岳鳳珍

摘 要：隨著我國新課改持續(xù)發(fā)展，教育理念及育人手段不斷創(chuàng)新，在拓寬教學(xué)途徑，提升教師教學(xué)實力同時，可以高效落實課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，其中“情感”作為滲透在課堂教學(xué)進程中的核心素養(yǎng)之一，需教師運用創(chuàng)新型教學(xué)方法予以體現(xiàn)，使學(xué)生可以汲取優(yōu)質(zhì)情感觀念，在教程中感受情感的力量，使學(xué)生自身情感更為充沛，繼而落實情感教育目標(biāo)。本文通過研究新課改下初中語文教學(xué)中情感教育方略，以期為提高初中語文教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中語文課堂教學(xué)情感教育

情感教育具有引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀、世界觀、人生觀積極效用，基于初中生思想意識尚不成熟，教師通過情感教育，可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生偏激、消極等不健康的思想觀念，使學(xué)生可以在教師引領(lǐng)下健康成長，同時在語文教學(xué)中開展情感教學(xué)實踐活動，可以豐富教學(xué)脈絡(luò)，將學(xué)生的情感與教材中心思想交織在一起，使學(xué)生得以深入理解教學(xué)內(nèi)容，升華其思想與品格，凸顯情感教育價值。基于此，為提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，研究情感教育方略顯得尤為重要。

一、樹立初中語文情感教育意識

有些初中語文教師將情感教育從本學(xué)科中剔除，認(rèn)為情感教育需在思想政治學(xué)科中予以體現(xiàn)，語文教學(xué)則以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、寫作能力、口語交際等語文能力為主，未意識到情感教育與語文教學(xué)的關(guān)聯(lián)，造成這種現(xiàn)象的主要原因在于，教師未能深入理解“立德樹人”教育理念，未能在教學(xué)實踐中滲透核心素養(yǎng)，繼而降低初中語文教學(xué)綜合質(zhì)量，影響教師情感教育成效?；诖?，初中語文教師需樹立情感教育意識，認(rèn)識到情感教育重要性，將情感、態(tài)度、思想等核心素養(yǎng)滲透在語文教學(xué)實踐活動中，使語文教學(xué)情感更加充沛，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀、世界觀及人生觀，最終提高初中語文教學(xué)綜合質(zhì)量。

二、明確初中語文情感教育目標(biāo)

明確、可行的教學(xué)目標(biāo)，是教師整合教育資源，靈活運用教學(xué)方法，科學(xué)開展教學(xué)實踐活動的基礎(chǔ)，為此教師需從以下幾個方面入手，明確初中語文情感教育目標(biāo)：一是教材。語文教材是教師開展教學(xué)活動的載體，是一切教育情感的來源，為此教師需充分挖掘教材中蘊含的情感，例如教師在進行《論語》十則教學(xué)時，需將學(xué)習(xí)情感（溫故知新）、反思情感（見賢思齊）、道德情感（己所不欲勿施于人）等積極情感滲透在課堂教學(xué)進程中，繼而提高初中語文情感教學(xué)質(zhì)量；二是學(xué)生?；诔踔猩枷肭楦猩胁怀墒?，對客觀事物的正確解讀還需教師給予科學(xué)引導(dǎo)，這就需要教師在以人為本教育理念加持下，時刻關(guān)注學(xué)生思想情感動態(tài)，以此為由落實情感教育目標(biāo)，例如教師在進行《春》教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難被朱自清先生的描寫所觸動，究其內(nèi)因源于現(xiàn)實生活中《春》中的景色越來越少見，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“今時之‘春與彼時之‘春不同的原因”，通過探討使學(xué)生明晰社會建設(shè)與生態(tài)環(huán)境保護之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境保護意識，培育其熱愛自然的情感，同時教師可以“打造校園之‘春”為課堂教學(xué)活動主題，組織學(xué)生在校內(nèi)種植花草，組建“校內(nèi)環(huán)境保護小分隊”，監(jiān)督師生保護校內(nèi)環(huán)境，為語文教學(xué)中的情感教育輸出奠定基礎(chǔ)，繼而提高初中語文情感教育質(zhì)量[1]。

三、創(chuàng)新初中語文情感教育方法

為提高初中語文情感教育質(zhì)量，教師需積極應(yīng)用新型教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此為依托組建高效情感教育講堂，為落實情感教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進行“口語交際·綜合性學(xué)習(xí)--我愛我家”教學(xué)時，可以率先利用多媒體教學(xué)法，為學(xué)生播放一段情景劇《我愛我家》、《家有兒女》的視頻，隨后采用探討式教學(xué)法，鼓勵學(xué)生探析劇中的家庭感情，如若學(xué)生與父母出現(xiàn)糾紛會如何解決等問題，調(diào)動學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生有話可說，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力同時，將家人之間相互關(guān)愛、理解、尊重的思想情感滲透在課堂教學(xué)進程中，引導(dǎo)學(xué)生反思自身對待父母及長輩態(tài)度的不當(dāng)之處，繼而有效落實情感教育目標(biāo)。再如，教師在進行《皇帝的新裝》教學(xué)時，可以采用情境教學(xué)法，組織學(xué)生扮演臣民、國王、說真話的小孩、裁縫等角色，在情境表演進程中感受文章的思想情感，深入理解文章內(nèi)涵，繼而在教學(xué)實踐過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀，爭做誠實守信且不貪慕虛榮的人，達(dá)到初中語文情感教育目的[2]。

四、做好初中語文情感教學(xué)總結(jié)

基于教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生情感及教師教學(xué)能力等客觀教學(xué)因素處于動態(tài)變化狀態(tài)，教師無法采用千篇一律的教學(xué)方法，適應(yīng)情感教育新常態(tài)，為此教師需養(yǎng)成教學(xué)實踐實時自省的好習(xí)慣，從教學(xué)實況出發(fā)，做好情感教學(xué)總結(jié)工作，從中探尋情感教育新出路，持續(xù)完善初中語文情感教育體系，提高教師情感教育能力。例如，教師在情感教育進程中可以開設(shè)“公開課”，邀請校領(lǐng)導(dǎo)、各個學(xué)科教師旁聽，在課程結(jié)束后，組織開展“公開課研討會”，針對語文教師情感教育實況進行細(xì)致分析，為教師吸納多方意見，彌補情感教育缺陷奠定基礎(chǔ)，再如教師可以自主開展教研活動，選擇情感教育研究課題，以此為依據(jù)整合教研資料，在學(xué)習(xí)教研成果同時，反思自身情感教育缺點與優(yōu)點，如教師通過教研發(fā)現(xiàn)，自身在以情境教學(xué)模式為依托，開展情感教育活動時，未能積極參與到學(xué)生的表演活動中，與學(xué)生思想情感的距離較遠(yuǎn)，無法捕捉學(xué)生情感波動信號，無法有效調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，削減情境教學(xué)法應(yīng)用價值，影響情感教育成效，為此教師通過教學(xué)研究，在總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗同時，可以助其拓展情感教育思路，找到自身在情感教育中的定位，為教師更好開展情感教育活動，培育學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，凸顯新課改背景下，初中語文教學(xué)情感教育價值[3]。

結(jié)語

綜上所述，為使初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量得以有效提高，不斷提升教師育人水準(zhǔn)，使學(xué)生在教學(xué)進程中有更多收獲，教師需注重開展情感教育活動，樹立情感教育意識，從學(xué)生學(xué)習(xí)實況及教材出發(fā)，明確情感教育目標(biāo)，以此為由整合教學(xué)資源，創(chuàng)新情感教育方法，同時做好初中語文教學(xué)中情感教育總結(jié)工作，達(dá)到提高情感教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的初中語文教學(xué)目的。

參考文獻

[1]何雅清.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育研究[J].速讀（下旬），2018（12）：254.

[2]劉春芬.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育研究[J].散文百家（下），2018（12）：108.

[3]牛辛勤.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（8）：91.