陳列旭 謝寧

本文將分別從體育技能學(xué)習(xí)的泛化、分化和自動(dòng)化這3個(gè)階段介紹如何巧用體育游戲，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)效果。

一、泛化階段

1.游戲的設(shè)計(jì)思路

泛化階段是動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的第1個(gè)階段。學(xué)生在動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的泛化階段，可能會(huì)存在一些錯(cuò)誤或多余動(dòng)作，動(dòng)作技能的操作具有隨意性[1]。動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)效果不夠理想，從而會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，如果不能有效解決這些問(wèn)題，會(huì)直接影響接下來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

在泛化階段首先要解決如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的興趣的問(wèn)題，克服學(xué)習(xí)新技能過(guò)程中遇到的困難。體育游戲的選擇要偏向新技能的趣味性，創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲情境，在趣味性的基礎(chǔ)上解決學(xué)生學(xué)習(xí)新技能中遇到的困難。在粗略掌握動(dòng)作階段，不能要求學(xué)生將技術(shù)動(dòng)作做得精細(xì)到位，根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在備課時(shí)要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)新技術(shù)動(dòng)作時(shí)可能遇到的種種困難，體育游戲的設(shè)計(jì)就可以是新技術(shù)動(dòng)作的模仿，難度要小，盡可能保證每名學(xué)生都會(huì)做，都喜歡做。

在第1次課中直接講解示范并強(qiáng)調(diào)動(dòng)作重難點(diǎn)，將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，課堂效果不佳。如在進(jìn)行籃球運(yùn)球、投籃等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，易出現(xiàn)控制不住球、手腳不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，學(xué)生將失去學(xué)習(xí)籃球的信心。教師可以設(shè)計(jì)或選用提高球性相關(guān)的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，籃球向上拋球擊掌游戲、“翻山越嶺”傳遞球游戲。再如在進(jìn)行足球相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)雙腳夾球向前上方拋球手接球的游戲、“圍網(wǎng)捕魚”游戲等，這些游戲與主教材相關(guān)性較高，學(xué)生都能夠輕松掌握，積極參與，逐漸轉(zhuǎn)化為對(duì)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣。

2.案例剖析

一節(jié)水平二（三年級(jí)）的《立定跳遠(yuǎn)》新授課中，教師設(shè)計(jì)了“小青蛙拍蚊子”的游戲，將學(xué)生比作“小青蛙”，利用音箱播放“蚊子嗡嗡叫”的音頻，此游戲的設(shè)計(jì)一方面符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，抓住了學(xué)情，另一方面也充分考慮到新授課教學(xué)內(nèi)容的特殊性，進(jìn)行了全新的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。游戲中的動(dòng)作是立定跳遠(yuǎn)的模仿動(dòng)作，又區(qū)別于立定跳遠(yuǎn)的準(zhǔn)確動(dòng)作，教師在組織學(xué)生練習(xí)時(shí)注重的是學(xué)生能不能積極參與到“小青蛙拍蚊子”的游戲中，并一直鼓勵(lì)學(xué)生蹲下去跳起來(lái)拍最高處的“蚊子”。立定跳遠(yuǎn)本身是一種枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但教師的教學(xué)設(shè)計(jì)別出心裁，通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生積極練習(xí)立定跳遠(yuǎn)，進(jìn)而為后續(xù)的教學(xué)作了鋪墊。

二、分化階段

1.游戲的設(shè)計(jì)思路

在分化階段，首先要求學(xué)生學(xué)會(huì)從泛化階段學(xué)習(xí)內(nèi)容中進(jìn)行注意和思維的遷移。其次，要求學(xué)生提高對(duì)技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)知，通過(guò)反復(fù)多次的精細(xì)化練習(xí)，以此減少錯(cuò)誤或多余的動(dòng)作。最后學(xué)生希望學(xué)會(huì)新的技術(shù)動(dòng)作，并能夠得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，渴望成就感，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，肯定學(xué)生的進(jìn)步。

在技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的分化階段，體育游戲的設(shè)計(jì)可以在技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的泛化階段進(jìn)行深化和改造，適度提高對(duì)體育游戲的要求，實(shí)現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的進(jìn)階。要利用反復(fù)的精細(xì)化相關(guān)性較強(qiáng)的游戲提高技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量，改變學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作或多余動(dòng)作。在這一階段，教師應(yīng)該明確教學(xué)的重難點(diǎn)，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出能夠有效解決教學(xué)過(guò)程中遇到的重難點(diǎn)的游戲。在學(xué)生利用游戲進(jìn)行改造與提高動(dòng)作階段的練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)提出不同的要求，做到區(qū)別對(duì)待，更加有針對(duì)性地提高和糾正。

圍繞技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生正向遷移學(xué)習(xí)的游戲，將會(huì)提高教學(xué)效果并促使技術(shù)動(dòng)作的掌握事半功倍。如，為了解決學(xué)生在籃球運(yùn)球時(shí)低頭看球的錯(cuò)誤動(dòng)作，教師可設(shè)計(jì)運(yùn)球擊掌游戲，分散學(xué)生的注意力。再如，在進(jìn)行前滾翻教學(xué)時(shí)，為了解決學(xué)生團(tuán)身不緊的問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)“鉆窟窿眼兒”的游戲，通過(guò)多次練習(xí)解決主教材的重難點(diǎn)。

2.案例剖析

一節(jié)《水平二：立定跳遠(yuǎn)》單元中的第2次課，教學(xué)設(shè)計(jì)在基本部分設(shè)計(jì)了“小青蛙跳荷葉”，教師將顏色不同的呼啦圈錯(cuò)亂放置在場(chǎng)地，組織學(xué)生有序進(jìn)行循環(huán)練習(xí)，要求學(xué)生利用蹬地、提收大腿從一片“荷葉”跳到另一片“荷葉”上，并做到手腳協(xié)調(diào)配合。教師在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)糾錯(cuò)，并鼓勵(lì)學(xué)生跳完所有的“荷葉”。這個(gè)游戲充分利用場(chǎng)地和器材，充分調(diào)動(dòng)體育課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與游戲，能夠較大程度地提高學(xué)生的練習(xí)密度，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)多次練習(xí)糾正自己的錯(cuò)誤或多余動(dòng)作，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中教師格外關(guān)注學(xué)生的練習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，并給予更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。學(xué)生在粗略掌握技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造動(dòng)作，并提高技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)由泛化階段到分化階段。

三、自動(dòng)化階段

1.游戲的設(shè)計(jì)思路

技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的自動(dòng)化階段主要是技術(shù)動(dòng)作的鞏固和運(yùn)用。學(xué)生在自動(dòng)化階段更傾向表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，獲得教師和其他學(xué)生的認(rèn)可，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生敢于展示自己，并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠真正學(xué)以致用。

在動(dòng)作鞏固與運(yùn)用自動(dòng)化階段的技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)方面，更要發(fā)揮教師在游戲設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)造性，一方面要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)游戲的趣味性要讓學(xué)生喜歡，另一方面游戲要符合技術(shù)動(dòng)作規(guī)律，真正讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中達(dá)到鞏固技術(shù)動(dòng)作，并能夠熟練地運(yùn)用到游戲中。該階段體育游戲設(shè)計(jì)時(shí)不用拘謹(jǐn)形式，其游戲規(guī)則不要過(guò)于死板，也要讓學(xué)生發(fā)揮他們思維和創(chuàng)造力的空間，讓學(xué)生在自如運(yùn)用的前提下盡可能展示自己的技術(shù)水平。

學(xué)生基本掌握了技術(shù)動(dòng)作后，要讓學(xué)生做到學(xué)以致用，從而加深學(xué)生對(duì)主教材內(nèi)容的理解。如，足球中的“抓老鼠”游戲可有效提高學(xué)生對(duì)足球的控制能力，籃球運(yùn)球中的“過(guò)河”游戲可提高學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)球的控制能力，追逐跑中的“抓尾巴”游戲可讓學(xué)生在游戲過(guò)程中提高快速跑的能力。這些有挑戰(zhàn)性的游戲在自動(dòng)化階段可有效提高技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)用能力，真正做到學(xué)以致用。基于主教材設(shè)計(jì)的游戲作為輔助教材，有效提高了教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的進(jìn)一步掌握。

2.案例剖析

一節(jié)《水平二：立定跳遠(yuǎn)》單元中的第3次課，教師設(shè)計(jì)的游戲是“小青蛙過(guò)河接力”，游戲的組織方法簡(jiǎn)單易操作，用粉筆劃出“河”的兩岸，兩岸相距15米，“小青蛙”從“河”的一邊跳到另一邊，要求學(xué)生中間不能?；蛑荒芡Ａ舳虝簬酌?，否則就可能被劃在“河”中間的幾頭“鱷魚”吃掉，并鼓勵(lì)學(xué)生用最少的步數(shù)跳到“對(duì)岸”。該游戲的設(shè)計(jì)能夠加大學(xué)生的練習(xí)密度，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在練習(xí)中，教師要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人的能力自行選擇立定跳遠(yuǎn)的距離和次數(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，教師密切關(guān)注學(xué)生的練習(xí)情況，提倡學(xué)生之間互相幫助，共同提高技術(shù)動(dòng)作，及時(shí)肯定學(xué)生的練習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。學(xué)生已經(jīng)從學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的泛化階段到學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的分化階段，這一過(guò)程學(xué)生已經(jīng)基本掌握技術(shù)動(dòng)作，最后再到技術(shù)動(dòng)作的自動(dòng)化階段，學(xué)生已經(jīng)真正做到學(xué)以致用。

四、注意事項(xiàng)

1.游戲的設(shè)計(jì)必須先研究學(xué)情，包括學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、現(xiàn)有的動(dòng)作技能水平，游戲形式應(yīng)讓學(xué)生能夠喜聞樂(lè)見(jiàn)。各個(gè)水平段的學(xué)生對(duì)游戲的需要不同，水平一和水平二更多的是偏向趣味性較強(qiáng)的互動(dòng)游戲，水平三和水平四的學(xué)生更偏向競(jìng)爭(zhēng)力較大的游戲。只有把握學(xué)情，才能夠更合理地選擇游戲，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生能力的游戲。

2.游戲的選擇應(yīng)具有針對(duì)性。體育游戲的設(shè)計(jì)并不是為了娛樂(lè)而設(shè)計(jì)的，而是作為提高技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)效果的手段，在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，就是要研究教材，游戲的設(shè)計(jì)要以教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，使游戲真正為體育教學(xué)中技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)而服務(wù)。新授課、復(fù)習(xí)課要解決的教學(xué)問(wèn)題不一樣，解決學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題和解決重難點(diǎn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題也不一樣，所以選擇和設(shè)計(jì)游戲的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)不一樣。

參考文獻(xiàn)：

[1]季瀏，殷恒嬋，顏軍.體育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2010：189-191.