邢雁平 邢穎夫 邢子帆

摘 要：在此信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)逐步進(jìn)入到我們的視野中，使得各行各業(yè)的運(yùn)作模式都發(fā)生了巨大改變，大數(shù)據(jù)不僅是簡單的技術(shù)，更象征著全新的發(fā)展模式。受大數(shù)據(jù)的影響，學(xué)校的學(xué)生成績管理方式也產(chǎn)生了一定的變化，大多數(shù)成績管理人員都會(huì)借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，利用其分析及處理數(shù)據(jù)的功能，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)趨勢進(jìn)行有效掌握，達(dá)到教師教學(xué)業(yè)績考核的目的?；诖耍疚闹饕槍Υ髷?shù)據(jù)時(shí)代下我校學(xué)生成績數(shù)據(jù)分析應(yīng)用進(jìn)行探討，以期為其他校驗(yàn)教研人員帶來借鑒與參考，并對學(xué)生的成績變化情況進(jìn)行持續(xù)追蹤。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)生成績數(shù)據(jù)分析

大數(shù)據(jù)技術(shù)的推廣使得人們的生產(chǎn)生活發(fā)生了巨大變化，特別是在此素質(zhì)教育不斷深化的發(fā)展形勢下，越來越多的救援人員意識到應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的重要性及必要性，需要借助大數(shù)據(jù)的功能，轉(zhuǎn)變管理模式，改變思維認(rèn)知，提高管理效率，特別是大數(shù)據(jù)時(shí)代下的學(xué)校學(xué)生成績數(shù)據(jù)分析過程中，有必要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學(xué)生的成績相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及處理，從而掌握學(xué)生成績的變化規(guī)律，利于教師進(jìn)一步改革教學(xué)模式，對教學(xué)方案中的不足與缺陷及時(shí)彌補(bǔ)，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、本校基本成績分析應(yīng)用

各班級各學(xué)科班主任都要將學(xué)生的成績輸入至成績管理系統(tǒng)，系統(tǒng)將會(huì)逐步完成以下幾項(xiàng)任務(wù)，其一，學(xué)科班級優(yōu)秀率。其二，班級單科分?jǐn)?shù)段。其三，全校前160名成績冊。其四，班級各學(xué)科平均分。其五，學(xué)校班級總分段。七六，歷次考試全校各班前160、180、200名人數(shù)對比。其七，全校各班成績冊。

在教師將學(xué)生成績輸入以后，系統(tǒng)將會(huì)自動(dòng)分析并處理數(shù)據(jù)，從而全面展現(xiàn)各班各科的教學(xué)水平，對人數(shù)進(jìn)行對比，而后可知學(xué)生成績的變化情況，從縱向及橫向多個(gè)方面入手使得全校內(nèi)部師生都對自身的學(xué)習(xí)及工作情況具有清楚認(rèn)知，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性[1]。

二、學(xué)校之間成績對比分析應(yīng)用

學(xué)校之間的成績對比分析與應(yīng)用主要涉及以下幾項(xiàng)功能。

第一，各學(xué)科分?jǐn)?shù)段、平均分對比。第二，入圍有效分人數(shù)與全校有效分人數(shù)的計(jì)算。第三，總分分?jǐn)?shù)段對比。第四，校合并總分前20名學(xué)生名單。合并后前360名各學(xué)科的有效分

從整體角度來講可主要將處理步驟分為以下幾點(diǎn)。

一，確定錄取分，也就是總分有效分。需要結(jié)合學(xué)校的錄取人數(shù)，對考試的達(dá)線分加以確定，此項(xiàng)分?jǐn)?shù)指的就是總分有效分。例如，上年某學(xué)校的招錄取人數(shù)為360人，那么就應(yīng)當(dāng)將第60名學(xué)生的總分作為分?jǐn)?shù)線，如若第360名學(xué)生總分為534分，那么534分指的就是考試的總分有效分。

二，對總分平均分與各科平均分準(zhǔn)確計(jì)算。同樣將前360名學(xué)生的總分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算，而后計(jì)算平均分，最后再得出每科的平均分?jǐn)?shù)[2]。

三，對差距值進(jìn)行計(jì)算。所謂的差距指的就是第二步驟與第一步驟兩者之間的差，比如，前360名學(xué)生總分平均分計(jì)算為536分，而第360名學(xué)生的總分為534分，那么兩者之間的差為536-534等于2，最后差距值為2。

四，計(jì)算權(quán)重。權(quán)重指的是每門學(xué)科在考試中所占據(jù)的分值百分點(diǎn)之和。例如物理化學(xué)為100分，那么其學(xué)科權(quán)重為一，如若數(shù)學(xué)語文化學(xué)為150分，那么它的學(xué)科權(quán)重為1.2，以此類推其他學(xué)科同樣如此。

五，對每科的權(quán)重比進(jìn)行計(jì)算。需要計(jì)算各科所占的權(quán)重比例，例如，將語文學(xué)科作為例子進(jìn)行分析，那么權(quán)重比例為1.2÷6.4，再利用第三步驟的計(jì)算結(jié)果，將權(quán)重比有效計(jì)算，權(quán)重比為差距乘以權(quán)重比例，參照以上的計(jì)算結(jié)果，那么最終語文的權(quán)重比例為2×（1.2÷6.4）=0.18[3]。

六，對各科有效分進(jìn)行計(jì)算。各科有效分等于各科的平均分減去權(quán)重比。

由上可知，前兩步驟主要結(jié)合總分?jǐn)?shù)加以計(jì)算，為之后的分科計(jì)算奠定了基礎(chǔ)，而綜合權(quán)重比折射到各學(xué)科。第四五步驟則綜合考慮了各科的權(quán)重，與第三步驟的差距相對比，最終獲得了學(xué)科權(quán)重比，每科的平均分與之相減最終所獲得的均為各科有效分，這樣的計(jì)算方式可謂是本文探討的重點(diǎn)及要點(diǎn)，也是需要分析的關(guān)鍵數(shù)據(jù)。

獲得了各學(xué)科有效分，那么考核表中所涉及的入圍有效分人數(shù)以及全校有效分人數(shù)即可得知。

二、學(xué)生的追蹤分析及應(yīng)用

比如，對全校前600名學(xué)生的每次檢測情況進(jìn)行分析，或針對某次考試進(jìn)入全校前240名的學(xué)生，針對其檢測中的表現(xiàn)進(jìn)行探討，以此為基礎(chǔ)關(guān)注其日后學(xué)習(xí)表現(xiàn)上的變化，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

對學(xué)生的各方面數(shù)據(jù)進(jìn)行處理及分析，而后結(jié)合最終的數(shù)據(jù)結(jié)果，制定針對性的解決方案?？荚嚽靶ｉL會(huì)結(jié)合數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，與班主任積極溝通，預(yù)測考入重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)，最終的預(yù)測結(jié)果相對較準(zhǔn)。但是，需要注意的是，在對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的環(huán)節(jié)，必須遵循相關(guān)的準(zhǔn)則，不僅要保護(hù)學(xué)生的隱私，還要針對數(shù)據(jù)泄露問題追究法律責(zé)任，將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，使得數(shù)據(jù)處理過程更加嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)[4]。

結(jié)語

綜上所述，在此大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)校的學(xué)生成績分析及處理有必要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，提高數(shù)據(jù)處理的精準(zhǔn)度，保證處理效率，以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的成績變動(dòng)，彌補(bǔ)教學(xué)模式中的漏洞，為學(xué)生的成長及發(fā)展打下良好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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