陳耀鋒

習(xí)近平總書記指出：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，文化自信，是更基本、更深沉、更持久的力量?！倍嗄甑膹慕碳稗k學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，三流學(xué)校的管理靠校長，二流學(xué)校的管理靠制度，一流學(xué)校的管理靠文化。到底什么是學(xué)校文化？學(xué)校文化應(yīng)該體現(xiàn)在哪些方面？辦名校需要怎樣的特色文化支撐？筆者結(jié)合寶雞中學(xué)辦學(xué)實(shí)踐，談以下幾點(diǎn)感悟。

學(xué)校文化的基本內(nèi)涵

學(xué)校文化是一個(gè)宏大的概念，學(xué)界早有定論，最核心的是全體教職工認(rèn)同并遵守的價(jià)值取向與行動準(zhǔn)則。寶雞中學(xué)有78年的辦學(xué)歷史，78年的積淀，形成了學(xué)校獨(dú)特的文化和“以人為本，和諧共進(jìn)”的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念確立之后，從學(xué)校管理層、執(zhí)行層到全體教職工都在身體力行。以人為本的核心是“發(fā)展學(xué)生，成就教師”，讓老師在事業(yè)上有成就感，生活上有幸福感，社會上有獲得感和榮譽(yù)感。

在如何更好地發(fā)展學(xué)生、成就教師方面，我們探索出了“理念引領(lǐng)，目標(biāo)激勵(lì)，課堂提質(zhì)，教研強(qiáng)師，特色發(fā)展，制度保障”的辦學(xué)思路，提出了“教師和質(zhì)量至上，成績和成果導(dǎo)向”的特色文化，總結(jié)提煉了國有民辦“四高”（高質(zhì)量工作、高標(biāo)準(zhǔn)要求、高差額待遇、高自主用人）體制文化，大力構(gòu)建信任型人際關(guān)系、倡導(dǎo)人人追求卓越的管理文化，以此激勵(lì)師生，激發(fā)動力。

學(xué)校文化的價(jià)值意義

首先，文化體現(xiàn)學(xué)校個(gè)性。在學(xué)生培養(yǎng)方面，學(xué)校在全力抓好學(xué)生學(xué)業(yè)成績的同時(shí)，提煉了“一體兩翼”德育思路，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀，涵養(yǎng)家國情懷，拓展國際視野。很多學(xué)生在畢業(yè)多年以后仍保持良好品質(zhì)，彰顯出學(xué)校的文化個(gè)性。

其次，文化體現(xiàn)學(xué)校的品位。提升文化就是提升學(xué)校的品位，學(xué)校的高度就是學(xué)校的品位。我們的目標(biāo)是培育人格健全、健康成長，具有國際視野、家國情懷，能夠走向世界的現(xiàn)代中國人，這樣的站位和立意，倒逼著師生素質(zhì)全面提升，目標(biāo)雖然高遠(yuǎn)，但不懈努力，終會有收獲。

再次，文化體現(xiàn)學(xué)校的定勢。學(xué)校的差異不是外在的高樓大樹，而在于內(nèi)在的人的精神品格?！白非笞吭?，止于至善”，看人看長處、想人想好處、幫人幫難處等就是學(xué)校的文化定勢，經(jīng)過沉淀積累、鞏固強(qiáng)化，這種定勢也就成為我們的核心競爭力。

最后，文化體現(xiàn)學(xué)校的品牌。品牌的締造需要長期積淀，品牌的維護(hù)需要加倍付出。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的不均衡、不充分發(fā)展，使人們越來越重視并信賴品牌名優(yōu)教育的價(jià)值。這方面，全校師生一直在努力，正是這份努力才換來了學(xué)校高質(zhì)量的口碑，雖苦猶榮，苦有所值。

學(xué)校文化的建構(gòu)途徑

一是提升文化硬設(shè)施。學(xué)校文化提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌謀劃，綜合提升。我們將緊跟信息化發(fā)展，啟動智慧校園“云平臺”建設(shè)，讓學(xué)校一切人力、財(cái)力、物力資源，達(dá)到立體交融高效管控。

二是提升文化軟實(shí)力。集中體現(xiàn)在優(yōu)化學(xué)風(fēng)和校風(fēng)上，繼續(xù)深化學(xué)風(fēng)教育，建設(shè)書香校園，濃郁校園學(xué)術(shù)氣息。學(xué)校目前在特色化辦學(xué)方面已經(jīng)取得長足發(fā)展，每年有1000多名師生在國家各類競賽中獲獎(jiǎng)，提升了師生的發(fā)展自信，學(xué)校躋身全國特色學(xué)校和百強(qiáng)學(xué)校，增強(qiáng)了師生對學(xué)校的認(rèn)可、熱愛和忠誠度與榮譽(yù)感。

三是塑造教師價(jià)值觀。名校要靠名師，教職工的思想境界、遠(yuǎn)大追求、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、個(gè)人修養(yǎng)、敬業(yè)精神等，決定著辦學(xué)水平的高低，對此，我要求學(xué)校教職工做到如下“六種人”。

求真務(wù)實(shí)，做一個(gè)本真、實(shí)在的學(xué)者。陶行知先生提出，教育就是“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。求真，就是工作上認(rèn)真，做人上本真。真人，就是真誠的人，本真的人。求真才會務(wù)實(shí)，認(rèn)真就會出質(zhì)量，真誠就會和睦，本真就會坦誠。求真用在教學(xué)中就是要尊重規(guī)律，研究規(guī)律，探索有效方法，按規(guī)律辦事情。求真務(wù)實(shí)還體現(xiàn)在要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。

崇德向善，做一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的仁者?！昂竦潞V行”是我們的校訓(xùn)，我要求教師要具備三種境界：首先是提高教學(xué)水平，讓學(xué)生受益；其次是提升教研能力，讓同事受益；第三是提煉教學(xué)思想，讓同行受益。這三重境界都要求我們提升自己的能力水平，做一個(gè)利于別人的人，都是“向善”的要求，就是要求教師不懈努力，做一個(gè)有利他人、有利學(xué)校發(fā)展的“善人”。

追求非凡，做一個(gè)敢于超越的勇者。追求決定著個(gè)人成就的高度。我認(rèn)為，教師專業(yè)上能否有成就感以及成就感的大小，取決于四個(gè)因素：心中有沒有希望，發(fā)展有沒有目標(biāo)，主觀有沒有作為，客觀有沒有環(huán)境。其中第一位是希望，希望就是夢想和追求，就是你想成為怎樣的人。我們倡導(dǎo)追求卓越，就是要有成為卓越的想法，只有勇敢追求，積極作為，才能不辜負(fù)各方期待。

勤奮刻苦，做一個(gè)甘于付出的智者。習(xí)近平總書記講過：“幸福是奮斗得來的，奮斗的過程是艱辛的”。從當(dāng)前學(xué)生情況來看，老師只要松一分，學(xué)生就會懶五分，教育是一份良心活，在方法正確的前提下，天道必然酬勤，超凡付出定會有超常的回報(bào)。寶雞和西安、龍崗等外地學(xué)校相比，學(xué)生的勤奮度的確有差距，學(xué)生的勤奮要靠老師傳幫帶，我們要領(lǐng)先全省，就要靠超常的勤奮來贏得競爭力。

極端負(fù)責(zé)，做一個(gè)擔(dān)當(dāng)使命的奮斗者。學(xué)校興亡，教師有責(zé)，伴隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校提出年級部負(fù)責(zé)制，年級對教師管理、優(yōu)生培養(yǎng)、學(xué)生管理以及安全秩序等“四個(gè)全面”負(fù)責(zé)，從運(yùn)行情況來看，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，年級敢抓敢管、精心細(xì)管，教育教學(xué)中心工作更加務(wù)實(shí)高效，年級和部門間權(quán)責(zé)也更加明確。學(xué)校對各教研組提出了學(xué)科建設(shè)責(zé)任制，教研組長的責(zé)任意識比以前有所增強(qiáng)。對教職工而言，我們每個(gè)教職工都要對自己的崗位負(fù)責(zé)，老師要對自己的課堂負(fù)責(zé)，對學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。

厚道正派，做一個(gè)富有愛心的師者。厚道就是寬厚、善良待人。厚道的人不會吃虧，厚道的人終有福報(bào)。我們倡導(dǎo)文人相親，反對文人相輕；倡導(dǎo)寬厚包容，反對狹隘自私；倡導(dǎo)比貢獻(xiàn)、謀作為，反對講待遇、比收入。特別反對的是，每做一件事，都要擺困難、講條件，論待遇、圖回報(bào)。這些都是不夠厚道的表現(xiàn)，學(xué)校絕不會虧待每個(gè)為學(xué)校作出貢獻(xiàn)的人。學(xué)校的厚道，是建立在大家厚道付出的基礎(chǔ)上的，也是大家厚道的應(yīng)有收獲。

學(xué)校文化是形成師生合力的重要源泉，更是學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的催化劑。只要每個(gè)學(xué)校都能努力塑造自身獨(dú)特的文化，必然會收獲教育的百花爭艷和萬紫千紅。

作者單位：陜西省寶雞中學(xué)