安然

摘 要：當前高等職業(yè)衛(wèi)生學校醫(yī)學類教師的繼續(xù)醫(yī)學教育注重專業(yè)課理論知識的培訓，忽略了技能培訓及人文素養(yǎng)和職業(yè)道德教育。隨著教育模式的轉(zhuǎn)變，新型的做中學教育模式，對醫(yī)學類人才培養(yǎng)提出了新的要求，專業(yè)素質(zhì)與醫(yī)德醫(yī)風缺一不可。只有各方面教學的融合，才能全面提升醫(yī)學類教師的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：繼續(xù)醫(yī)學教育新型教育模式“做中學”

繼續(xù)醫(yī)學教育是對專業(yè)技術的知識、技能進行補充、拓展、增新、提高的一種追加教育，是一種更高層次的教育，其目的在于可以使專業(yè)技術人員能夠跟上科學技術日新月異的發(fā)展變化，也是在完成基礎醫(yī)學教育之后進行的在職進修教育。繼續(xù)醫(yī)學教育是繼學校基礎教育之后，衛(wèi)生專業(yè)技術人員以學習現(xiàn)代醫(yī)學新知識、新理論、新方法、新技術為主要內(nèi)容的一種終身性職業(yè)教育[1]。繼續(xù)醫(yī)學教育不僅在醫(yī)院內(nèi)需要舉辦進行，在各種醫(yī)學教育類大學、高職、高專類學校也要不斷持續(xù)舉辦進行，以滿足各類專業(yè)技術人才的學習要求。醫(yī)院內(nèi)專業(yè)技術人才，學習氛圍便捷廣泛，而學校內(nèi)醫(yī)學類專業(yè)技術人才，如果長時間脫離臨床、脫離實踐，對前沿技術及最新科學了解甚少，不利于自身業(yè)務知識拓展，更加不利于校內(nèi)學生對知識的學習及吸收。所以，校內(nèi)醫(yī)學繼續(xù)教育在整體繼續(xù)教育中的地位尤為重要。

一、加強專業(yè)課技能培訓教育

衛(wèi)生學校中的教師，當前在繼續(xù)醫(yī)學教育方面注重專業(yè)知識的理論知識培訓，忽略了臨床技能培訓。現(xiàn)在高等職業(yè)學校的教學模式，正在由學中做向做中學轉(zhuǎn)變，以往的理論知識已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在最新的教學方法及狀況，熟練的臨床技能操作，應是一名醫(yī)學課教師最基本的技能。專業(yè)理論知識固然重要，但單純追求理論知識是遠遠不夠的，當前教學模式下給醫(yī)學教學工作者提出了更高的要求，理論知識與臨床技能缺一不可，學校內(nèi)醫(yī)學類教師應加強臨床技能操作教育與培訓。

二、重視人文教育

1.醫(yī)德醫(yī)風及職業(yè)道德教育

珍惜自己的人格和尊嚴，需要塑造良好的職業(yè)道德和醫(yī)德醫(yī)風。以人為本是文明社會發(fā)展的必備要求，更是對醫(yī)務工作者的基本要求。良好的醫(yī)德醫(yī)風，建立在良好的職業(yè)道德基礎之上，職業(yè)形象也是醫(yī)務工作者無聲的語言，是醫(yī)務工作者在工作中必須遵守的基本禮儀。醫(yī)德醫(yī)風職業(yè)道德建設，是提高全體教職工及學生素質(zhì)的一項基礎工程。一個學校，一個醫(yī)院是否和諧，很大程度上取決于全體教職工或醫(yī)護人員的思想道德素質(zhì)。沒有良好的道德行為，就無法實現(xiàn)校園和醫(yī)院的和諧，因此，加強醫(yī)德醫(yī)風及職業(yè)道德教育對于構(gòu)建和諧校園及醫(yī)院具有深遠的意義。

2.強化衛(wèi)生法律法規(guī)教育

一項針對928名醫(yī)務人員的隨機調(diào)查發(fā)現(xiàn)[2]，醫(yī)務人員法律知識測試項目中僅有62%的醫(yī)務人員達到及格線，醫(yī)務人員對處方規(guī)定、病歷書寫等規(guī)定掌握情況并不理想。普及醫(yī)學衛(wèi)生法學常識，增強衛(wèi)生法治觀念，有利于師生正確理解和明確衛(wèi)生法律權利及衛(wèi)生法律義務，使學生在相關醫(yī)療衛(wèi)生工作中能嚴格依法辦事，正確履行救死扶傷、防病治病的神圣職責。醫(yī)療新技術的開展，如試管嬰兒人工輔助生殖技術及器官移植技術等，引發(fā)了一系列的倫理、法律問題，醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展出了需要醫(yī)學科學和醫(yī)學教育的發(fā)展外，還需要法律規(guī)范的介入。醫(yī)藥衛(wèi)生教育工作，是一項即復雜又具體的社會工程，因此，要強化衛(wèi)生法律法規(guī)教育，用衛(wèi)生法律法規(guī)來調(diào)整教育和醫(yī)療衛(wèi)生關系，已法律規(guī)范來促進學校醫(yī)療衛(wèi)生教育事業(yè)的發(fā)展，為醫(yī)療衛(wèi)生教育事業(yè)提供有力的法律保證。

3.重視教師及醫(yī)務人員心理健康教育

教師是一個特殊的職業(yè)群體，隨著教學方法的更新對專業(yè)能力和水平提出更高的要求，醫(yī)學類教師更是需要不斷更新知識體系和提高臨床實踐技能，這些都會給教師的身心帶來極大壓力。王香平等[3]對北京市5所三級綜合醫(yī)院的2460名醫(yī)務人員進行調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果顯示三級綜合醫(yī)院醫(yī)務人員中度以上心理問題檢出率為17.6%?？傮w來看，必須重視教學人員及醫(yī)務人員身心健康，開展針對性強的心理健康教育活動。合格的醫(yī)學專業(yè)類教師不僅要具備過硬的醫(yī)學專業(yè)技能和科學素養(yǎng)，還要有良好的職業(yè)道德及人際互動能力，健康的心理健康狀態(tài)教育恰恰是傳統(tǒng)醫(yī)學教育和繼續(xù)醫(yī)學教育所欠缺的。繼續(xù)醫(yī)學教育與心理教育的融合，更適合培養(yǎng)適應現(xiàn)代醫(yī)學模式要求的醫(yī)學教育人才，為醫(yī)療衛(wèi)生教育事業(yè)提供根本的人文保證。

三、繼續(xù)醫(yī)學教育在校園內(nèi)的重要作用

1.提升教師的人文素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的示范作用

教師是學生醫(yī)德素質(zhì)教育的主導者，在教學過程中，教師的敬業(yè)精神、人生觀、價值觀、世界觀都對學生有著潛移默化的影響，唯有人文素養(yǎng)高的教師才能培養(yǎng)出人文素養(yǎng)高的人才。學生在今后的工作中，在醫(yī)療崗位上，應需注意自身的人文修養(yǎng)，教師更應該從現(xiàn)在起，在自己的教學崗位上培養(yǎng)自己高尚的敬業(yè)精神。這一點，可以在醫(yī)學繼續(xù)教育中不斷的體現(xiàn)不斷的提高。所以，把醫(yī)學知識、醫(yī)學繼續(xù)教育與人文素養(yǎng)知識融合起來，讓教師在專業(yè)學習的過程中不斷內(nèi)化人文素養(yǎng)，才有助于醫(yī)學類人才更好的培養(yǎng)。

2.有機結(jié)合醫(yī)學繼續(xù)教育，建設文明校園

良好的校園文化可以與醫(yī)學繼續(xù)教育有機結(jié)合，通過在校園內(nèi)增設人文景點、人物雕像、醫(yī)學生誓言墻等，使教師及學生與人文精神相融合，培養(yǎng)教師的責任感。醫(yī)學教育的本質(zhì)，就是人文素養(yǎng)教育，它是為全人類的身體、心理、社會健，康而存在和發(fā)展的。醫(yī)學教育的目的也是為了人的健康和延續(xù)人的生命，醫(yī)學教育不是單純的一項工作或任務，而是包含著人文關懷和自身素養(yǎng)的回歸。在醫(yī)學生的培養(yǎng)教育中，不僅要教育醫(yī)學生的理論知識、實踐技能，更要培養(yǎng)他們關愛生命，關心他人的苦難，關注現(xiàn)實的醫(yī)學人文精神[3]。

參考文獻

[1]栗蘊，李蓉.初探繼續(xù)醫(yī)學教育培訓中存在的問題[J].中國醫(yī)藥導報，2008，5（32）：105-106.

[2]馬斌，隋艾汝，楊平，等.山東省醫(yī)務人員衛(wèi)生法律知識及相關因素分析[J].中國公共衛(wèi)生，2012，28（2）：233-234.

[3]王香平，花蕾，王建敏.北京市2460名醫(yī)務人員心理健康調(diào)查分析[J].中國健康教育，2013，29（9）：779-781.