【摘 要】小學(xué)思想品德教育生活化能夠優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)方式，使得學(xué)生更好地接受思想品德教育，提高其思想道德素質(zhì)。本文將明確小學(xué)思想品德教育回歸生活化的意義，以及探究讓小學(xué)思想品德教育回歸生活化的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德教育;回歸生活化;意義措施

【中圖分類號】G622 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0071-02

教師在教學(xué)過程中將生活實際融入教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)生活實際，通過生活化、簡單化教學(xué)，幫助學(xué)生對思想道德知識更好展開學(xué)習(xí)，并最終在生活實際中將其進行運用，即是思想道德教育回歸生活化。就小學(xué)思想道德教育生活化的現(xiàn)狀來看，還存在一定不足，教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過有效措施來促進教育的生活化，以提高教學(xué)實效性，促進學(xué)生身心發(fā)展，為國家社會培養(yǎng)真正所需要的兼具思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)的綜合型人才。

一、小學(xué)思想品德教育回歸生活化的意義

1.提高教育教學(xué)的實效性。

提高教育教學(xué)的實效性是小學(xué)思想品德教育回歸生活化的意義之一。小學(xué)思想品德學(xué)科的教學(xué)目的便是促進學(xué)生正確社會道德認(rèn)知和良好社會道德品德的形成，成為遵紀(jì)守法和擁有良好品德的人。因此，小學(xué)思想品德教師在教學(xué)過程中應(yīng)堅持落實生活化教育教學(xué)理念，將教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容等生活化，以提高教育教學(xué)的實效性，幫助學(xué)生成為品格更加健全的個體。

2.促進學(xué)生生理心理發(fā)展。

促進學(xué)生生理心理發(fā)展是小學(xué)思想品德教育回歸生活化的意義之二。小學(xué)生年齡尚幼，生理心理都未成熟，對事物的感性認(rèn)知大于理性認(rèn)知，不能正確和全方位看待生活中的各種行為主體及活動，也不能夠明確認(rèn)識和斷定生活中人們的各種行為是否真正道德。因此，小學(xué)思想品德教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生性格特征和實際情況的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行生活化教學(xué)，實現(xiàn)其分辨身邊事物能力的提高，并對學(xué)生生理和心理發(fā)展起促進作用。

3.培養(yǎng)社會國家所需人才。

培養(yǎng)社會國家所需人才是小學(xué)思想品德教育回歸生活化的意義之三。近年來我國政治、經(jīng)濟、文化各方面都實現(xiàn)了巨大發(fā)展，但是與西方眾多發(fā)達國家之間的差距仍然是存在的，并且差距較大，需要不斷壯大自身，其中人才是最重要的資源。小學(xué)思想品德教育回歸生活化，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對生活實際中思想品德的了解和學(xué)習(xí)，進而提高自身的思想素養(yǎng)，反作用于在思想道德這一學(xué)科及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終成為國家社會所真正需要的人才。

二、小學(xué)思想品德教育回歸生活化的措施

1.將教材內(nèi)容和生活實際進行結(jié)合。

讓思想品德教育回歸生活化，小學(xué)思想品德教師應(yīng)首先具備生活化的教學(xué)理念，有機結(jié)合教材內(nèi)容與實際生活，通過實際例子對教材內(nèi)容進行分析、延伸和拓展，使得學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)、理解、掌握教材內(nèi)容，并在實際生活中運用教材知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。小學(xué)生處于人生的初期階段，世界觀、人生觀和價值觀都處于萌芽階段，因此小學(xué)思想品德教師在教學(xué)過程中必須重視對學(xué)生的教育，將著力點放在生活實際，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解思想道德，提高其認(rèn)識和判斷道德與否的能力。如：小學(xué)思想品德教師在教授“保護環(huán)境衛(wèi)生”這一內(nèi)容時，可以讓學(xué)生觀察生活中身邊人是如何處理垃圾的，是否在丟棄垃圾時明確將其分為不可回收和可回收垃圾。進而通過多媒體課件向?qū)W生展示當(dāng)前環(huán)境衛(wèi)生較為嚴(yán)峻的圖片和視頻，以及向?qū)W生展示分類垃圾對于環(huán)境衛(wèi)生的益處，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中普通的行為習(xí)慣也能夠影響到環(huán)境衛(wèi)生。小學(xué)思想品德教師運用生活中的事情進行舉例，幫助學(xué)生理解思想品德內(nèi)容，進而形成對事物的正確認(rèn)識，在實際生活中付諸行動，從自身做起從身邊人做起，從小事做起，一起為環(huán)境衛(wèi)生做出力所能及的事情。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教育教學(xué)情境。

讓學(xué)生對生活中思想品德的重要性進行感受，以及對思想品德進行學(xué)習(xí)和理解，能對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀進行更好的培養(yǎng)，所以小學(xué)思想品德教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教育教學(xué)情境。如：小學(xué)思想品德教師在教授“團結(jié)合作”這一內(nèi)容時，便可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一個規(guī)模小但較為特殊的拔河比賽，即兩個隊伍的人數(shù)并不相等，一個隊伍是兩個人，另一個隊伍則是四個人。通過比賽，兩個隊伍之間的差距必然較大，四人的隊伍取得勝利。教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生感受到團隊的重要性，認(rèn)識到與他人進行合作的重要性，對團結(jié)合作形成更加深刻的理解和記憶。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教育教學(xué)情境，營造了一個輕松愉悅的課堂氛圍，對學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)積極性和主動性進行調(diào)動，實現(xiàn)學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)質(zhì)量水平的提升。

3.引導(dǎo)學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟課程內(nèi)容。

課堂教學(xué)不是教育開展的唯一路徑，實踐過程也是教師對學(xué)生開展教育的重要路徑，小學(xué)思想品德教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實踐活動領(lǐng)悟課程內(nèi)容，實現(xiàn)小學(xué)思想品德教育回歸生活化。事物的矛盾具有特殊性，學(xué)生的日常生活環(huán)境也具有特殊性，學(xué)生在生活中形成的思想其影響因素也是不同的，就教育這一事件來看，在學(xué)生的特殊性中找尋其普遍性是教師教學(xué)的關(guān)鍵。因此，組織學(xué)生開展思想品德教育實踐活動是小學(xué)思想品德教師應(yīng)采取的教育教學(xué)措施，讓學(xué)生明確認(rèn)識擁有良好思想道德的重要意義，進而培養(yǎng)、提高自身良好的思想道德素質(zhì)。如：小學(xué)思想品德教師可以組織學(xué)生在重陽節(jié)參與“敬老院關(guān)愛老人”活動，讓學(xué)生在敬老院幫助老人完成一些力所能及的事務(wù)，以及陪同老人聊天等，感受到自身的小行動帶給他人的大快樂，領(lǐng)悟到繼承和發(fā)揚尊老愛幼這一中華民族傳統(tǒng)美德的重要性。

結(jié)束語

通過上文的分析可知，小學(xué)思想品德教育回歸生活化是非常有必要的，實踐是認(rèn)識的來源、目的和最終歸宿，教育作為認(rèn)識的組成部分其也是源于實踐、歸于實踐。因此，小學(xué)思想品德教師應(yīng)堅持生活化的教育教學(xué)理念，讓學(xué)生通過生活實踐學(xué)習(xí)知識，并將所學(xué)知識反作用于生活實踐。通過將小學(xué)思想品德教育回歸生活化，能夠幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)、理解、掌握并記憶知識內(nèi)容，培養(yǎng)提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，符合小學(xué)思想品德這一學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)要求，同時對學(xué)生在今后人生過程中的長足發(fā)展更是有著積極意義。

參考文獻

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作者簡介：李海霞（1970.8-），女，漢族，籍貫：甘肅玉門，學(xué)歷：本科，職稱：一級教師，畢業(yè)院校：酒泉師范，主要研究方向：小學(xué)思想品德教育。