謝艷春

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是語(yǔ)文的“半壁江山”，是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。但長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生都怕寫作文，對(duì)習(xí)作也提不起興趣。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐與研究中，探索出了有利于提高學(xué)生寫作興趣和實(shí)效的途徑。

一、情境創(chuàng)設(shè)，讓習(xí)作課堂富有兒童情趣

有效的活動(dòng)情境能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要遵循寓教于演、寓教于動(dòng)、寓教于樂(lè)的原則，讓活動(dòng)為習(xí)作課堂引路，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)寫作興趣。

比如，執(zhí)教《偷玩手機(jī)》這一命題作文時(shí)，筆者首先播放了一段節(jié)奏歡快的音樂(lè)《小青蛙》，讓學(xué)生隨著音樂(lè)的律動(dòng)放松，然后在課件上出示一個(gè)大字——“偷”：“同學(xué)們，看到這個(gè)字，你們想到了什么？”學(xué)生們立即腦洞大開，天馬行空地說(shuō)：“偷東西、小偷、神偷、偷錢、偷項(xiàng)鏈……”課堂氛圍瞬時(shí)變得輕松起來(lái)。筆者話鋒一轉(zhuǎn)：“老師的這個(gè)‘偷啊，有著另一層含義?！睂W(xué)生們立即把眼睛瞪得圓圓的，等著下文?！敖裉爝@個(gè)‘偷指的是瞞著別人做事情?？傆性S多事，家長(zhǎng)不讓我們?nèi)プ觯部傆性S多事，老師也不允許我們?nèi)プ觯墒?，你偏偏又特別想做。那你都偷著做過(guò)哪些事情??？”在教師的循循善誘下，學(xué)生們的話匣子一下子就打開了：“偷著吃冰激凌，偷著玩電腦，偷著打游戲，偷著喝飲料，偷著和小伙伴出去玩，偷著掏鳥窩，偷著……”教室里傳來(lái)了一陣又一陣的哈哈大笑。有了這樣的氛圍基礎(chǔ)，筆者順勢(shì)找到了孩子們共同犯過(guò)的錯(cuò)誤“偷玩手機(jī)”，自然地引入了習(xí)作的題目《偷玩手機(jī)》。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)輕松有趣，情境導(dǎo)入不著痕跡，學(xué)生易于接受，寫作時(shí)有話可說(shuō)。

因此，教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)應(yīng)著力在“趣”上下功夫，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣解放思想，給學(xué)生提供彰顯個(gè)性和才情的機(jī)會(huì)。

二、巧用例文，開發(fā)知識(shí)，讓文章更加豐滿

無(wú)論是課內(nèi)的還是課外的優(yōu)秀作品，都可以成為很好的例文。教師在做習(xí)作指導(dǎo)時(shí)要關(guān)注例文、運(yùn)用例文、讓例文最大限度地服務(wù)于習(xí)作教學(xué)。

1.依托教材，提煉讀寫訓(xùn)練點(diǎn)

如六年級(jí)《將軍與孤女》一文，作者在塑造聶將軍善良、博愛(ài)的人物形象時(shí)，運(yùn)用了大量的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫方法，充分體現(xiàn)了這位叱咤風(fēng)云的將軍溫情善良的一面，讓聶將軍的音容笑貌躍然紙上。在執(zhí)教這一片段時(shí)，教師可以歸納讀寫點(diǎn)，讓學(xué)生模仿細(xì)節(jié)描寫方法，抓住人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)作，補(bǔ)充文本的空白，實(shí)現(xiàn)寫法的遷移運(yùn)用。

2.精心分解，巧妙借鑒，為文章增色

寫人和寫事的文章離不開語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫方法，習(xí)作教學(xué)探究的落腳點(diǎn)，是讓學(xué)生明白怎樣更精妙地運(yùn)用這些表達(dá)方法。

如《窮人》一文對(duì)桑娜進(jìn)行的心理描寫非常精彩，需要教師對(duì)其進(jìn)行提煉和分解，讓其成為一個(gè)有血有肉的范例。比如，對(duì)神態(tài)、動(dòng)作的描寫直觀呈現(xiàn)了人物的緊張心理;連續(xù)運(yùn)用省略號(hào)體現(xiàn)了人物時(shí)斷時(shí)續(xù)的心理活動(dòng);問(wèn)號(hào)與感嘆號(hào)的交替表達(dá)體現(xiàn)了人物的矛盾心理;自問(wèn)自答的方式將人物的緊張與壓力表露無(wú)遺……

3.多次呈現(xiàn)，各有側(cè)重，掌握技巧

教師可以對(duì)例文的寫作技巧進(jìn)行適度的分解，并多次呈現(xiàn)例文，讓孩子們?cè)诿恳淮蔚睦某尸F(xiàn)中都能習(xí)得一定的寫作方法。

如在執(zhí)教《誰(shuí)打碎了花瓶》這一習(xí)作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?duì)話描寫再現(xiàn)師生對(duì)話情境。教師三次出示了不同的例文，每一次的技巧指導(dǎo)都有所側(cè)重。第一次出示例文《畫楊桃》，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫人物對(duì)話時(shí)，提示語(yǔ)的位置有的在人物語(yǔ)言前面，有的在人物語(yǔ)言后面，有的在人物語(yǔ)言中間。位置不同，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也隨之變化。這樣表達(dá)，能夠讓文章更加生動(dòng)，人物對(duì)話讀起來(lái)也有變化，有活力。第二次出示例文《軍神》片段1，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫人物對(duì)話時(shí)還可以沒(méi)有提示語(yǔ)，這樣的語(yǔ)言表達(dá)形式簡(jiǎn)潔、緊湊、利索，而且獨(dú)句成段，別有特色。第三次出示例文《軍神》片段2，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫人物對(duì)話時(shí)還可以穿插對(duì)人物神態(tài)和動(dòng)作的描寫，這樣表達(dá)使人物更加生動(dòng)形象，栩栩如生。

教師要著力其中一種方式，扎實(shí)訓(xùn)練。使這些范文在習(xí)作的難與易之間搭起一座橋，鋪成一條路。

三、一課一得，精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，提升教學(xué)效率

一節(jié)有效的習(xí)作課，重點(diǎn)在于精準(zhǔn)訓(xùn)練，有效表達(dá)。對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)要遵循生生評(píng)議、教師精評(píng)的評(píng)價(jià)原則，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好氛圍。教師在引導(dǎo)學(xué)生多角度、多維度地評(píng)價(jià)作品時(shí)，也要注意評(píng)價(jià)的針對(duì)性。教師要善于捕捉習(xí)作最精彩的點(diǎn)做重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，不可為了面面俱到，而將真正需要關(guān)注的知識(shí)落實(shí)情況擱置一邊。

四、習(xí)作指導(dǎo)與閱讀、口語(yǔ)交際有效融合，相得益彰

學(xué)生習(xí)作能力的提升，與口語(yǔ)表達(dá)、閱讀是密不可分的。因此，要將習(xí)作訓(xùn)練有機(jī)融合到平時(shí)的閱讀訓(xùn)練和口語(yǔ)交際課堂中去。

閱讀是利用文本的規(guī)范語(yǔ)言，改造自己日常語(yǔ)言的過(guò)程，是學(xué)生在含英咀華中，接納文本的新鮮詞匯和巧妙句式的過(guò)程，是接受帶有文學(xué)色彩的優(yōu)美語(yǔ)言熏陶感染的過(guò)程。所以，在閱讀教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生品味文本語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者的寫法，積累語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)作者謀篇布局、遣詞造句、表情達(dá)意的方式方法。還要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，將閱讀引向課外，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各種類型的語(yǔ)言材料，如新聞、廣告、科技類讀物、知識(shí)性讀物等，讓學(xué)生在海量閱讀中拓寬知識(shí)面，這對(duì)學(xué)生的后期習(xí)作有非常大的幫助。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的也就是這個(gè)道理。

口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的雙向互動(dòng)交流活動(dòng)，課堂為學(xué)生提供了豐富多彩的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境，幫助學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中提高口語(yǔ)表達(dá)能力和交際素養(yǎng)，這也同時(shí)為書面表達(dá)提供了土壤。教師要設(shè)計(jì)大量而豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生由難以啟齒轉(zhuǎn)變?yōu)榻蚪驑?lè)道，由囊中羞澀變?yōu)槌隹诔烧?，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢寫，能說(shuō)、會(huì)寫，讓習(xí)作課堂更加豐富充實(shí)。

有心的教師，一定會(huì)讓習(xí)作的課堂成為幫助兒童體悟到精神的豐盈和成長(zhǎng)的愉悅的教育場(chǎng)域。

（作者單位：河北省遵化市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：孫昕

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