張玲

【摘 要】新課程實施以來，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為教室里的標(biāo)準(zhǔn)配置，并被教師們廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，但多媒體技術(shù)屬于新興事物，部分老師對多媒體技術(shù)存在認(rèn)知不足的情況，由于對運用多媒體技術(shù)的目的存在理解偏差，雖然表面上，課堂上運用著多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但實際上課堂的教學(xué)流程和方式并無變化，數(shù)學(xué)學(xué)科普遍存在難講清楚、學(xué)生難聽懂的特性，選用合適的教學(xué)方式，這樣才能讓多媒體技術(shù)真正發(fā)揮作用，從而優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生高效中輕松掌握知識。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)誤區(qū)與對策

【中圖分類號】G623.6 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0178-01

目前，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為教室里的標(biāo)準(zhǔn)配置，多媒體設(shè)備可將課堂教學(xué)內(nèi)容以趣味化的形式展開，多媒體技術(shù)也成為了教師們用于激發(fā)學(xué)生興趣、豐富課堂知識、減少學(xué)習(xí)難度、提高學(xué)習(xí)效率的有效工具，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上也已被廣泛應(yīng)用，但多媒體技術(shù)屬于新興事物，部分老師對多媒體技術(shù)存在認(rèn)知不足的情況，難免會產(chǎn)生一些誤區(qū)，本文將列舉幾點誤區(qū)進(jìn)行探討，并對誤區(qū)提出改善意見，以供參考。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用存在的誤區(qū)

1.對多媒體技術(shù)的作用存在理解偏差。

由于對運用多媒體技術(shù)的目的存在理解偏差，有些老師在課堂上的教學(xué)仍然是以教師為中心，學(xué)生依然是在被動接受老師傳輸?shù)闹R，雖然表面上，課堂上運用著多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但實際上課堂的教學(xué)流程和方式并無變化，所以教師要首先正確理解要用多媒體技術(shù)實現(xiàn)什么目的，然后精準(zhǔn)把握多媒體技術(shù)的運用環(huán)節(jié)，從而使課堂的教學(xué)過程和效率得到有效提升[1]。一些老師在教學(xué)時追求利用多媒體技術(shù)的便利性，只是將要教學(xué)內(nèi)容儲存進(jìn)多媒體中，課堂上，多媒體技術(shù)也只是起到黑板的作用。所以教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)應(yīng)用在合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，適宜地使用多媒體技術(shù)，這樣才能發(fā)揮多媒體技術(shù)對于課堂教學(xué)的積極作用。

2.對學(xué)生特性和小學(xué)數(shù)學(xué)把握失準(zhǔn)。

目前大多數(shù)老師在課堂教學(xué)時，多是利用多媒體的畫面技術(shù)，來演示教學(xué)內(nèi)容，這雖然降低了教師的教學(xué)工作量和難度，但對于學(xué)生來說，與以往受到的教學(xué)內(nèi)容和效率并無太大區(qū)別。小學(xué)數(shù)學(xué)尤其需要抽象的思維能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的之一也是為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，上述教學(xué)方式的教學(xué)過程，對于抽象思維能力的培養(yǎng)接近零[2]。因此教師應(yīng)把握好小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，再去利用多媒體技術(shù)設(shè)立適宜的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，才能促進(jìn)學(xué)生在抽象思維方面取得進(jìn)展。

二、如何糾正多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用時存在的誤區(qū)

1.設(shè)定主動學(xué)習(xí)情境，利用教學(xué)反饋及時調(diào)整。

數(shù)學(xué)學(xué)科普遍存在難講清楚、學(xué)生難聽懂的特性，這時候老師就可以利用多媒體進(jìn)行演示，并讓學(xué)生在演示過程中思考和與同學(xué)交流，從而促使學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)的本質(zhì)、規(guī)律，進(jìn)而把握住學(xué)習(xí)要點、掌握數(shù)學(xué)知識。想知道多媒體技術(shù)的運用是否有效，可以通過課后向?qū)W生收集課堂反饋的方式得知，通過得到的反饋，實現(xiàn)對教學(xué)過程的不斷優(yōu)化。反饋的過程也是老師與學(xué)生之間信息交換的過程，教師也能在此過程中了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使教師能在反饋的基礎(chǔ)上，將教學(xué)調(diào)整為適合學(xué)生的教學(xué)思路。

2.化疲倦為持續(xù)興奮，新知識與舊知識自然銜接。

小學(xué)生普遍存在注意力持續(xù)時間短的特點，他們在課堂上容易思維緊張，緊張持續(xù)一段時間就容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊感，疲憊感容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效率下降。消除學(xué)生的疲憊感的較好辦法之一，就是選用多媒體演示，在演示過程里，加入可引起學(xué)生興奮的內(nèi)容來引起學(xué)生的興奮感，使學(xué)生們保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)且嚴(yán)密，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程里，也會形成自己認(rèn)可的知識系統(tǒng)。當(dāng)新的知識點與原本的認(rèn)知不一致時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換自己的思維，將多媒體技術(shù)運用到新舊知識的紐帶處，使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)學(xué)科的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.不脫離學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，不同的知識用不同的教學(xué)方法。

多媒體技術(shù)誕生的初衷是為了實現(xiàn)使用者的便利，但便利不等于其符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師必須根據(jù)實際情況，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，來選用合適的教學(xué)方式，這樣才能讓多媒體技術(shù)真正發(fā)揮作用[3]。教師們經(jīng)常在課堂上通過畫面來演示教學(xué)內(nèi)容，但畫面演示并不是適用于全部教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要理解概念、公式、法則等時，可以利用多媒體技術(shù)的直觀形象演示來促進(jìn)，學(xué)生疲憊感強烈時，可利用多媒體技術(shù)的游戲?qū)嵺`法，為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)樂趣，從而消除學(xué)生的疲憊感，幫助學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在六年級數(shù)學(xué)課本《圖形與幾何》一課里，由于幾何與日常生活有很大關(guān)聯(lián)，教師在教學(xué)時利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生將視聽觸三覺相互結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生對熟悉又陌生的知識產(chǎn)生好奇從而主動去學(xué)，還能更直觀地教導(dǎo)學(xué)生習(xí)得空間觀念，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)體驗中培養(yǎng)自身的空間想象力。

結(jié)語

多媒體技術(shù)能夠在降低教師教學(xué)工作量的同時，也能激發(fā)學(xué)生們在課堂上的主動性和學(xué)習(xí)興趣，但這些作用的前提，是教師能夠精準(zhǔn)把握多媒體技術(shù)的運用，將小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力通過多媒體技術(shù)最大化地展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生去主動思考、主動探索、主動意識，才能使學(xué)生在思維方面得到訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

[1]趙海燕.多媒體技術(shù)在技工院校課堂教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)及對策[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017（09）：27.

[2]顏云.多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用及改進(jìn)對策[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017：196.

[3]王瑩.善用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂——多媒體在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢及運用策略[J].新課程·上旬，2017（1）.