杜新雨

摘 要 現(xiàn)代社會的發(fā)展，對大學生的教育提出了新的要求，對大學生的身體與精神、知識與能力、道德與行為都有了不同于以往的新的教育手段和方法。 作為中學教育的重要組成部分，體育教學也同樣存在著這樣一個重要課題。我國的中學體育教學，始終在單純傳授體育知識技能或單純的身體鍛煉的低層次上止步不前。普遍忽視對中學生體育精神要素的挖掘，忽視對中學生進行體育精神的啟迪和教育。本文運用文獻資料法等方法，結(jié)合街舞課程的教學實際，針對體育教學中對學生的品格培養(yǎng)問題進行探討。

關(guān)鍵詞 高校體育 精神培育

中圖分類號：G807文獻標識碼：A

社會學家曾證言，任何一種社會活動或現(xiàn)象，當它僅僅體現(xiàn)為技術(shù)層面時，它是低層次的，不成熟的。當它進入到人的精神的層面，人的意識的層面，并影響到人的人格、心理、意識及行為時，那它就進入了成熟的科學的階段。歷史上中外教育家們都沒有屏棄體育的教育功能，一再明確地把體育做為教育的三大支柱之一，其中一個重要的因素是體育對人的身心的教育和影響是獨特的，是其他學科所無法替代的。

1體育精神的內(nèi)涵

體育精神對體育實踐活動起著導向作用，并規(guī)定著體育文化模式的選擇。體育精神作為一種具有能動作用的意識，是體育行為的動力源泉，是一種心理資源。作為一種規(guī)范力量，它又具體表現(xiàn)為體育面貌、體育風范、體育心態(tài)、體育期望等。

體育精神的培養(yǎng)包括：培養(yǎng)愉快的生活態(tài)度，較強的身心適應(yīng)能力，個性的發(fā)展，個人行為的規(guī)范化、責任感，與同伴的合作精神，公正的看待問題，遵守規(guī)則和規(guī)定的能力。

2為什么培養(yǎng)體育精神

2.1提高思想境界，培養(yǎng)高尚情操

當今社會，文化的多樣性對大學生的影響也是多種多樣的，其中不乏不良的思想，如極端個人主義、利己主義、拜金主義、享樂主義等，嚴重阻礙了大學生身心健康的發(fā)展。因此體育精神的培育可以促進學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，弘揚積極健康向上、艱苦卓絕的奮斗精神，是與社會主義核心價值觀倡導的愛國、敬業(yè)、誠信、友善相一致的精神品質(zhì)。體育精神的培育不僅能夠提高大學生的思想境界，還能培養(yǎng)他們高尚的道德情操。

2.2弘揚公平理念，培養(yǎng)合作精神

體育運動員有自己的信仰和國籍之分，但是體育項目是沒有國界之分的，體育精神成為全人類共同追求的理想和目標，并將伴隨著人類的發(fā)展繼續(xù)發(fā)揚光大。大學生體育精神培育要注重公平、正義、團結(jié)、健康、合作的價值理念，幫助學生樹立正確的公平競爭、團結(jié)合作的精神。

2.3培養(yǎng)誠信品質(zhì)，提升人格修養(yǎng)

誠信是做人之本，是與人交往中最注重的品質(zhì)，誠信在我國有著深厚的文化底蘊，是社會主義核心價值觀的內(nèi)容，也是體育精神培育的基本價值理念。在體育訓練過程中，可以提高學生誠信意識，幫助他們樹立正確的做事原則，既能物質(zhì)上有所收獲同時人格修養(yǎng)也得到升華。

2.4促進身心健康，培養(yǎng)頑強進取精神

當前不少高校大學生由于忽視運動的重要性，導致自身的身體素質(zhì)不斷下降，身體各方面的健康指數(shù)正在不斷下滑，心理健康問題也日益突出。體育精神的培育能夠激發(fā)學生奮勇拼搏、不懈進取的斗志，學生在體育鍛煉中不斷提高身體素質(zhì)水平，促進身心健康發(fā)展，培養(yǎng)頑強進取的體育精神。

3如何培養(yǎng)體育精神

3.1改革現(xiàn)有的體育教學制度，積極創(chuàng)新

在認識到高校體育精神培育的現(xiàn)實意義之后，應(yīng)該結(jié)合當前學生的身體狀況和社會環(huán)境，采取科學的培育途徑，促進學生主動投入到體育精神培育的工作中，加強學生體育精神思想建設(shè)。

高校體育教學在今后的教學改革中，不單單注重技能的培養(yǎng)，更要加強體育理論知識的傳授，提高學生體育文化素養(yǎng)。

3.2注重在平時教學中貫徹體育精神

以體育精神中最應(yīng)該受到重視的堅韌為例子，應(yīng)該將堅忍不拔的精神滲透到日常的體育教學中，在日積月累中讓學生漸漸感受到堅持的力量。

3.3采用科學合理的評價方式

通過對學生系統(tǒng)的綜合評價，評價應(yīng)該包括學生學習態(tài)度、發(fā)展要求等方面，更加關(guān)注其全方面的綜合發(fā)展，同時突出優(yōu)秀能力。教師應(yīng)當突破傳統(tǒng)評價模式的束縛，積極尋求改變，從長遠出發(fā)，對學生充滿信心，看到他們身上潛在的能力和閃光點，引導其發(fā)展自身優(yōu)專長。對學生的教育和評估等通常采用一刀切的方式，這忽略了學生的學習過程、不同學生的自身特點的等多種因素，不利于學生人文體育學習效果的增強。隨著教學體制的改革，傳統(tǒng)的評價模式已經(jīng)不能適應(yīng)其要求。

3.4促進體育教育的多樣化

除了體育課程之外，學校應(yīng)該盡可能為學生提供多樣的體育活動。在每年的校運動會以外，還可以通過學生組織，進行多項目的專項比賽，如籃球比賽、足球比賽、健美操比賽、體育知識競賽等等。通過這些活動，培養(yǎng)學生艱苦奮斗、超越自我、敢于挑戰(zhàn)的精神，提高身體素質(zhì)，豐富大學生活。

參考文獻

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