一、思維導(dǎo)圖在英語寫作中的作用

英語寫作是英語學(xué)習(xí)四項(xiàng)最基本技能之一，同時也是英語教學(xué)中不可或缺的一部分。筆者認(rèn)為，基于思維導(dǎo)圖的寫作教學(xué)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)寫作教學(xué)方法的不足，對提高初中英語寫作教學(xué)效率具有一定的實(shí)踐意義。我們在創(chuàng)作一篇作文的時候，腦海中需要有清晰并富有條理的構(gòu)思。思維導(dǎo)圖就能讓我們的構(gòu)思完美地呈現(xiàn)出來。由此可見，我們可以在英語寫作中合理地使用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以導(dǎo)出寫作的整體框架，讓我們的寫作思路更加清晰，從而讓學(xué)生的思維得以發(fā)散，提高寫作速度。學(xué)生通過認(rèn)真閱讀作文的具體要求，然后依據(jù)自己的審題理解，確定出作文的主題，然后從中提取出文章的關(guān)鍵詞，形成不同的分支，分支由粗到細(xì)，形成各級層次的分支，接著把各級層次的內(nèi)容具體化，就可以形成文章的整體框架，最后把關(guān)鍵詞連接成句子，使用恰當(dāng)?shù)年P(guān)系連詞把句子連成文，一篇完整的文章就能夠呈現(xiàn)出來了。如下圖：

思維導(dǎo)圖能夠讓我們把語言的輸入與語言的實(shí)際應(yīng)用更加巧妙地結(jié)合在一起，有效地提升了學(xué)生使用語言的能力，大量直接的語言輸入為學(xué)生的作文創(chuàng)作提供了基礎(chǔ)。這種思維模式，不但能展示學(xué)生自身對文章的理解，也能幫助學(xué)生將瑣碎凌亂的知識系統(tǒng)化和整體化，并把這個過程轉(zhuǎn)為能力運(yùn)用到英語作文的創(chuàng)作中。學(xué)生懂得了要寫什么，也知道如何下筆去寫，就會樂于進(jìn)行作文創(chuàng)作。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語寫作教學(xué)的引導(dǎo)策略

首先，教師需通過對思維導(dǎo)圖的研讀和學(xué)習(xí)，弄清楚思維導(dǎo)圖的原理及其理論支撐，掌握思維導(dǎo)圖的種類、繪制原則和繪制方法。然后，教師向?qū)W生介紹使用思維導(dǎo)圖在寫作中的好處，教師由淺到深、由易到難教會學(xué)生如何繪制使用思維導(dǎo)圖。教師可以先利用思維單詞導(dǎo)圖進(jìn)行單詞梳理，讓學(xué)生有效拓展相關(guān)詞匯。有了詞匯的輸入，才能更好地寫作。然后，利用思維導(dǎo)圖寫出作文提綱，這樣可以減少學(xué)生的思維局限性。最后，利用東尼·博贊的mind map結(jié)合David N.Hyerle的八種thinking map模式幫助學(xué)生形成架構(gòu)進(jìn)行寫作。學(xué)生可以根據(jù)不同的寫作題材使用不同的思維導(dǎo)圖模式。

教師指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)會用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作，主要可分四個階段進(jìn)行教授。第一階段：教會學(xué)生認(rèn)識思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖對學(xué)習(xí)帶來的好處并樂于學(xué)習(xí)這一技能。教授學(xué)生學(xué)會用簡單的樹形圖和思維發(fā)散圖去表達(dá)自己的思想。第二階段：圍繞一個主題，結(jié)合小組合作，制作思維導(dǎo)圖并進(jìn)行寫作?？捎靡韵氯N模式：1.小組進(jìn)行brainstorm寫出相關(guān)詞匯，用word-map把詞匯分類、精選，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，然后根據(jù)主題用思維導(dǎo)圖列出提綱進(jìn)行寫作。2.中考題型的寫作訓(xùn)練。根據(jù)信息歸納文章提取信息，并根據(jù)寫作要求及自己的寫作思路，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作。3.閱讀原著片段，提取信息，制作思維導(dǎo)圖，根據(jù)思維導(dǎo)圖寫作。第三階段：學(xué)習(xí)更多形式的思維導(dǎo)圖模式，思維導(dǎo)圖不再僅僅是單純的Mind-map，而是在結(jié)合thinking map基礎(chǔ)上創(chuàng)造了新的思維模式。讓學(xué)生在寫作課程中由易到難地接觸David N.Hyerle的八種thinking map模式，然后慢慢地讓學(xué)生養(yǎng)成并形成這種新的思維模式。第四階段：學(xué)生能夠根據(jù)寫作要求，使用最合適的思維導(dǎo)圖模式，并充分利用導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而提高寫作技巧，豐富文章。

在具體教學(xué)實(shí)踐過程中，可以集體備課的模式，分任務(wù)為每個模塊話題作文設(shè)計(jì)出指導(dǎo)性的思維導(dǎo)圖案例，并整理成冊，然后根據(jù)不同的作文體裁使用對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。以外研版八年級上冊第8模塊主題為例，可形成下圖作為學(xué)生寫作的示例。

三、思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐意義

思維導(dǎo)圖是一種能夠激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣的新穎的教學(xué)方法，既可以給學(xué)生有提綱挈領(lǐng)的示范，又能啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，給學(xué)生的寫作創(chuàng)作提供有效的指引，鍛煉了他們的創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維，提高了寫作能力。教師在準(zhǔn)備教案時可以根據(jù)每個模塊的話題內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)會寫作前的分析與思考，理清思緒，構(gòu)思出寫作框架，以便抓住中心，不偏題、跑題，且能進(jìn)行有效拓展，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。導(dǎo)圖的訓(xùn)練層層遞進(jìn)，由淺入深，讓學(xué)生真正養(yǎng)成用思維導(dǎo)圖思考并寫作的好習(xí)慣。

教師要善于利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，教師作為主導(dǎo)，在發(fā)展學(xué)生思維的同時切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。在教學(xué)實(shí)踐中，探究思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)、規(guī)律、繪制方法和指導(dǎo)策略，讓思維導(dǎo)圖更為靈活和有針對性地為初中英語寫作教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究和創(chuàng)新的能力。