陳苗

摘 要 精準(zhǔn)教學(xué)就是借助信息技術(shù)的發(fā)展，在精確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展實(shí)際的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容與形式、精準(zhǔn)測(cè)繪學(xué)生表現(xiàn)并精準(zhǔn)應(yīng)用，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到可度量、可調(diào)控等精準(zhǔn)要求。其實(shí)，在日常教學(xué)中，精準(zhǔn)教學(xué)體現(xiàn)在三大方面：精準(zhǔn)備課，精準(zhǔn)上課、精準(zhǔn)反饋。

關(guān)鍵詞 化學(xué)教學(xué) 精準(zhǔn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1精準(zhǔn)備課——確定基于課標(biāo)（或考綱）與學(xué)生實(shí)際的精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)

備課是教育教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，通過(guò)備課能更好的把握教材，預(yù)設(shè)掌控學(xué)生的方法，從而達(dá)到“精準(zhǔn)性”的目的。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)過(guò)程的方向，又是有效教學(xué)的證據(jù)。教學(xué)要以目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)出一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在九年級(jí)化學(xué)第七單元《溶液》中第二小節(jié)《物質(zhì)溶解的量》關(guān)于固體溶質(zhì)溶解度的概念，從課本來(lái)看，只需掌握溶解度的概念，初步學(xué)會(huì)繪制和查閱溶解度曲線圖即可，其實(shí)我們還需要認(rèn)識(shí)溶解量、溶解性和溶解度的關(guān)系，會(huì)利用溶解度計(jì)算飽和溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，會(huì)利用溶解度知識(shí)解釋一些日常生活現(xiàn)象等等。在教學(xué)目標(biāo)的確定時(shí)，還需要聯(lián)系所教學(xué)生的知識(shí)掌握實(shí)際，適當(dāng)?shù)膶?duì)課程目標(biāo)刪減或擴(kuò)張，從而形成自己基于本堂課的精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。

2精準(zhǔn)上課——以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)置靈活有效的精準(zhǔn)教學(xué)

2.1精簡(jiǎn)課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率

在教學(xué)中，要將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)定位準(zhǔn)確，精講精練。對(duì)于一些和其他學(xué)科聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)，或者其它學(xué)科已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，不需要再重復(fù)講解，而是要強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科中的差異。例如：在九年級(jí)化學(xué)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作》中，有關(guān)“天平的使用”學(xué)生在八年級(jí)物理已經(jīng)學(xué)過(guò)了，所以對(duì)于使用方法不需要再贅述，只是需要強(qiáng)調(diào)物理稱(chēng)量和化學(xué)稱(chēng)量的不同點(diǎn)和需要注意的地方，例如天平精確度在化學(xué)上只有0.1g，而物理卻需要再多估讀一位小數(shù);還有物理稱(chēng)量時(shí)藥品可以直接放在天平上稱(chēng)量，而化學(xué)藥品稱(chēng)量時(shí)需要在天平兩邊各墊一張大小相同的紙片，或者放在玻璃器皿中稱(chēng)量。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)不僅回憶起相關(guān)知識(shí)，而且還會(huì)對(duì)不同學(xué)科需要注意的重點(diǎn)加以區(qū)分。

再例如，九年級(jí)化學(xué)第二單元《空氣，物質(zhì)的構(gòu)成》中，有關(guān)“分子和原子的定義和性質(zhì)”學(xué)生在物理課上也有學(xué)習(xí)，講課時(shí)也應(yīng)該和學(xué)生梳理兩科知識(shí)的不同點(diǎn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力就會(huì)更加集中。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，以學(xué)生為主體

在各科教學(xué)中，都有某些知識(shí)點(diǎn)，如果用不同的的教學(xué)方法會(huì)取得不同的效果。在化學(xué)教學(xué)中，我總結(jié)了三種自己常用的策略。（1）自主操作模式，以九年級(jí)化學(xué)為例，在講到氧氣或二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取時(shí)，如果要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后再自己動(dòng)手操作的話，盡管實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多狀況，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，學(xué)生反而記得更牢。（2）精講多練模式，對(duì)于有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)候或許覺(jué)得自己已經(jīng)掌握，可是做題的時(shí)候卻不一定能很好的把握住思考的方向，例如講到溶液的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我都會(huì)先將知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生有一定的了解，然后通過(guò)相關(guān)習(xí)題進(jìn)行鞏固，這樣做不但能鍛煉學(xué)生的解題能力和解題思維，而且還能使他對(duì)剛剛所學(xué)的知識(shí)有了很好的記憶。（3）探究模式，探究模式就是老師只給出某個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生通過(guò)小組討論自己設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。對(duì)于一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，采取探究模式可以鍛煉他們的化學(xué)思維，并令他們對(duì)所學(xué)知識(shí)形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在討論的過(guò)程還能提高他們對(duì)化學(xué)的濃厚興趣。

2.3實(shí)施分層教學(xué)，重視個(gè)別輔導(dǎo)

在教學(xué)中，我們需要根據(jù)絕大部分學(xué)生的認(rèn)知水平與接收能力，來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以及控制教學(xué)難度;對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力非常好和一些確實(shí)有一定學(xué)習(xí)難度的孩子，我們就要重視個(gè)別輔導(dǎo)和課堂上的“精準(zhǔn)提問(wèn)”。學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，在上課時(shí)可以提問(wèn)一些難度比較大的問(wèn)題，或者是一些探究新知的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，也可以在課后布置一些鍛煉他獨(dú)立解決問(wèn)題能力或合作解決問(wèn)題能力的習(xí)題或?qū)嶒?yàn)任務(wù)，以此促進(jìn)他各方面能力的提高;而成績(jī)中下層的學(xué)生則更要關(guān)注他們的課堂表現(xiàn)，及時(shí)提醒“走神”學(xué)生，課堂提問(wèn)要以簡(jiǎn)單為主，以鞏固記憶類(lèi)知識(shí)為主，給予他體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，并且在課后布置一些鞏固“雙基”的習(xí)題，以此幫助他在學(xué)習(xí)上有所提高，幫助他產(chǎn)生自信和學(xué)習(xí)興趣。

3精準(zhǔn)反饋——通過(guò)精準(zhǔn)批改和輔導(dǎo)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足

作業(yè)是教師檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了課上知識(shí)點(diǎn)的最常見(jiàn)的一種方法，作業(yè)可分為課堂作業(yè)和家庭作業(yè)兩種類(lèi)型，而兩種作業(yè)的批改反饋，是教師了解本節(jié)課學(xué)生掌握情況，從而確定下節(jié)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。對(duì)于作業(yè)的批改反饋可以選擇一下幾種方法：（1）課堂巡視法，觀察學(xué)生的完成情況，及時(shí)講解鞏固;（2）面批法，對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，更需要用面批法，一方面了解他對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)有疏漏，對(duì)之后的課堂教學(xué)積累第一手資料，另一方面還會(huì)令他覺(jué)得老師對(duì)他的學(xué)習(xí)很重視，會(huì)提高他對(duì)這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性;（3）糾錯(cuò)法，對(duì)于一些經(jīng)典錯(cuò)誤，老師應(yīng)該先要求他們自己改正，然后拿過(guò)來(lái)面批，仔細(xì)詢問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣錯(cuò)，后來(lái)又為什么會(huì)這樣改，如果遇到不會(huì)改的則要馬上進(jìn)行講解和個(gè)別知識(shí)點(diǎn)輔導(dǎo)，這樣不僅能使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有很好的鞏固，還可以防止學(xué)生作業(yè)抄襲的現(xiàn)象。

精準(zhǔn)輔導(dǎo)是教師基于課堂教學(xué)情況和作業(yè)反饋情況，對(duì)于教學(xué)中薄弱環(huán)節(jié)處理的最有效的方法。例如：九年級(jí)化學(xué)中有一些必須記憶的知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)，例如元素符號(hào)的記憶，化合價(jià)的記憶等，如果這些知識(shí)點(diǎn)記得不好，之后的化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)和化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)就成為了不可能完成的任務(wù)。如果課堂上不斷重復(fù)對(duì)于一些已經(jīng)記憶好的學(xué)生非常的不公平，而且教學(xué)時(shí)間也不允許，這些知識(shí)點(diǎn)的記憶是需要課后通過(guò)學(xué)生自己的努力記憶鞏固的，這個(gè)時(shí)候就需要老師的精準(zhǔn)輔導(dǎo)來(lái)提高掌握率了。

綜上所述，精準(zhǔn)教學(xué)不僅可以提高化學(xué)教學(xué)的效率，還能在很大程度上的提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)施過(guò)程中不僅需要教師悉心鉆研教材，還需要教師靈活運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，它的完善需要我們大家的共同努力。