豆黨鋒

許多考生的文章在布局方面要么是一盤(pán)散沙，要么是缺乏靈動(dòng)，故文章 “顏值不高”，思路“一團(tuán)亂麻”，如此，即使立意再怎么切合題意也很難得高分。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)不僅要求文章的行文思路如行云流水，而且還要求文章有頭有尾、首尾圓合，思路要順理成章、銜接自然、線(xiàn)索清晰、層次分明……

【閱卷報(bào)告廳】

從近幾年高考閱卷的情況來(lái)看，考生在文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)方面存在以下失誤。

議論文——

★偽分論點(diǎn)型，即文章雖設(shè)置了一些分論點(diǎn)，但各分論點(diǎn)之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，甚至與中心觀點(diǎn)毫無(wú)關(guān)系。

★堆積素材型，即文章只有大量的素材，沒(méi)有用銜接語(yǔ)或觀點(diǎn)句將它們串聯(lián)起來(lái)，致使各素材之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系。

★模式僵化型，即文章或是老三段式或是“八股文”式，缺乏靈動(dòng)性。

★主次不分型，即不明白文章的重點(diǎn)是什么，往往對(duì)非重點(diǎn)部分諸多著墨，而重點(diǎn)部分的寫(xiě)作卻只有寥寥數(shù)筆。

★鳳頭缺失型，即文章開(kāi)頭部分空洞冗長(zhǎng)，入題超慢，進(jìn)而造成文章“頭重腳輕”。

記敘文——

★線(xiàn)索紊亂型，即文章在刻畫(huà)人物或敘事時(shí)沒(méi)有一條明確的線(xiàn)索。

★敘述混亂型，即一會(huì)兒順序，一會(huì)兒倒敘，一會(huì)兒插敘，致使文章行文思路顯得極其混亂。

★草草收兵型，即忽視對(duì)“豹尾”的打造，不會(huì)卒章顯志，不會(huì)首尾呼應(yīng)……

【搶分大教室】

議論文作文搶分結(jié)構(gòu)

（1）并列式結(jié)構(gòu)

并列式結(jié)構(gòu)是議論文最常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)模式之一，其具體操作就是對(duì)一個(gè)論題或某一寫(xiě)作任務(wù)從幾個(gè)并列的不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行闡述。其展開(kāi)思路也有多種，既可圍繞中心論點(diǎn)，平行地列出若干分論點(diǎn)，也可就一個(gè)觀點(diǎn)，運(yùn)用幾個(gè)并列關(guān)系的論據(jù)進(jìn)行論證。

并列式結(jié)構(gòu)基本模板如下——

如2018年浙江卷優(yōu)秀作文《“國(guó)之重器”贊》主體片段——

想到了那一張張智慧的面龐。為尋找最合適的安放地，“天眼之父”南仁東帶著300多幅衛(wèi)星遙感圖，跋涉在中國(guó)西南的大山里;為提取青蒿素，屠呦呦40年如一日，歷經(jīng)近200次的失敗最終取得成功;黃大年以超負(fù)荷的付出，填補(bǔ)了我國(guó)在深部探測(cè)關(guān)鍵領(lǐng)域的技術(shù)空白。超凡的智慧，置于為國(guó)爭(zhēng)光的平臺(tái)，輔以執(zhí)著的努力，才成就了這讓人敬仰的國(guó)之重器。

想到了那一個(gè)個(gè)正直的名字。在身縛各種各樣“繩索”的大環(huán)境下，顧準(zhǔn)保持著頭腦的清醒;在舉國(guó)上下皆瘋狂的時(shí)代，張志新堅(jiān)持真理發(fā)出泣血的質(zhì)疑與吶喊;在經(jīng)濟(jì)利益高于一切的大潮下，有固守良知正義、敢于向一切不合理?yè)]刀的堅(jiān)強(qiáng)女性王選，有媒體人白巖松、柴靜，有“公知”代表崔永元……他們是這個(gè)民族的脊梁。

又想到了那一雙雙舞動(dòng)的手。地動(dòng)山搖過(guò)后，洪水肆虐之時(shí)，綠色的方陣瞬時(shí)現(xiàn)身，他們用血肉之軀撐起傾斜的天柱，以緊密相連的手為百姓搭起安全的環(huán)島;炎熱的烈日下，凜冽的寒風(fēng)中，有身著各色工裝的身影，他們手中的鐵鉗、瓦刀、方向盤(pán)，像極了舞臺(tái)上的各種形制的樂(lè)器;還有潤(rùn)物無(wú)聲的教師、加班加點(diǎn)的醫(yī)生、走街串巷的快遞員、扮美城市的清潔工……每個(gè)人都用各有所長(zhǎng)的雙手，推動(dòng)著社會(huì)的優(yōu)雅徐行。

本文標(biāo)題《 “國(guó)之重器”贊》緊扣論題的關(guān)鍵詞“器”，可謂簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。在文章的主體部分，考生將“國(guó)之重器”虛化為“人才”，選取了智者、思想者、普通勞動(dòng)者三類(lèi)人群作為并列素材加以闡釋之，并且每一類(lèi)素材前又用一觀點(diǎn)句加以概括，從而使文章層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

值得提醒的是，考生對(duì)論題的分解不僅僅可用化大為小、化虛為實(shí)的方法，同時(shí)還可以從論題的功能、外延、原因、影響、意義等角度上分解論題。

（2）對(duì)比式結(jié)構(gòu)

正反對(duì)比式結(jié)構(gòu)，其具體操作就是通過(guò)正反兩種情況的對(duì)比分析來(lái)論證論題，包括觀點(diǎn)對(duì)比與素材對(duì)比兩種形式。運(yùn)用觀點(diǎn)對(duì)比，可將道理講得更透徹、鮮明;運(yùn)用素材對(duì)比，可使材料更有說(shuō)服力。

對(duì)比式結(jié)構(gòu)基本模板如下——

如2018年新課標(biāo)全國(guó)卷II優(yōu)秀作文《莫讓弱點(diǎn)成為致命點(diǎn)》主體片段——

正視弱點(diǎn)，在反思中進(jìn)步?？鬃拥牡茏釉鴧⒚咳斩啻畏词∽约?，在不斷的反思中進(jìn)步，在彌補(bǔ)自身弱點(diǎn)中強(qiáng)大起來(lái)，最終成為孔門(mén)“七十二賢”之一。所以，我們只有敢于正視自己的弱點(diǎn)，才能在反思中不斷得到提升。

忽視弱點(diǎn)，會(huì)帶來(lái)慘痛的教訓(xùn)。清王朝自詡“天朝上國(guó)”，地大物博，傲慢地拒絕對(duì)外交流，實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)。如此一來(lái)，遼闊的國(guó)土引起了列強(qiáng)的覬覦，盲目自大的弱點(diǎn)最終成了致命點(diǎn)。在侵略者猛烈的炮火之下，緊閉的國(guó)門(mén)被強(qiáng)行打開(kāi)，“天朝上國(guó)”的美夢(mèng)一朝破碎。此時(shí)，有識(shí)之士紛紛驚醒，深刻地認(rèn)識(shí)到國(guó)家弱點(diǎn)之所在，因而四處奔走，上下求索，尋找救國(guó)的良方。

本文的標(biāo)題是《莫讓弱點(diǎn)成為致命點(diǎn)》，緊扣論題關(guān)鍵詞“弱點(diǎn)”的影響。在文章的主體部分，考生從“正視弱點(diǎn)，在反思中進(jìn)步”“忽視弱點(diǎn)，會(huì)帶來(lái)慘痛的教訓(xùn)”正反兩個(gè)角度對(duì)弱點(diǎn)加以論述之，同時(shí)又將這兩個(gè)分論點(diǎn)置于每個(gè)角度的段首，屬典型的觀點(diǎn)對(duì)比。

值得提醒的是，考生在采取正反對(duì)比結(jié)構(gòu)行文時(shí)，對(duì)比的角度可以是橫向的，也可以是縱向的。在選材上，可以是古與今對(duì)比，也可以是古與古對(duì)比，亦可以是今與今對(duì)比。

（3）層進(jìn)式結(jié)構(gòu)

議論文層進(jìn)式結(jié)構(gòu)就是在論證時(shí)采取層層深入、步步推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的論證思維進(jìn)行論證，進(jìn)而使文章各部分之間顯示出清晰周密的邏輯關(guān)系的一種論證模式?？忌谡撌鰰r(shí)，可采取由現(xiàn)象到本質(zhì)、由結(jié)果到原因、由事到理等思路步步推進(jìn);也可以采取“是什么”—“為什么”—“怎么樣”的思路步步推進(jìn) ;亦可以采取層層深入講道理的思路步步推進(jìn)。運(yùn)用層進(jìn)式結(jié)構(gòu)時(shí)要注意各部分之間的前后邏輯關(guān)系，各部分順序不可隨意顛倒。

層進(jìn)式結(jié)構(gòu)基本模板如下——

如2018年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ優(yōu)秀作文《勵(lì)志前行，為國(guó)圓夢(mèng)》主體片段——

出生于21世紀(jì)，身為“世紀(jì)寶寶”的我們一路上見(jiàn)證了中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。2035年，18歲的你請(qǐng)不要忘記，這一切是一代又一代人拼搏奮進(jìn)的結(jié)果。

中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，源于民族的團(tuán)結(jié)。2008年汶川大地震，面對(duì)從天而降的災(zāi)難，無(wú)數(shù)人陷入絕境?？墒窃倜土业牡卣鹨矝](méi)能動(dòng)搖中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)的意志。一方有難，八方支援，中國(guó)人民眾志成城，讓汶川煥然重生。同年，奧運(yùn)會(huì)的圣火第一次在這沉寂百年的大地上熊熊燃燒，中國(guó)人民又一次熱淚盈眶。

中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，源于人民的努力。為了建造中國(guó)大型射電望遠(yuǎn)鏡，南仁東毅然拒絕了國(guó)外高額的工資回國(guó)，擔(dān)任項(xiàng)目的總工程師。終于，功夫不負(fù)有心人?！爸袊?guó)天眼”建設(shè)成功，填補(bǔ)了中國(guó)在該方面的空白，實(shí)現(xiàn)彎道超車(chē)，使中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距進(jìn)一步縮小。

文章先用“2035年，18歲的你請(qǐng)不要忘記，這一切是一代又一代人拼搏奮進(jìn)的結(jié)果”總領(lǐng)全文，指出中國(guó)所取得的巨大成就;接下來(lái)從“中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，源于民族的團(tuán)結(jié)”與“中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，源于人民的努力”兩個(gè)方面闡釋取得成就的原因。如此行文，屬典型的由結(jié)果探原因式層進(jìn)結(jié)構(gòu)。

②“是什么”—“為什么”—“怎么辦”式

如2018年天津卷優(yōu)秀作文《器，善用者贏》主體片段——

放眼天下，形制多樣與功用齊全的各種各樣的“器”令人眼花繚亂、目不暇接。我們置身其中，在盡情享受“器”之便利的同時(shí)，是否思考過(guò)對(duì)“器”的“善用”這個(gè)問(wèn)題呢？

何謂“善用”？“善”就是好，“善用”就是能好好地使用，用得恰到好處。就拿手機(jī)來(lái)說(shuō)吧，很多人包括四五歲的孩子都能用得很熟練，但“善用”并不是簡(jiǎn)單的人對(duì)器物或是工具的使用熟練度，而是強(qiáng)調(diào)人的“使用意識(shí)”。如果心神完全被手機(jī)拴住了，一分鐘不看手機(jī)就覺(jué)得沒(méi)著沒(méi)落、若有所失，這就不是“善用”，甚至連正常的“用”都算不上。應(yīng)該讓手機(jī)方便自己的生活，而不是影響自己的正常生活。對(duì)正在學(xué)習(xí)中或有工作的人來(lái)說(shuō)，把手機(jī)的功能開(kāi)發(fā)到極致，用以提高學(xué)習(xí)與工作的品質(zhì)與效率，這才是真正的“善用”。

“工欲善其事，必先利其器?！钡拇_，器能助人成事。但器是具體有型的，人應(yīng)該做器的駕馭者，而不應(yīng)成為器的奴隸。我們已經(jīng)行過(guò)了成年禮，對(duì)什么事都應(yīng)該有自己的獨(dú)立思考與判斷，在器的使用上絕對(duì)不可“任性”。

用“器”把握好“度”是很重要的，過(guò)“度”會(huì)帶來(lái)很多弊端。一些警察居然甚至到了“沒(méi)有監(jiān)控很難破案”的程度，有些大夫不借助CT、核磁、X光就不會(huì)看病，有些人如果脫離了網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備就失去了創(chuàng)造財(cái)富的途徑，結(jié)果成了“段子手”的下酒菜。高爾斯華綏《品質(zhì)》中的老鞋匠堅(jiān)持“品質(zhì)”，不與商人合作進(jìn)行機(jī)器生產(chǎn)，最終餓死在自己的鞋鋪里，這些都是不善用器的典型。

本文先提出“在盡情享受‘器之便利的同時(shí)，是否思考過(guò)對(duì)‘器的‘善用這個(gè)問(wèn)題呢”的觀點(diǎn);接著分析善用是什么，然后分析為什么需要善用，最后分析怎樣善用。如此行文，將善用的內(nèi)涵之間的邏輯關(guān)系清晰地表現(xiàn)了出來(lái)，屬典型的“是什么”—“為什么”—“怎么樣”式層進(jìn)結(jié)構(gòu)。

③先破后立式

如2018年新課標(biāo)全國(guó)卷II優(yōu)秀作文《打破定式，走向創(chuàng)新》主體片段——

無(wú)疑，“哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里”是一種慣性思維。生活中，我們也常常被這樣的思維所誤導(dǎo)。如窮人戴鉆石，人家以為是玻璃;富人戴玻璃，人家以為是鉆石。人們因注意不到事情的特殊性，故往往受經(jīng)驗(yàn)主義的影響。

正如英美軍方看不到“幸存飛機(jī)”的特殊性，也無(wú)法理解飛機(jī)被擊落的真正原因是被擊中了要害，而返回來(lái)的飛機(jī)雖然有很多彈痕，但它們的幸存恰恰證明了多彈痕存在的地方其實(shí)并非要害部位。我們唯有不拘于定式，擁有創(chuàng)新思維，深入內(nèi)核，方可撥開(kāi)云霧。

創(chuàng)新需要打破定式，突破傳統(tǒng)?！皷|施效顰”一詞，大多被人們用來(lái)比喻模仿別人時(shí)，不但模仿不好，反而出丑。但我覺(jué)得這是一種傳統(tǒng)慣性思維。我們是否可以這樣理解這個(gè)成語(yǔ)——“模仿”難道不可以理解為善于學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)？這難道不是一種創(chuàng)新嗎？我們突破傳統(tǒng)，重新審視東施的行為，這又何嘗不是一種創(chuàng)新？沃德突破英美軍方的傳統(tǒng)思維，力排眾議，這又何嘗不是另一種創(chuàng)新？

創(chuàng)新需要打破定式，接受新事物。曾經(jīng)，被巴黎名流抵制的埃菲爾鐵塔，如今已成為巴黎的象征;曾經(jīng)，被很多人嘲諷的鳥(niǎo)巢、水立方、國(guó)家大劇院，如今已是北京的地標(biāo)性建筑。唯物辯證法認(rèn)為：發(fā)展的實(shí)質(zhì)是事物的前進(jìn)和上升，是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。人們對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)總有一個(gè)過(guò)程，而我們總要接受新事物，因?yàn)橹挥羞@樣我們才能不斷創(chuàng)新。英美軍方就是因?yàn)榻邮芰宋值碌囊庖?jiàn)，進(jìn)行了創(chuàng)新才有了后來(lái)的“事實(shí)證明”。

本文先引述試題材料，接著就提出了“生活中，我們也常常被這樣的思維所誤導(dǎo)”的觀點(diǎn)，這是“破”的部分。然后水到渠成地提出所“立”的觀點(diǎn)——我們唯有不拘于定式，擁有創(chuàng)新思維，深入內(nèi)核，方可撥開(kāi)云霧。最后從“創(chuàng)新需要打破定式，突破傳統(tǒng)”與“創(chuàng)新需要打破定式，接受新事物”兩個(gè)角度分別論述之。如此行文，屬典型的“先破后立”式層進(jìn)結(jié)構(gòu)。

值得提醒的是，層進(jìn)式結(jié)構(gòu)是從表象到本質(zhì)的立體式思維，而很多考生恰恰不會(huì)對(duì)事物進(jìn)行深入思考，往往將層進(jìn)式結(jié)構(gòu)理解為不同層面上素材的簡(jiǎn)單疊加，但這不是真正的層進(jìn)式結(jié)構(gòu)。

記敘文作文搶分結(jié)構(gòu)

（1）線(xiàn)索串珠法

線(xiàn)索串珠法，具體操作就是為記敘文設(shè)計(jì)一條寫(xiě)作順序，并以此串聯(lián)精彩的生活片斷或優(yōu)秀的人物事跡等。這條線(xiàn)索可以是時(shí)間推移，可以是空間轉(zhuǎn)換，可以是具體物件，亦可以是某種情感等。

如2018年新課標(biāo)全國(guó)卷III的優(yōu)秀作文《牛改家的電視機(jī)》主體片段——

1995年，村里有電視機(jī)的人家逐漸多了起來(lái)，那一年熱播的電視劇正是小孩子們喜歡得不得了的《精武門(mén)》，但牛改在爸爸的帶領(lǐng)下游走了好幾家也沒(méi)有看完整。牛改好幾次想讓爸爸買(mǎi)一臺(tái)電視機(jī)，哪怕是黑白的也行，但是，想想電視機(jī)的高昂價(jià)格，每次都是話(huà)到嘴邊又咽了回去。沒(méi)想到，爸爸看出了牛改的渴望。于是，他賣(mài)掉了家里的五頭羊，買(mǎi)了一臺(tái)14英寸的黑白電視機(jī)。買(mǎi)電視機(jī)的錢(qián)相當(dāng)于當(dāng)時(shí)普通人家一年的收入。牛改的爸爸像對(duì)待寶貝一樣，將電視機(jī)仔細(xì)地?cái)[放在桌子上，還配備了防塵布。

2005年，牛改結(jié)婚的時(shí)候，女方家陪嫁的是32英寸的彩色液晶電視機(jī)。當(dāng)時(shí)，這樣的電視機(jī)在村里是第一臺(tái)，它不僅清晰度高，還非常輕，可以?huà)煸趬ι稀?015年，牛改又購(gòu)置了一臺(tái)60英寸的Wi-Fi電視。這臺(tái)電視具有無(wú)線(xiàn)聯(lián)網(wǎng)功能，想看啥就能選啥，擺脫了以往電視臺(tái)播啥就只能看啥的被動(dòng)局面，而且還可以安裝 office辦公軟件，能方便孩子的學(xué)習(xí)。

一晃到了2018年，讀小學(xué)的兒子牛放說(shuō)，學(xué)校里的觸屏電視比家里的好，換臺(tái)時(shí)，就跟觸摸手機(jī)一樣在電視機(jī)屏幕上輕輕觸摸就行了，家里的電視還得用遙控器換臺(tái)，太費(fèi)勁了……牛放嘰嘰歪歪了老半天，原來(lái)是想讓牛改換一臺(tái)新的電視機(jī)，牛改生氣了，嗓門(mén)提得老高：“老子小時(shí)候只能東家躥西家流動(dòng)著看，你一個(gè)人看一臺(tái)電視機(jī)，還不滿(mǎn)意？”說(shuō)歸說(shuō)，罵歸罵，牛改仔細(xì)想了想，改變了主意，還真換了一臺(tái)牛放說(shuō)的那種觸屏電視機(jī)。

本文主體部分由以時(shí)間為順序的三件事情組成，這三件事情清晰地反映了改革開(kāi)放后人民生活的巨大變化，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了改革開(kāi)放、人民奔小康的輝煌歷程，如此安排，文章雖然“形散”但“神聚”，并且層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

值得提醒考生的是，考生運(yùn)用線(xiàn)索串珠之法安排文章結(jié)構(gòu)時(shí)，一定要注意將這條線(xiàn)索置于文章較顯著的位置，只有這樣，才能將文章的思路由思維之層面浮現(xiàn)于視覺(jué)之層面。

（2）波瀾起伏法

以寫(xiě)事為主的記敘文的謀篇布局，可以事件為中心，緊扣事件的起因、發(fā)展、高潮與結(jié)局等，寫(xiě)出情節(jié)上的波瀾，亦可以情感的變化為中心，寫(xiě)出情感上的波瀾。

如2018年江蘇卷優(yōu)秀作文《父親的語(yǔ)言》主體片段——

事實(shí)上，我也僅僅和父親的手掌親密接觸過(guò)三次，第一次是手，第二次是臉，第三次是頭。父親用這種特殊的語(yǔ)言引領(lǐng)著我的成長(zhǎng)。

記得我八歲那年，正值頑童歲月，也是任性的時(shí)候，那時(shí)我迷上一套漫畫(huà)，數(shù)次開(kāi)口索要不成后，我便鋌而走險(xiǎn)——偷，當(dāng)我把手伸進(jìn)父親皮夾的一剎那，我忽然感覺(jué)身后鼻息直噴頸部，反頭一看，一黑臉大漢正鐵著一張臉，劍眉集中，怒視著我。當(dāng)時(shí)，父親也沒(méi)說(shuō)什么，只是用自己的“磚頭手”狠狠地拍在了我的手掌上，那一刻，我還是不爭(zhēng)氣地哭了，因?yàn)樘戳耍?/p>

從那時(shí)起，我對(duì)父親的畏懼程度一天天加劇，心中也產(chǎn)生了一絲絲怨恨。在我十五歲那年逃課被抓到后，父親依舊沒(méi)說(shuō)什么，當(dāng)他厚重的大手甩到我的臉上時(shí)，終于，我下定了決心——等什么時(shí)候我長(zhǎng)大了，絕不會(huì)任父親打了！

十六歲、十七歲時(shí)我的身高如春筍一般拔地而起，真有“勢(shì)撥五岳掩赤誠(chéng)”之勢(shì)，十七歲的我和父親站在一起時(shí)，個(gè)子高他一頭。

終于，在又一次犯了錯(cuò)后，父親沉默了許久，然后慢慢地?fù)P起了他的手。我心想，若他揮下，我一定有擋住他的手的力氣。我清楚地看到，他揚(yáng)起的大手上有一道深深的紅色指甲印，那是在聽(tīng)老師訓(xùn)斥我時(shí)，父親用他的大拇指，狠狠地掐入他的食指中留下的。最終，父親那寬大的手掌，還是落下了，但不同的是，這次力度似乎不大，他只是輕輕地?fù)崦宋业念^。我疑惑地看著他，也看到了他復(fù)雜的眼神，那眼神里，有期待，有憤怒，還有失望。

本片段精選父親的“手”這一無(wú)聲的語(yǔ)言，通過(guò)描述父親的“手掌”與我的三次親密接觸，寫(xiě)出了“我”在不同的年齡階段對(duì)父親“手掌”的不同認(rèn)識(shí)——畏懼、怨恨、感動(dòng)，形象地表達(dá)了父親對(duì)我的無(wú)聲教誨，高度謳歌了催人淚下的、偉大的父愛(ài)。文章以我對(duì)“手掌”的不同感悟?yàn)榫€(xiàn)索，讓整篇文章的感情波瀾起伏，自然清晰。

值得提醒考生的是，運(yùn)用波瀾起伏法安排文章結(jié)構(gòu)時(shí)，一定要提前對(duì)整個(gè)事件或情感有所了解以確定哪部分需要寫(xiě)出波瀾;同時(shí)考生也應(yīng)該掌握常見(jiàn)的寫(xiě)出波瀾之法，如設(shè)置懸念法，欲揚(yáng)先抑法，巧合法……

（3）畫(huà)面組合法

在謀篇布局時(shí)，根據(jù)表達(dá)主題的需要，選擇幾個(gè)典型生動(dòng)的人物、事件或景物片段組合成文，這就是“畫(huà)面組合法”。運(yùn)用“畫(huà)面組合法”構(gòu)思文章時(shí)，主要有兩種組合法：一是橫向排列組合——一般以空間的變化為主;二是縱向排列組合——一般以時(shí)間的變化為主。

如2018年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ優(yōu)秀作文《中國(guó)記》主體片段——

第一幕：憶往昔，崢嶸歲月稠

泱泱華夏，赫赫文明。古代的中國(guó)曾是中國(guó)人的驕傲，它以王者之姿傲視四方，引得萬(wàn)邦來(lái)朝?？蛇@樣的傲氣使它閉關(guān)鎖國(guó)，深陷蒙昧的泥沼。1840年的一聲炮響，拉開(kāi)了近代中國(guó)血淚史、屈辱史的序幕。于是，九原板蕩，百載陸沉。但這頭雄獅并沒(méi)有放棄追趕世界的腳步，即便崛起的過(guò)程中有戰(zhàn)火紛飛，有天災(zāi)人禍，中國(guó)仍一路跌跌撞撞走來(lái)，重獲新生，實(shí)現(xiàn)趕超。而今，所有的苦難和磨礪都在中華兒女的奮斗中熔鑄成中國(guó)精神，如燈塔般閃爍在一代代后來(lái)者披荊斬棘、砥礪前行的道路上。

第二幕：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝

潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。如今，我們以全新的姿態(tài)屹立在世界民族之林。女航天員王亞平在“天宮一號(hào)”里進(jìn)行太空授課，進(jìn)一步揭開(kāi)宇宙的神秘外衣;貴州遵義草王壩村老支書(shū)黃大發(fā)三十六年如一日，帶領(lǐng)村民劈山修渠引水，拔了窮根，走上致富路;馬云創(chuàng)立阿里巴巴，推動(dòng)中國(guó)迎來(lái)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物時(shí)代，讓人足不出戶(hù)也可買(mǎi)遍世界……他們素不相識(shí)又緊密相連，只因?yàn)樗麄兊男亩枷蛑粋€(gè)方向——將自己的全部力量奉獻(xiàn)給這個(gè)最好的時(shí)代。

第三幕：和天地并存，與日月同光

花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。的確，沒(méi)有人永遠(yuǎn)18歲，但我們的祖國(guó)永遠(yuǎn)有18歲的風(fēng)華正茂的青年。今天，當(dāng)年的“世紀(jì)寶寶”已長(zhǎng)大成人，站在全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的重任。明天，風(fēng)華正茂的下一代青年人相約在新征途的新起點(diǎn)，主演社會(huì)主義現(xiàn)代化基本實(shí)現(xiàn)的大戲。無(wú)論是下一個(gè)十八年，還是再下一個(gè)十八年，“和天地并存，與日月同光”的文明圣火，都由你我共同守護(hù)。

本文別出心裁，采取縱向排列組合的構(gòu)思方法選取了“憶往昔，崢嶸歲月稠”“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”“和天地并存，與日月同光”三個(gè)場(chǎng)景片段來(lái)展現(xiàn)中國(guó)的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)，進(jìn)而全面展現(xiàn)了祖國(guó)的發(fā)展之路，可謂構(gòu)思新穎，匠心獨(dú)運(yùn)。

值得提醒考生的是，運(yùn)用畫(huà)面組合之法安排文章結(jié)構(gòu)時(shí)，不僅運(yùn)用小標(biāo)題可以達(dá)到此效果，運(yùn)用詩(shī)詞穿插、典型過(guò)渡句等方法也可以組合畫(huà)面，同時(shí)也要注意各畫(huà)面之間的邏輯性，一定要將其形成有機(jī)關(guān)聯(lián)，切忌將各畫(huà)面變成簡(jiǎn)單的堆積。