趙政友

摘 要：核心素養(yǎng)發(fā)展需要利用長遠眼光去看待問題，對人才進行培養(yǎng)，我國目前經(jīng)濟發(fā)展及社會發(fā)展速度較快，社會重視人才的培養(yǎng)，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)偏向核心素養(yǎng)教育，教育相關(guān)工作人員及領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該對這一概念加強重視度。對于高中階段的學(xué)生來說，學(xué)生的心理素養(yǎng)逐漸趨于成熟化發(fā)展，對世界有了自己的三觀和認(rèn)知，高中生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個很好的時機。高中語文與人才培養(yǎng)有較大關(guān)系，針對語文教學(xué)需講究靈活性和多邊性，將學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)進一步實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)高中語文教學(xué)策略

高中教學(xué)中語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是教學(xué)重點內(nèi)容，能夠讓學(xué)生用更加豐厚的語言功底將學(xué)生各項優(yōu)勢進行培養(yǎng)，目前教育理念正在不斷變革。核心素養(yǎng)現(xiàn)在已經(jīng)成為教育中比較常見的基礎(chǔ)性要素，教學(xué)能夠認(rèn)識到教學(xué)的真正目的，并能夠?qū)虒W(xué)中的新方案進行探討，不斷利用新方法進行教學(xué)。高中語文教學(xué)過程中不僅僅重視學(xué)生技巧的培養(yǎng)，更注重學(xué)生應(yīng)變語文核心素養(yǎng)的形成和實際發(fā)展，文章主要針對高中語文教學(xué)實際情況進行分析，討論核心素養(yǎng)如何與實際教學(xué)相結(jié)合。[1]

一、核心素養(yǎng)重要意義分析

（1）教育注重對人才的培養(yǎng)，將培養(yǎng)方式提高，我國社會發(fā)展速度不斷加快，人才的選擇也在不斷提高要求，人才培養(yǎng)最終需要面向社會，對人才的培養(yǎng)是新時代教學(xué)新要求。[2]

（2）目前教學(xué)過程中的“核心素養(yǎng)”為教學(xué)模式的最基本要求，經(jīng)過核心素養(yǎng)的不斷熏陶，能夠?qū)⒆约罕旧淼哪撤N能力不斷提升，將學(xué)生綜合水平提升，核心素養(yǎng)的不斷融入不是以往學(xué)生進行階段性學(xué)習(xí)那么簡單，主要將學(xué)生未來社會發(fā)展中所包含的素養(yǎng)投入其中，教師必須重視語文資源的開發(fā)及整體利用，讓學(xué)生能夠在書本中進行討論與研究，利用所學(xué)知識用心閱讀并體會文學(xué)作品，從中體會語文教育的重要性。[3]

二、提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略分析

1.將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破

學(xué)生在課堂上若回答有爭議性的相關(guān)問題，教師不應(yīng)該立即否定學(xué)生，讓學(xué)生將觀點進行闡述，闡述完畢之后需要將學(xué)生思維進行調(diào)動，將課堂整體趣味性增加，這樣則可以將學(xué)生積極性調(diào)動起來，讓教學(xué)范圍變得更加寬廣，在一定程度上加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。高中語文具有較強的階段性，能夠讓學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，高中教學(xué)教學(xué)方法具有多樣性特點，靈活的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生自主接受新知識。

2.尊重學(xué)生主體地位

教學(xué)過程中首先需要將主體地位明確到位，教師需要加強對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，不能將學(xué)生積極性打消掉。高中語文最重要就是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)需要在課堂上得到啟發(fā)之后將學(xué)生理性思維和發(fā)散性思維進行培養(yǎng)，只有這樣才能將學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。教師要明確核心素養(yǎng)的最基本要求，不能讓學(xué)生在壓迫中學(xué)習(xí)，將學(xué)生放到課堂主體地位，讓學(xué)生想象力和創(chuàng)造力被充分激發(fā)，除此之外，教師還要不斷關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法之上對學(xué)生進行指導(dǎo)和教育，并調(diào)整合適的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，讓教學(xué)本質(zhì)發(fā)揮到位。

3.不斷拓寬學(xué)生視野

高中語文教學(xué)過程中有眾多優(yōu)秀作品和文章供學(xué)生欣賞，教師需要帶著學(xué)生體驗文章，將文章的美充分挖掘，在這樣的基礎(chǔ)上將學(xué)生審美能力及水平不斷提高，從而加強學(xué)生感知能力的培養(yǎng)。語文的價值在于能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會中國乃至世界各類優(yōu)秀文化，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟文化帶給他們的素養(yǎng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中將語文存在的魅力感知到，在不斷的探索過程中逐漸形成語文自信，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)核心素養(yǎng)基本要求，這樣學(xué)生才能夠?qū)⑿聲r代學(xué)習(xí)任務(wù)及要求達到。

4.核心素養(yǎng)在語文研究中的引導(dǎo)性作用

語文能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟語文感悟，并能夠發(fā)揮人文精神，并能夠?qū)⑦@種精神發(fā)揚，教師能夠更準(zhǔn)確的去鉆研教學(xué)任務(wù)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，教師需要進行引導(dǎo)，并不是簡單的灌輸知識，也不是簡單的傳遞知識。傳統(tǒng)語文教育教學(xué)只對課程進行一味的講解，這種方式會讓學(xué)生造成嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙，不能將自身思維模式發(fā)揮到位，使得語文知識以一種錯誤的方式被傳遞，語文教育意義也有較大偏差。語文核心素養(yǎng)的結(jié)合能夠讓人本身素養(yǎng)提高，讓學(xué)生能夠利用正確的思維能力對事情進行處理。[4]

5.教師應(yīng)著眼于學(xué)生未來發(fā)展，將語文教學(xué)與生活學(xué)習(xí)密切聯(lián)系起來

高中語文教學(xué)只有將生活和教學(xué)實際聯(lián)系起來才能夠讓學(xué)生自主發(fā)展，才能為學(xué)生在社會上的立足及發(fā)展奠定一定基礎(chǔ)。語文是學(xué)好各個學(xué)科知識的基礎(chǔ)性要素，能夠反應(yīng)語文工具學(xué)真實性作用，但語文作為一門獨立性學(xué)科，需要具備聽說讀寫等能力，是學(xué)生發(fā)展中必不可少的能力之一。例如寫作能力，高中生不管在未來的社會發(fā)展還是大學(xué)發(fā)展中，都需要具備較強的自主發(fā)展素養(yǎng)，只有這樣才能夠在社會上立足。例如，以演講稿寫作作為例子，很多學(xué)生認(rèn)為自己以后并不會從事相關(guān)工作，但并非如此，學(xué)生在日常生活和工作中會利用到很多關(guān)于演講的技巧。例如，會利用到演講稿的思維和邏輯，例如高校學(xué)習(xí)中的申請書撰寫，則需要將演講稿技巧利用其中，將演講稿中的知識進行遷移，這也是學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。所以，高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生需要將自主能力進行充分發(fā)揮，將寫作能力與自身素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合，將學(xué)生生活和工作密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠?qū)⑿枨蠛妥灾鲄f(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，這樣才面對問題才能夠舉一反三。

結(jié)語

語文核心素養(yǎng)是為了學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中能夠達到一定高度，并能夠達到一定的水平，語文核心素養(yǎng)不僅對學(xué)生和教師有很大的作用，同時對社會上的每一個人都有著至關(guān)重要的作用，核心素養(yǎng)是人們在社會上生存和發(fā)展的最基本要求，不僅僅會對人們最基本的日常生活有很大的幫助，同時也能夠幫助學(xué)生克服社會上面臨的種種困難，這就能體現(xiàn)核心素養(yǎng)與語文教育結(jié)合的意義，不只是對核心素養(yǎng)最淺顯的理解，核心素養(yǎng)所牽扯到的內(nèi)容較多，更多的作用還需深入挖掘。

參考文獻

[1]郭亞侖.高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑研究[J].中國高新區(qū)，2018（09）：93.

[2]嵇云霞.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)策略研究[J].語文知識，2017（21）：28-30.

[3]蘇曉宇.基于核心素養(yǎng)的高中語文選修課教學(xué)研究[D].長春師范大學(xué)，2017.

[4]白忠明，潘忠.試論中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)背景下高中語文教學(xué)中的審美教育[J].寧夏大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2016，38（05）：181-187.