孟大軍

親情傳遞：學(xué)生信心和力量的“加油站”

【案例情境】我在擔(dān)任班主任期間，曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)學(xué)生：臉上很少有笑容，上課時(shí)也不積極參與發(fā)言互動(dòng)，下課后大多是一個(gè)人坐在教室里或者孤獨(dú)地站在墻角處，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直不太好。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察后，我與這位學(xué)生幾次接觸，并到他家中家訪，了解到原來(lái)就在前年，他爸爸在車(chē)禍中去世，媽媽扔下他們離家出走，他只能與年邁的奶奶相依為命，靠奶奶平時(shí)撿破爛的收入維持生活。了解情況后，我經(jīng)常找這位學(xué)生談心，送給他一些學(xué)習(xí)用品，輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他參加班級(jí)的集體活動(dòng)。一段時(shí)間后，這位學(xué)生變得開(kāi)朗了許多，原來(lái)一些不好的品行逐漸消失，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。

【實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)】學(xué)校的一切問(wèn)題都是家庭問(wèn)題的一種折射，而學(xué)校的復(fù)雜的教育過(guò)程中產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家庭。當(dāng)前社會(huì)，由于一些變故，“家庭缺失”學(xué)生人數(shù)占一定的比例，相對(duì)于正常家庭的孩子，家庭的變故對(duì)孩子的影響是巨大的，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，最需要的是親情的關(guān)愛(ài)、家庭的溫暖，這時(shí)往往一句話、一個(gè)眼神就能改變孩子一生的發(fā)展。作為老師，需要耐心細(xì)致，不能讓這些學(xué)生在“可塑期內(nèi)”缺失關(guān)愛(ài)教育，要讓他們感受到關(guān)心和溫暖，從而在心理上得到健康發(fā)展。

多年的班主任工作實(shí)踐證明：關(guān)心關(guān)愛(ài)“問(wèn)題”學(xué)生不僅是老師教育教學(xué)的任務(wù)，更是一份沉甸甸的社會(huì)責(zé)任。教師應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)幫助別人的人，應(yīng)該有一顆善良的心，有一種悲天憫人的情懷，對(duì)弱者有著天然的同情。我在每接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，首先是通過(guò)與前任班主任和任課老師交流，重點(diǎn)了解班級(jí)中“問(wèn)題”學(xué)生的基本情況，如家庭狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性特點(diǎn)等，以便制訂針對(duì)性的教育措施。尤其是對(duì)于那些生活困難、缺少家庭溫暖的學(xué)生，把他們列為重點(diǎn)關(guān)照對(duì)象，在生活上多關(guān)心、學(xué)習(xí)上多幫助。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)，表達(dá)既是無(wú)微不至的，又是不由自主的。我們要把每一位學(xué)生，特別是那些需要我們關(guān)愛(ài)的學(xué)生，看作自己的孩子一樣對(duì)待，在生活上力所能及地幫助他們，同時(shí)要?jiǎng)訂T全班同學(xué)關(guān)心幫助他們，在他們生病時(shí)，組織學(xué)生去探望，在他們學(xué)習(xí)有困難時(shí)，組織學(xué)生互助組輔導(dǎo)他們。在精神上多鼓勵(lì)、行為上多引導(dǎo)，平時(shí)多與他們交流，及時(shí)掌握他們的所思所想，在他們情緒低落時(shí)，從正面加以引導(dǎo)，給他們以正能量的激勵(lì)，在他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，以寬容的態(tài)度對(duì)待他們，給他們改正的機(jī)會(huì)，這樣才能讓他們真正感受到大家庭的溫暖，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

換位思考：影響并改變學(xué)生行為的“體驗(yàn)館”

【案例情境】有一天，我擔(dān)任班主任班級(jí)的音樂(lè)老師氣沖沖地來(lái)到我辦公室“告狀”：我們班有一名男生上課期間違反課堂紀(jì)律，不聽(tīng)老師提醒，不服從老師教育，還在課堂上公開(kāi)頂撞老師。我在安撫任課老師之后，向班級(jí)的學(xué)生干部和其他同學(xué)了解課堂上發(fā)生事情的經(jīng)過(guò)，并沒(méi)有立即對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行“處理”，而是利用第二天學(xué)校組織外出遠(yuǎn)足體驗(yàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，和這名同學(xué)進(jìn)行交流，談學(xué)習(xí)、談做事、談為人，然后，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)這名同學(xué)：如果現(xiàn)在自己就是一名老師，你會(huì)怎么對(duì)待一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生。這名學(xué)生從老師的角度談了自己的看法，最后他也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，主動(dòng)當(dāng)面向音樂(lè)老師進(jìn)行了道歉。

【實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)】每個(gè)人的觀點(diǎn)不同，實(shí)際上就是自己所處的位置、看問(wèn)題的角度不同。對(duì)于我們老師來(lái)講，要成為學(xué)生最信賴(lài)的朋友，就要積極引導(dǎo)學(xué)生“角色”轉(zhuǎn)換，從不同角度去看待問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的逐漸增多，見(jiàn)識(shí)逐漸拓寬，他們對(duì)好、壞、善、惡、美、丑都有一定的辨別能力，他們各個(gè)方面的潛能也在不斷地被開(kāi)發(fā)，所以，老師要能根據(jù)學(xué)生的心理，充分地相信他們，引導(dǎo)他們從不同角度去理解體會(huì)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

要成為學(xué)生信賴(lài)的人，達(dá)到老師和學(xué)生真正像知心朋友一樣“零距離”相處，就要善于站在學(xué)生的角度，去尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生身上都存在著優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這就要看老師怎樣去教育引導(dǎo)。我認(rèn)為，應(yīng)以誠(chéng)心與學(xué)生相處，讓他們充分地相信你，把你當(dāng)作他們的知心朋友，愿意毫無(wú)保留地和你進(jìn)行交流。同時(shí)，給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都不可能不犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是讓他們通過(guò)不同的角度思考分析和權(quán)衡利弊，從而認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。在實(shí)際教育工作中，由于存在教育的個(gè)性化問(wèn)題，因此在提出要求時(shí)，要充分考慮學(xué)生的差異性，既要考慮整體要求，也要照顧個(gè)別學(xué)生特點(diǎn)。我在教育教學(xué)實(shí)踐中，從有利于班級(jí)整體管理的角度出發(fā)，制訂學(xué)生干部“輪值制”，實(shí)行班級(jí)“管理崗位”一日體驗(yàn)，讓每一位學(xué)生都能參與到不同崗位的管理和自我管理之中，從而讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中感受到自己的差距和不足，激發(fā)自我進(jìn)取意識(shí)，將班級(jí)的管理制度轉(zhuǎn)化為學(xué)生的意愿，使學(xué)生自覺(jué)及時(shí)對(duì)照，適時(shí)改進(jìn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到“自我管理，自我提高”的教育目的。

行為熏陶：收獲成功喜悅的“添加劑”

【案例情境】在某一年教師節(jié)，我收到了一名六年前曾經(jīng)教過(guò)、被上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)提前錄取的學(xué)生的來(lái)信，信中情真意切的話語(yǔ)讓我很受感動(dòng)：“印象最深刻的是每天拿到的那份油印的作業(yè)紙了。您總把它制作得像一個(gè)藝術(shù)品。我那時(shí)思想特別單純，覺(jué)得做作業(yè)不認(rèn)真對(duì)不起那么漂亮的作業(yè)紙，每次寫(xiě)作業(yè)都像在練字一般。好幾次作業(yè)紙被粘破了，覺(jué)得沒(méi)臉交上去，都要把題重抄在白紙上再謄寫(xiě)一遍才心安。每當(dāng)回憶起這些細(xì)節(jié)，我就會(huì)愈加感激您，慶幸自己有機(jī)會(huì)成為您的學(xué)生。您的細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)盡責(zé)……深深感動(dòng)了我。您對(duì)我的鼓勵(lì)讓我每每失落時(shí)都會(huì)重拾信心?！睆淖掷镄虚g我讀出了學(xué)生的感恩，讀出了教師的成功，領(lǐng)略了收獲的喜悅，我為學(xué)生的成長(zhǎng)而高興，更為學(xué)生對(duì)我的評(píng)價(jià)而自豪。我自豪，我是一名光榮的人民教師。

【實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)】“學(xué)高為師，身正為范”。作為老師，首先要做的就是成為學(xué)生的表率，老師的言傳身教，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，實(shí)際上也可能影響著學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。而學(xué)生對(duì)老師的尊重和信任，是建立在老師在孩子心目中的威信基礎(chǔ)之上。這種威信不是依靠獨(dú)斷、強(qiáng)制和嚴(yán)懲獲得的，而是在與學(xué)生的情感交流中，在老師“以身作則”無(wú)聲的行為中體現(xiàn)出來(lái)的。

我在教育教學(xué)中有兩點(diǎn)深刻的體會(huì)，一點(diǎn)是作為老師必須要做到“言必行”，即老師對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)的話、承諾過(guò)的事，要在工作中遵照實(shí)施，老師對(duì)學(xué)生許諾過(guò)的要不折不扣“兌現(xiàn)”，必須及時(shí)、公正、合理處理好學(xué)生的問(wèn)題，做到一視同仁，讓學(xué)生感到你是遵守諾言、大公無(wú)私的老師，這不僅能提高老師在學(xué)生心目中的威信，還能很好地促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)管理工作有效開(kāi)展。另一點(diǎn)是，老師在日常教育教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)對(duì)學(xué)生滲透“行必果”的理念，教育學(xué)生要言行統(tǒng)一，不做語(yǔ)言的巨人、行動(dòng)的矮子，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。在具體操作中，我充分利用班隊(duì)會(huì)、晨會(huì)以及各種活動(dòng)讓學(xué)生就相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展討論，促進(jìn)學(xué)生的行為自覺(jué)，逐步由“要我怎么做”向“我應(yīng)該怎么做”轉(zhuǎn)變。這樣，師生關(guān)系更加融洽，教育效果更加明顯。同時(shí)，老師要激勵(lì)學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生搭建發(fā)展和展示的平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們的信心。在實(shí)際工作中，我設(shè)立了“話題討論”“明星擂臺(tái)”等平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)在同學(xué)面前“露臉”，登上“光榮榜”，以“打擂臺(tái)”的形式激勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐鍛煉中不斷進(jìn)步，不斷提高，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

作者單位：江蘇省濱?？h教師發(fā)展中心