趙勇

〔摘 要〕翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，利用信息技術(shù)，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與課下學(xué)習(xí)內(nèi)容相互翻轉(zhuǎn)?；诖?，美術(shù)基礎(chǔ)教育采用翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的作用，主要包括激發(fā)學(xué)生興趣、增強視覺性探索的能力以及促進(jìn)鑒賞力應(yīng)用的能力三方面。

〔關(guān)鍵詞〕美術(shù)基礎(chǔ)教育；視覺性探索；鑒賞性

目前，我國已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代，信息化和智能化得到普及，教育人員在該種環(huán)境下，需要掌握時代發(fā)展趨勢，在課堂中采用符合時代發(fā)展環(huán)境要求的教學(xué)方式和意義。

一、美術(shù)基礎(chǔ)教育

美術(shù)基礎(chǔ)教育能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)，其中包括學(xué)生的審美能力、繪畫能力、理論知識運用以及色彩運用能力等。美術(shù)基礎(chǔ)教育需要學(xué)生具備一定的文化水平，但是通常情況下，美術(shù)生由于需要用部分精力學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)，導(dǎo)致文化基礎(chǔ)不高，甚至部分美術(shù)生對文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。美術(shù)基礎(chǔ)教育中不僅僅包括繪畫技能，還包括美術(shù)理論等，這一內(nèi)容為學(xué)生帶來了一定的學(xué)習(xí)困難。在傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)教育中，由于種種條件的限制，教師只能采用模型或者教具進(jìn)行教學(xué)，這一方法無法讓學(xué)生直觀全面的觀察到學(xué)習(xí)內(nèi)容，腦海中無法再現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)興趣自然不高。但是隨著教學(xué)水平的提升，新型教學(xué)技術(shù)應(yīng)用在美術(shù)基礎(chǔ)教育中，教師能夠利用信息技術(shù)，將美術(shù)基礎(chǔ)教育中抽象的知識展現(xiàn)出來，這種方式能夠為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可以看出，在實際美術(shù)基礎(chǔ)教育的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生和時代的要求，作為教育人員，需要不斷探索新的教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)條件。

二、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的特點

翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)在實際應(yīng)用中，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，將翻轉(zhuǎn)作為主要教學(xué)模式，其主要包括以下幾個特點：

第一，學(xué)習(xí)主體對象的翻轉(zhuǎn)。在傳統(tǒng)課堂中，教師都是先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，學(xué)生自己內(nèi)化知識。整個知識學(xué)習(xí)的過程，主要依靠教師完成。但是在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識學(xué)習(xí)和知識內(nèi)化的主要人員，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和幫助，學(xué)生在正式上課之前，可以自己對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。遇到不懂的問題，可以根據(jù)自己需求隨時隨地進(jìn)行詢問查詢，將學(xué)生在課堂中的主體地位充分發(fā)揮出來。由此可以看出，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)中的教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生改變，正是因為如此，學(xué)生能夠在這一過程鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力和理解能力。

第二，充分發(fā)揮課堂時間價值。在傳統(tǒng)課堂中，課堂中的教學(xué)時間由教師劃分和主導(dǎo)，學(xué)生無法參與時間的分配活動，一旦教師出現(xiàn)時間劃分不科學(xué)的情況，則會影響最終的教學(xué)效果。但是在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自主安排時間，進(jìn)行合理學(xué)習(xí)，不僅僅通過讓學(xué)生觀看視頻，還將項目法、師生互動等教學(xué)方式應(yīng)用在課堂中，節(jié)省大量課堂教學(xué)時間的同時，提升課堂教學(xué)效率，將時間的價值充分發(fā)揮出來。例如，教師在安排整體教學(xué)進(jìn)度之后，學(xué)生負(fù)責(zé)對自己的整個學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行安排，根據(jù)學(xué)習(xí)能力以及理解能力的不同，每個學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方式也不同，這種方式可以保證學(xué)生自身與知識學(xué)習(xí)之間的吻合性，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

第三，建立密切的師生關(guān)系。在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)中，教學(xué)不僅僅是在課堂內(nèi)，還延伸到了課堂之外，利用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生搭建了一個更加系統(tǒng)全面的教學(xué)環(huán)境。無論學(xué)生在什么時間遇到問題，都可以利用網(wǎng)絡(luò)，尋求教師以及其他同學(xué)的幫助，這種方式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師可以隨時隨地利用網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，這種方式可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通，促進(jìn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建[1]。

三、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)在美術(shù)基礎(chǔ)教育中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

由于在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，加上教學(xué)方式較為單一，許多學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響自身學(xué)習(xí)能力的提升。在美術(shù)基礎(chǔ)教育中，也存在這種情況。美術(shù)基礎(chǔ)教育需要學(xué)生具備較強的思考能力和想象能力，一旦課堂氣氛處于較為嚴(yán)肅的情況，則會嚴(yán)重影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力。為了解決這一問題，可以將翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用在其中。在正式學(xué)習(xí)之前，學(xué)生能夠提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，并在課堂上給予針對性解決，這一過程能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的價值不僅僅是在課前學(xué)習(xí)知識，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生更多空間的同時，促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。在此過程中，教師可以將分同伴協(xié)作和分享式教學(xué)方法應(yīng)用在課堂中，在課堂中，教師與學(xué)生互動，幫助學(xué)生明確繪圖思路和色彩理解，給予學(xué)生直觀的視覺沖擊。在此過程中，學(xué)生也能夠在一種輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。例如，教師在講解動物繪畫的過程中，正式學(xué)習(xí)之前，可以邀請幾名同學(xué)將自己在課下完成的繪畫或者喜歡的繪畫展示出來，教師針對這幾幅繪畫展開分析評價，完成這一階段之后，自然的引入課堂。這一過程中，也是教師與學(xué)生展開互動的過程，教師需要給予學(xué)生充分鼓勵，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪畫過程中存在結(jié)構(gòu)問題以及色彩應(yīng)用問題，可以采用引導(dǎo)的方式，給予學(xué)生其他方面肯定的同時，指出學(xué)生存在的問題。這種方式可以拉近師生之間關(guān)系提升課堂氛圍的活躍性，讓學(xué)生身處輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)興趣自然能夠提升[2]。

（二）增強視覺性探索的能力

美術(shù)基礎(chǔ)教育中，需要針對美術(shù)作品展開欣賞和賞析，美術(shù)作品自身具有可視性以及重復(fù)傳播性，美術(shù)基礎(chǔ)教育需要充分利用這一點展開教學(xué)。視覺藝術(shù)教育能夠打破空間的限制，與感知對象實現(xiàn)互動，提升學(xué)生的視覺素養(yǎng)和言語素養(yǎng)，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，就能夠形成良好的視覺感知能力。例如，在學(xué)習(xí)《攝影設(shè)計課程》之前，教師可以將自己在課下準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料發(fā)到學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)賬號中，幫助學(xué)生更加深入的理解攝影設(shè)計。在課堂上，學(xué)生可以將自己對優(yōu)秀作品的理解發(fā)表出來，并將學(xué)生分為幾個小組，針對每個小組制定對應(yīng)的學(xué)習(xí)項目，將項目學(xué)習(xí)法應(yīng)用到其中，學(xué)生根據(jù)小組內(nèi)成員情況，制定出項目完成進(jìn)度表，根據(jù)表格內(nèi)容完成研究，按照教師規(guī)定的攝影項目內(nèi)容，完成實踐攝影。美術(shù)基礎(chǔ)教育中包含的內(nèi)容較多，僅僅依靠教師一個人的力量，無法達(dá)到最終的教學(xué)效果。但是采用翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生也融入課堂中，使用集中展示作品和分析作品的方式，讓學(xué)生確定攝影過程中需要具備的條件，在優(yōu)秀攝影作品中得到靈感，與自己的想法相互結(jié)合，幫助學(xué)生提升自身的攝影設(shè)計水平。

（三）促進(jìn)鑒賞力應(yīng)用的能力

藝術(shù)鑒賞是美術(shù)基礎(chǔ)教育中的重要內(nèi)容，學(xué)生只有學(xué)會欣賞藝術(shù)作品，體會到其中的美，才能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在自己的設(shè)計作品中，由于實際教學(xué)中的時間有限，因此教師需要合理分配時間。如果藝術(shù)鑒賞的時間較少，學(xué)生將無法理解美術(shù)作品中的內(nèi)在含義；如果鑒賞時間過多，學(xué)生自主創(chuàng)作的時間將會縮短，所以教師必須科學(xué)控制課堂上的鑒賞時間。在此，教師可以采用綜合直接教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行評估，網(wǎng)絡(luò)對翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)來說是工具，學(xué)生需要學(xué)會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，而不是依賴網(wǎng)絡(luò)，這種將多種教學(xué)方式與翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，是促進(jìn)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)有效實施的根本。如在對《伏爾加河上的纖夫》這一作品展開鑒賞的過程中，教師可以播放當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳罚寣W(xué)生將音樂與畫面相互結(jié)合，使其能夠融入到畫面中，體會作品中包含的意境。采用環(huán)境烘托的方式，體會到作品中纖夫生活的辛苦，確定作者使用的藝術(shù)手法和藝術(shù)表現(xiàn)形式。在賞析建筑藝術(shù)的過程中，學(xué)生在正式賞析之前，需要了解當(dāng)?shù)氐慕ㄖL(fēng)格和建筑文化，教師利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，將代表性建筑的照片分享給學(xué)生，還可以制作PPT，幫助學(xué)生了解世界各地的建筑風(fēng)格和特點。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)PPT中的內(nèi)容，為課堂上的建筑風(fēng)格鑒賞提供條件，通過課前鋪墊，發(fā)現(xiàn)自己對建筑風(fēng)格理解中存在的問題，并在課堂中提出，教師給予解答。除此之外，學(xué)生還可以將自己在網(wǎng)絡(luò)上收集的典型建筑風(fēng)格圖片展示出來，與其他同學(xué)一起分享。這種教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的審美意識和審美能力展開培養(yǎng)，提升美術(shù)藝術(shù)鑒賞教學(xué)效果。由此可以看出，將翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)法應(yīng)用到美術(shù)基礎(chǔ)教育中，能夠充分利用教學(xué)資源，將新型的技術(shù)手段和教學(xué)手段應(yīng)用在課堂中，讓學(xué)生自然參與課堂，并在課堂中得到成長。

綜上所述，隨著人們對翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)注程度的逐漸提升，如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點問題。在美術(shù)基礎(chǔ)教育中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，提升美術(shù)基礎(chǔ)教育的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯：魯冰倩）

參考文獻(xiàn)：

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