兩個(gè)新的單詞。接著借助剩下的五福圖片提問(wèn)：“Whats the rat doing？”、“What can the rat do？”、“Where is the snake？”這些都是已學(xué)過(guò)的句型，通過(guò)這樣的提問(wèn)，不僅鞏固了已學(xué)的知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，最后再設(shè)置問(wèn)題“Can the snake eat the rat？”來(lái)引入故事。這樣由單詞到句子、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、層層深入的提問(wèn)，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了單詞，又鞏固了已學(xué)句型，還提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4. 借助課文插圖有助于提高培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)及文化品格

課文插圖具有影響學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀等潛在作用，能體現(xiàn)國(guó)外的風(fēng)土人情，可加深學(xué)生對(duì)中西方文化的認(rèn)識(shí)。插圖中精美的圖片和豐富的色彩，可以增加學(xué)生的審美知識(shí)，提高審美能力。

人教PEP三年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Welcome back to school的A部分，在學(xué)習(xí)國(guó)家名稱UK、USA、Canada、China的英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，還穿插了國(guó)家的標(biāo)志性建筑、國(guó)旗等圖片，這些豐富的圖片加深了學(xué)生對(duì)各國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，更能體會(huì)國(guó)家與國(guó)家之間由于歷史文化差異所形成的迥異風(fēng)格。

世界著名作家C·E·?？怂拐f(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，乃至任何東西，最最強(qiáng)而有力的激勵(lì)乃是興趣。凡是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，則是最好的方法?！辈鍒D雖小，只要教師能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要順應(yīng)教學(xué)生，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙利用這一教學(xué)資源，定能讓插圖走近教師、走進(jìn)學(xué)生、走入課堂，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)及提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)水平的一盞明燈，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中綻放出智慧的光彩。

參考文獻(xiàn)

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（湖北省安陸市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）